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在提倡素质教育和人文精神的今天,大学语文理应受到更多重视.事实上这门课在许多大学并不怎么受重视,有的将大学语文作为选修课,有的大学甚至不设大学语文课.在高职院校这种现象更加突出.因此,明确、探讨、把握高职语文教学改革的走向应是高职院校必须注意和解决的教改的一道课题.那么高职语文教学改革将何去何从呢?笔者认为,高职语文教学应走向实用和开放.为此,提高高职语文教育的质量需要从转变观念、开放教材和改革教法等方面入手. 相似文献
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2006年底教育部在湖南召开了“高等学校大学语文教学改革研讨会”,会上建议高校面向全体大学生开设中国语文课,旨在强化母语意识,深化大学语文教学改革,此建议得到了与会各高校及语言专家的广泛支持。之后,北京大学、清华大学、北京航空航天大学、南开大学等多家学校先后把语文课列为必修必选课。一时之间大学语文引起了教育界的普遍重视,大学语文又回到了许多高校的课堂。然而,据调查,截止今日大部分高职院校仍未开设语言课,大学语文课在高职院校处境尴尬,举步维艰。 相似文献
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自2004年始,大学语文课程一直被“边缘化”、“尴尬”这样的词汇所包围。然而广大语文同仁并没有灰心,在他们的不懈努力下,大学语文教学改革正朝着一个良好的发展方向稳步前进。近来《中国汉字听写大会》、《汉字英雄》、《中华好诗词》等电视节目的热播,以及各地高考改革方案中对语文科目的重视,都极大地增强了语文教师的信心,“语文热”的时代仿佛即将来临。这既是机遇也是挑战。我们必须清醒的认识到,大学语文改革仍存在很多问题,特别是在建筑类高职院校或高职院校建筑类专业,语文教育并没有得到应有的重视,仍然是一块未开垦的处女地。 相似文献
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关于大学语文教育的几点思考 总被引：2，自引：0，他引：2
邓玲 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(9):112-113
大学语文是本、专科专业所设置的公共必修课。语文的特点是注重人文精神的培养。虽然被设定为基础性的公共课，因为“大学语文”不是一个独立的学科，它却仍然处于边缘位置。就目前的状况来看，这样一门课在许多大学并不太受重视，学生也不是很欢迎，有的甚至戏称为“高四语文”。在各个学校，语文基础不好的学生占相当的比例。问题主要表现在： 相似文献
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创新作为素质教育的关键,已成为时代和社会发展的必然选择。高职院校《大学语文》课程如何朝着符合人才培养的方向发展,如何进行教学改革?是摆在所有高职教育工作者面前的一个严峻问题。在高职《大学语文》教学过程中,教师要积极营造互动式的教学模式,营造"开放式"教学模式,灵活运用"多媒体"教学,并在语文教学内容、方法上进行改革和创新,将文化、写作、欣赏融入整体课程教学中。本文旨在探索《大学语文》课程教学创新的新思路,推进高职《大学语文》课程改革进程。 相似文献
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徐贞同 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2007,(5):120-121
在江苏省高职高专院校人才培养工作水平评估中,引入"国家职业汉语能力测试"作为基本技能测试项目之一,这必将引起人们对提高母语能力的重视,促进高职院校的语文教学改革。文章介绍了国家职业汉语能力测试的特点,分析了目前高职院校大学语文教学存在的主要问题并提出了相应的改革思路和建议。 相似文献
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卜雪 《开封教育学院学报》2014,(3):157-158
与普通大学的语文教育一样,高等职业教育(高职)中的语文教育,也应体现人文性、通识性和自由主义的现代大学语文教育特质。而除此外,基于职业教育的特殊性,高职大学语文教育的理想化目标应为审美性(人文性)和实用性(职业性)融合与兼顾。基于此认识与评鉴标准,可发现现阶段的高职大学语文教育存在重职业技能、轻语文文化,压缩语文学科教学课时,缺乏契合高职教育特点的语文教材等不良状况。因此,有针对性地根据专业特点给高职大学语文正确定位,并结合专业开展高职语文教学改革,丰富高职语文选修课程,强化与高职相适应的语文教材建设,是可借鉴的高职语文教育对策。 相似文献
8.
《小学语文课程与教学》是高职院校初等教育专业的一门专业核心课,也是与小学语文教学联系最紧密的课程。课程的改革,必须紧扣小学语文教学改革实际,更新教育观念,加强实践教学,注重语文职业技能的培养,创建各种符合职业教育实际的教学模式,使课程由课堂走向课外,由封闭走向开放,为培养合格的小学语文教师做出贡献。 相似文献
9.
谷荣 《淮北职业技术学院学报》2014,(5):57-58
自《中国语言生活状况报告》颁布以来,高职院校语文教材建设进入新的发展阶段。许多高职院校开始重视这门课程,力图通过大学语文帮助学生提高母语修养,强化母语文化的认同。课程建设带动了教材编写出版的兴旺。许多高职院校已经编写了不少优秀的适合高职院校使用的语文教材,丰富了语文课程教学经验。在此回溯高职语文教材建设情况,指出在高职院校大学语文教材编写中存在的一些突出问题,以此为出发点总结一些编写经验显得尤为必要。 相似文献
10.
关于高职"大学语文"如何定位的探讨 总被引：5，自引：0，他引：5
刘淑娥 《辽宁教育行政学院学报》2007,24(4):159-160
“大学语文”是高校面向非中文专业学生开设的课程,上个世纪80年代初,部分高校就已经开设,后来一些高职院校,也把“大学语文”作为人文素质教育的主干课程。但目前该课程的定位和教学效能亟需反思。不可否认“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点”,但在大学阶段,尤其在高职院校中,语文是偏重工具性,还是偏重人文性,抑或是两者并重,这却是一个颇具争议的热点问题。有些高职院校开设“大学语文”,初衷主要是为那些上了大学而语文基础又较差的学生补课, 相似文献
11.
纪晓平 《江西电力职业技术学院学报》2023,(11):28-30
高职院校大学语文教学改革能提升大学语文教学实践的前瞻性、针对性与有效性,实现大学语文教学实践的多元融合发展。语文教学中的人文教育内容对大学生的教育成长与未来就业有着深远影响,是大学生人生道路上重要的教育指引。探究了高职院校大学语文教学改革的发展趋势,指出了教学改革的内在依托,并探索了高职院校大学语文教学改革的实践路径,如筛选有效内容、创新趣味化教学、优化课程教学实践机制等,从而拓展大学语文育人的发展新路径。 相似文献
12.
李琦 《中国科教创新导刊》2012,(4):27-28
大学语文课程是高职院校的一门重要公共课,其独有的综合性、多学科联系性使其在高职院校的学生基础能力培养中意义重大。但是,当前高职院校的语文教学课程却存在诸多问题,大学语文课程日益＂边缘化＂,课时少、规模小、学分低、缺乏系统的学科建构等问题使大学语文课程一直面临被取消的危险。如何改革大学语文课程教学法,以实践为基础探索一条适合高职院校语文教学的新途径已经引起广大高职院校的关注和重视。笔者作为一名高职院校一线语文教师,拟从教学实际出发,浅谈创新改革高职院校语文课程教学的意义和途径,以期对当前高职院校的语文教学提供帮助。 相似文献
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霍贞吉 《江西电力职业技术学院学报》2021,34(12):54-55
面对当前高职院校学生语文素质不高的现象,高职院校进行大学语文教学改革是大势所趋,同时对学生未来的就业和个人发展至关重要.以电子商务专业为例,研究高职院校大学语文教学与电子商务专业教学的融合方法,从研究背景、大学语文教学与电子商务专业的关系、有效融合方法等方面进行阐述. 相似文献
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语文教学在中小学阶段一直是教育教学的重点学科,而到了大学阶段,尤其是高职院校,没有考试的压力,语文教学就渐渐被"边缘化"了。本文将对高职院校大学语文的"边缘化"现状及其原因进行分析,并对改变高等职院校大学语文课程"边缘化"问题的策略进行探究。 相似文献
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《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》明确提出“高等学校要创造条件,面向全体大学生开设中国语文课。”作为高校人文素质教育第一课的大学语文再次受到人们的普遍关注,专家学者们一致指出：大学语文课程与中小学语文课相比,是在更高层次上进行的语文素养教育,充分认识并肯定了大学语文课程的人文性、工具性、审美性等性质特征。其实,我们还要看到大学语文和中小学语文课程同样还具有实践性特征。但是在大学尤其是在高职院校里,大学语文课程的实践性是严重缺失的。 相似文献
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在职教领域,作为基础课程的《语文》不被重视已是不争的事实。本文结合笔者多年的教学实践,对高职《大学语文》教材中《红楼梦》一课进行课堂教学设计,并以此为例,对高职《大学语文》教育中的基础课程教学改革进行了探索。 相似文献
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大学语文涵盖的知识面广,综合性强,具备多功能的文学优势,教学的可塑性较强.本文结合自身教学实践,对高职院校大学语文课的教学功能进行整合、定位,阐释了大学语文“大语文”功能的内涵,并进一步探讨了实现“大语文”功能的根本途径,力求使大学语文的课程教学走出单一化、工具化的误区. 相似文献
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高职教育是一种培养应用型、实践型高级技术人才的新型高等教育形式。目前许多高职院校在大学语文课程的教学中存在着诸多与高职培养目标不相适应的问题,在这种形势下,建立具有高职院校特色的大学语文课程体系迫在眉睫。结合高职院校艺术类专业大学语文课的教学实践和体会,作者试图构建新的高职院校艺术类专业实践型《大学语文》课程体系,在教学改革中取得了一些成效,但仍有新的困难,有待进一步探索。 相似文献
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大学语文课作为一门正在建设中的新兴学科，既缺乏政治思想课的权威性，也没有外语四、六级考试那样的“尚方宝剑”。在经济全球化浪潮的冲击下，全国各高职院校开设的传统的大学语文受到新形势新变化的严峻挑战，重新面临“下岗”的危机。这不能不促使人们认真审视该课程的教学现状，并对此进行卓有成效的改革。为此笔者对湖南省部分高职院校大学语文学习现状进行了调查并进行初步分析。 相似文献