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一、学生认知困难与教师教学困惑分析1.学生困惑:"到底什么是圆?"——日常概念对科学概念的理解造成干扰很多学生甚至是部分老师,对"什么是圆"的理解存在偏差。比如,让学生找一找圆在哪里?学生往往会把"球体""圆面"也认为是圆,也就是说. 相似文献
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考试只是手段而非目的,在重视考试的同时,我们也应该重视考试的延伸工作——试卷分析。但在实际中我们很多教师并不会予以充分重视,更谈不上花心思去备课,更多的则是在试卷分析课上脚踩西瓜皮——滑到哪里算哪里。而且因为试卷上的分数也极大地刺激了许多老师的神经,老师往往会以一个裁判的身份出现。班里考试成绩不错时还好,如果考砸了,许多语文老师往往会板着面孔对学生进行一番思想教育, 相似文献
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梁娟 《小学教学(数学版)》2014,(10):12-13
在备课时,教师往往在新授课方面下足功夫,认为新授课是教学新知识,马虎不得。而说起练习课,许多老师认为,就是让学生完成题目,不用备课,一节课讲到哪里算哪里。长期的教学习惯及对练习课价值的认识不足,导致学生对习题敷衍了事。 相似文献
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前些年,我一直教初三毕业班.每到教师节,升上高中的学生回母校看望老师时,谈起高中学习的情况,大多反映高中教学方法与初中不太相同.高中课堂上,每节课的学习内容比较多,教师讲课的速度也较快,学生往往跟不上老师的节奏.自习课也多,主要靠自学,而自己看书,往往又找不到方法,学习感到较吃力.学生的话题,引起了我的思考：出现这样的问题,根源在哪里？我认为,这与初中阶段我们有些教师在课堂教学中,注重传授知识而忽视培养学习能力有很大的关系. 相似文献
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一、融洽关系——给感情一年级儿童刚入学,大部分对老师有一种畏惧感。与老师初次见面,往往会留下比较深刻的印象。这是由于学生这时候特别敏感,教师的一言一行都能引起他们的高度注意。而此时教师留在学生心目中的形象,往往对以后师生之间的交往有一定的影响力。因此,一开始就应使学生对教师形成良好的"第一印象",让学生尤其是胆怯的学生觉得老师 相似文献
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由于长期受到应试教育的影响,初中语文教学存在一些问题：课堂教学完全在老师的控制下进行;学生只能跟着老师转,老师指哪里就读哪里,老师喊读就读,喊停就停;课堂上主要是老师讲学生听,几乎是老师包场;学生记得多而发言少,一堂课中很少有师生之间的对话与交流。 相似文献
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传统的作文修改是老师精批细改,眉批、旁批、总评一应俱全,包含了老师对这篇习作的意见和建议,更包含着教师对学生习作的期待。但往往学生拿到作文本之后,只简单看看得分,不去细看老师批改的内容,自己的作文好在哪里,差在哪里,大都不管,甚至老师批改出来的错字病句也不放在心上,造成以后写作时存在的问题依然如故。因此,这样的＂改＂,也仅仅是教师方面的＂一厢情愿＂,没能真正发挥＂教师主导,学生主体＂的作用,没能真正激起学生对自己习作的＂再回首＂。如果让学生自己修改习作,领悟能力强的学生能在老师的指导下对自己的习作加以完善;但对于能力稍弱的学生来说,一般只能批改一下错字错句,要求 相似文献
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刘进文 《信息技术教育(陕西)》2009,(4):5-6
信息技术教师在学校往往处于一种既被宠爱又被冷落的尴尬地位,好像许多地方都少不了你,而成绩与荣誉又远你而去。更多的信息技术老师往往付出了比一般老师更多的时间和精力,但获得的却少得可怜。在大多数农村中小学,信息技术教师充当着“保姆”的角色,哪里有需要哪里上。 相似文献
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笔者常参加教学工作视导或检查,听课之后,总感到许多老师教学功底并不差,讲授方法也运用得比较自如,可调查测试的结果,却往往不如人意。对此,学校领导和老师也深感纳闷:症结在哪里呢?通过一系列的学生座谈会及个别交谈, 相似文献
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在初中英语教学中,写作教学往往有意无意地被一些教师所忽视。对写作,一些老师采用放任自由的态度,也有些老师发现学生的写作能力有欠缺,很着急,但往往只是不加指导地增加写作练习的数量,批改时一味注重文中的语法错误,评讲时,简单地把范文给学生读一下。反观整个过程,学生的布局谋篇能力没有得到指点和提高,习作成了老师的“语法改错题”,往往挫伤学生写作练习的兴趣和信心。范文好在哪里？怎样构思文章结构,把握中心？如何开头？如何收尾？一切全凭学生自己感悟了。由此就不难理解,许多学生在测试时,面对写作一筹莫展,束手无策。即使一些英语成绩好的学生看着书面表达题也显得十分无奈。 相似文献
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张炳秀 《中国科教创新导刊》2012,(9):200-200
总有老师说,学生太笨了,一节课连一小段都背不下来。总有学生说,老师你讲的很好,可是考试不考啊。语文教师的幸福感在哪里？学生学习语文的热情又在哪里？如何调动学生学习语文的兴趣,笔者认为应大胆放手,以学生为主体,尊重学生的阅读感受,构建和谐语文课堂。 相似文献
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也许很多老师曾有过这样的经历,当自己上完一堂课后会很满意地总结:这节课效果不错,学生配合得很好;如果课堂不那么妙,则会埋怨学生配合得不好。其实,我们只要稍加思考,就会发现这一现象体现了老师的一种角色意识。在这样的课堂里,教师希望预设的教案能顺利实施,于是按照自己的思路来展开教学,学生在课堂里的任务就是处处揣摩老师的意图,配合老师完成这堂课的任务。而学生自己此时在哪里呢?他们是一种什么状态?他们又需要些什么呢?这些最基本的东西,往往被我们老师忽略了。新课程实施以来,教师的角色已经发生了根本的变化,教师不再是教案剧 相似文献
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兴趣是最好的老师,学生往往会因为对某一门课感兴趣而认真学习这门课,因而有个好成绩,也往往会因为厌恶某一门学科而放弃对它的学习。这其中如果学生因为厌烦了某位老师而造成对这门学科的放弃的现象也很多。因此与学生有一个融洽的关系对教学的顺利实施有着至关重要的作用。 相似文献