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论我国远程教育制度创新 总被引：1，自引：0，他引：1
周礼良 《湖南广播电视大学学报》2009,(2):1-7
远程教育制度创新已成为时下我国远程教育发展的关键。本文从远程教育制度创新的涵义与现实意义入手,在全面分析我国远程教育制度供给与建设现状的基础上,对远程教育制度创新的基本内容、重点目标、价值取向、路径选择等方面从宏观上予以论述,初步构建了远程教育制度创新的语意模型。 相似文献
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中国远程教育取得了长足的发展,但存在着泡沫现象,即存在着能动性发展和实质性发展的问题。为解决这些问题,实现远程教育的实质性发展,即强调学科的演进、学术的进步和专业的发展;实现质量、规模和效益在高水平的统一、远程教育专业,事业,产业的相互促进和良性循环、核心竞争力形成、远程教育溶入终身教育体系,并在终身教育中起基础和关键作用。必须做好协调和创新两大命题。协调是指实现远程教育和社会发展之间的协调、实现远程教育和其它教育形式的协调、实现远程教育规模、质量、效益、管理、服务、理论、实践和教学等内部因素之间的和谐发展。创新是指产品创新、市场创新、资源配置创新、管理创新。 相似文献
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在简述破坏性创新原理的基础上,讨论了LBS物流跟踪系统的市场环境、技术特点。通过与GPS技术的对比,分析了LBS物流跟踪系统的低端市场破坏模式。最后,讨论了该系统的价值创新模式及应用。 相似文献
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从远程教育的起源和历史发展两个方面探讨了远程教育与教育制度创新的关系:远程教育作为一种新的教育制度和形式,在技术、理论和制度三个层面实现了高度的整合,从而保证了教育制度创新的可行性。 相似文献
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郑裳裳 《和田师范专科学校学报》2015,(4)
针对西藏教育发展的特点,以及远程教育教学运行模式支持框架在西藏应用的缺陷,提出了“基于远程教育和传统教育的互补性的西藏创新教育模式”和提升其运用效能的措施,这种创新教育模式比传统远程教育有着显著优势。 相似文献
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申豫玲 《湖南广播电视大学学报》2001,(3):13-15
文中通过阐释创新人才等有关概念及创造性思维与创新人才、创新意识的关系,强调现代远程教育培养创新人才的核心是培养人的创造性思维这一观念,提出基于计算机网络上的现代全新教育模式一现代远程教育培养创新人才的四大优势;设计了现代远程教育培养创新人才四个主要的途径。 相似文献
8.
远程教育创新与西部教育高地建设 总被引：3，自引：0，他引：3
把重庆建设成为西部教育高地和长江上游教育中心,是重庆"率先实现"全面小康社会和"领先西部"发展的客观需要.遵循教育发展基本规律,准确定位各类教育功能,创新远程教育模式,推动精英化教育、大众化教育、基础性教育的协调发展,加快西部教育高地和长江上游教育中心建设,进而为重庆率先建设全面小康社会做出贡献. 相似文献
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网络远程教育是建立终身教育的主要手段,在"终身教育"理念的指导下又可以创新网络远程教育的发展途径,这即是高校网络远程教育与终身教育的契合点。现代高校网络远程教育应定位在成人教育、继续教育和终身教育上。在"终身教育"理念下应该从以下五个方面创新高校网络远程教育的发展路径:树立高校网络远程教育发展的"三化"理念;构建高校网络远程教育学习支持服务体系;构建高校网络远程教育课程质量保障体系;以社区教育为突破,占据网络远程教育的主要市场;高校网络远程教育应加快向产业化方向发展。 相似文献
10.
远程教育管理模式创新简论 总被引：1，自引：0，他引：1
本文阐述了当前远程教育发展的基本特征，强调了远程教育管理模式创新的本质是观念创新，分析了其在办学管理体制与管理制度方面的创新，并提出了在创新过程中需要注意的问题。 相似文献
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万海林 《湖北大学成人教育学院学报》2012,(4):17-19
以网络技术发展为基础的现代远程教育为终身学习奠定了坚实的物质基础,使学习成为一个贯穿终身的持续性活动,真正做到了＂活到老,做到老,学到老＂。为实现终身学习体系的完善,本文在对终身学习与现代远程教育的关系认识的基础上,分析了远程教育对终身学习的缺失,提出了远程教育方式是终身学习的最佳选择。 相似文献
12.
现代远程教育中教师角色的创新 总被引：1，自引：0，他引：1
洪流 《宁夏师范学院学报》2002,23(5):92-93
现代远程教育肇始于成人高等教育并赋予了成人高等教育新的活力和无限的发展空间，但推动教育不断发展的主要因素是人，特别是具有先进教育观念和掌握最新教育技能的教师。现代远程教育中教师的角色必须转换和创新。 相似文献
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探究返璞归真的教育变革之道——兼论中国远程教育整体创新的思路和趋势 总被引：1，自引：1，他引：0
从21世纪信息化与全球化合流的大趋势着眼,在理论与实践结合上,系统探讨了教育变革的规律和趋势,深刻剖析了导致我国社会和教育之异化的两只“看不见的手”：“行政化”（官本位）和“商品化”（钱本位）,提出教育变革的一个重要趋势是返璞归真。并在大教育的广阔视野中,对中国远程教育创新发展进行了整体思考,解读了在信息技术浪潮中突现的中国现代远程教育三大舞台,提出当前我国远程教育发展中必须实现的三大转变,论述了从五个方面综合推进远程教育整体改革持续深化的思路。认为远程教育的本质属性是一种超越面对面之传统学校教育时空的学习形式,因此也必然是一种以学生自学为主的学习形式或受教育形式,这其实是教育冲破时空束缚而获得的一种重大解放和自由,也正是现代远程教育最重要的价值和希望之所在。 相似文献
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高等学校远程教育管理体制创新初探 总被引：6，自引：0，他引：6
本文指出了远程教育管理体制中亟待解决的问题,提出“以需求为动力、以市场为导向;以质量为生命、以创新为特色;以品牌求生存、以贡献求发展”的远程教育办学思想,介绍了清华大学成立教育培训管理处统一教育培训行政管理,继续教育学院实施企业化管理运作的改革措施。 相似文献
17.
桑新民 《新疆广播电视大学学报》2011,(1)
从21世纪信息化与全球化合流的大趋势着眼,在理论与实践结合上,系统探讨了教育变革的规律和趋势,深刻剖析了导致我国社会和教育之异化的两只看不见的手:行政化(官本位)和商品化(钱本位),提出教育变革的一个重要趋势是返璞归真。并在大教育的广阔视野中,对中国远程教育创新发展进行了整体思考,解读了在信息技术浪潮中突现的中国现代远程教育三大舞台,提出当前我国远程教育发展中必须实现的三大转变,论证了从五个方面综合推进远程教育整体改革持续深化的思路。认为远程教育的本质属性是一种超越面对面之传统学校教育时空的学习形式,因此也必然是一种以学生自学为主的学习形式或受教育形式,这其实是教育冲破时空束缚而获得的一种重大解放和自由,也正是现代远程教育最重要的价值和希望之所在。 相似文献
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知识经济时代的远程教育 总被引：8，自引：0，他引：8
曹力群 《中国远程教育(综合版)》2001,(4):25-27
知识经济正在全世界范围内悄然兴起。知识经济时代的主要特征是：科学技术的发展更加注重知识创新；知识劳动者成为社会劳动结构中的主体；追求知识已成为时代的风尚。远程教育在知识经济时代的作用主要表现在以下几个方面：1． 远程教育能充分地适应知识经济时代的需要；2． 远程教育能大面积地提高劳动者的文化素质；3． 远程教育能为社会成员提供终身学习的机会。知识经济时代对远程教育提出的要求是：必须树立教育新观念，即树立教育的知识价值观、教育的智力资本观、教育的高新技术观。必须实施教学创新，尽快建立起适应知识经济时代的教学创新体系。必须多规格地培养各类知识型人才，以加大人的知识化投资和加快人的知识化进程。 相似文献
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FENG Run-min 《高等教育研究》2008,(9)
创新教育所代表的精神特质和传统道德教育有很不一致的地方。科学的价值中立性、科学创新对"对/错"观念的颠覆等对德育造成冲击,创新人才的道德特质及科学的精神特质对德育提出了新的要求。只有考虑这些要求,德育才能加快转型,为创新人才培养服务。 相似文献
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远程教育的实质性发展:协调与创新——"2006远程教育国际论坛"综述 总被引：2，自引：0，他引：2
本文是"2006远程教育国际论坛"的会议综述和简评.研讨会的主题是"远程教育的实质性发展--远程教育的协调与创新".本文着重就部分主题报告的主要内容进行描述,包括我国数字化学习港构建的思考,远程教育的实质性发展,网络教育的应用型人才的培养,远程学习支持服务的发展现状,远程教育的政策和管理,网上学习理念变革的国际研究,香港发展教育产业的理念和经验,美国远程教育的现状等. 相似文献