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词串识字教学的基本策略 总被引：1，自引：0，他引：1
苏教版新教材的词串识字以特定的时空事物为中心,选定相关词语,按意义连接,组成词串,再分行排列,末尾押韵,近似一篇小韵文,读起来朗朗上口。那一串串词组能使学生在识字中获得美好的情感体验,感受祖国语言文字的优美。那么,这一类课文应如何教学呢?现谈谈我的几点做法。 相似文献
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费群亚 《中国教育技术装备》2011,(31)
1欣赏——领略浓彩淡墨勾勒的图画美识字篇主要以词串识字为主,另外还有转转盘识字、形近字识字等。其中词串识字是由分为4组的12个词语组成的小韵文,这些韵文以简单的词语的组合为学生勾勒出一幅幅生动、美丽的画面,描绘了自然界中的田 相似文献
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词串识字是苏教版的一大亮点,它以特定的时空事物为中心,选定相关词语,包含要学的生字,按意义连接,组成词串,再分行排列,末尾押韵,近似一篇小韵文,读起来朗朗上口。那一串串词语都具有鲜活的生命,能使学生在识字中获得美好的情感体验,感受祖国语言文字的优美。如苏教版一上语文《识字5》:沙滩贝壳脚丫海风海鸥浪花珍珠鱼虾海带港湾渔船晚霞这一课就是围绕"大海"这个中 相似文献
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词串,是一首无声的歌曲,韵律优美,朗朗上口;词串,是一幅留白的图画,形象可感,令人遐想;词串,是一串风铃,一线串起数个铃铛,美好巧妙。作为苏教版语文教材的一大亮点,词串将原本孤立的汉字,放在具体的语言环境中,连成合辙押韵的韵文,糅合了古诗的节奏和意境,在"润物细无声"中,学生初步感知了古典诗词营造意象的手法。从这个意义上,一篇词串就是一首音韵和谐的小诗。作为低年级的特有课文,识字是主要任务,但是如 相似文献
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"词串识字"是苏教版教材富有创意的编排,它让儿童能借助韵文的形式和韵文的情境以及情境图来识字。这种识字教学方法,继承了传统蒙学的精髓并融入了现代教学的理念,其教学效果得到实践的检验、大家的一致认可并取得了不少研究成果。但是借鉴"词串识字"的优点,在阅读教学中开展"词串教学"的巨大价值还远没有被大家发现和认识。薛 相似文献
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袁炳飞 《中国小学语文教学论坛》2009,(9):28-29
【教学理念】
《识字1》是一篇极富美感的韵文,介绍了江南水乡的迷人风光。韵文将诸多意象并置在一起,中间留有许多空白。而其“留白”,有利于激发儿童的想象力和整合力。因此,在教学中要注重引导学生诵读“词串”,让学生通过多种形式反复地朗读、诵读,激发学生一边诵读一边想象,以加深对词语的理解和体验,而且能让学生享受到审美乐趣。 相似文献
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马秀梅 《新课程导学(上)》2013,(15)
《识字2》是一篇优美的风景词串韵文,12个词语围绕“桂林山水”这一主题展开,整体背景是清澈的漓江水铺开了画的长卷,再现了特有的壮乡风情.针对学生对南国风光体验不足的问题,借助电子白板这一现代教育技术,在教学中充分运用其灵活隐藏、动态演示、交互快捷等特点,引领学生进入优美意境,诵读品味、读中想象,受到美的熏陶,丰富知识,学习语言运用. 相似文献
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《义务教育语文课程标准教科书(苏教版)》中的“识字”是以韵文或押韵合辙的词串形式出现的。每课“识字”,一般皆是围绕着某个中心,以词串形式编制,旨在建构一个有中心,且词与词之间留有间歇,可以凭借学生已有的知识经验,通过想像进行补充和扩展的“版块”。如第二册的《识字1》: 相似文献
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苏教版新教材的词串识字以特定的时空事物为中心,选定相关词语,按意义连接,组成词串,再分行排列,末尾押韵,近似一篇"小韵文",读起来朗朗上口.那一串串词组能使学生在识字中获得美好的情感体验,感受祖国语言文字的优美.那么,这一类课文应如何教学呢?现谈谈我的几点做法. 相似文献
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小学低年段的语文有17课时的词串教学任务,词串有利于提高学生识字的效率,增加识字量。但是如果它与阅读脱离,单一地教学字词,就会显得枯燥,也不利于学生语文综合能力的发展。我在教学的过程中充分挖掘词串的功能,让学生趣味识字、想象诵读、连词说话,从而让词串教学焕发了生命活力! 相似文献
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王启伦 《华夏少年(简快作文 )》2006,(3)
苏教版二年级上册《识字6》是一篇以韵文形式安排的词串识字课文。四行词串分开来看,是一个个既相对独立又相互关联的词语;连起来读,又像是一首音韵和谐的写景诗。教师在引导学生将词串读正确、读连贯以后,整合多种教学资源和教学手段,引导学生想像体验,在读中识字。这个过程中学生不是受教者,而是和教师一起经历一段生活及情感体验的伙伴,在体验中认识世界,在体验中感悟真情,在体验中发展能力。 相似文献
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"词串识字"是对传统韵语识字的传承与发展。在现今诸多版本的小学语文新课标实验教材中,都编排有一定篇目的"词串识字"。"词串识字"作为一种全新的集中识字教材,教师该如何教呢?苏教版小学语文教材主编张庆先生曾坦言:"我们还缺少比较成熟的经验。"笔者 相似文献
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苏教版低年级识字写字教材中借鉴元曲小令的元素,围绕一定的主题,采用韵文的形式设计编写了不少词串,教师对这些词串进行的教学通常称为词串教学。阅读教学中本没有词串也谈不上词串教学,但在最近几年的阅读教学中,不少一线教师将课文中的生词以及相关词语、词组按照一定的关系进行重新设计形成词串,对这些词串进行的教学,就是阅读教学中的词串教学。其目的或者是使阅读教学中的词语教学更加深入有效,或者是以词串文、连词缀 相似文献
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词串教学是低年级课本编排中常见的形式,它围绕一个中心,将一组既相对独立,又相互关联的词语串联起来,用以展现某类事物或描绘某个场景.词与词之间留有间歇,是"合辙押韵"的准韵文.它有诗歌般的韵味,散文般的意境,生动形象的画面,充满着生活的情趣.上课时,学生在韵文织就的情境中理解词语,在词串营造的特定语境中升华情感,是由"词串"及"语境"、由点及面的以小见大式教学. 相似文献
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顾雪芳 《中国教育技术装备》2012,(16):81
低年级语文教材中有一系列的词串教学,它以韵文的形式出现,琅琅上口,学生都很喜欢。它的功能并非仅限于让学生认识汉字,理解词意,它融认识事物、规范语言等多种功能于一体。教师在教学中运用信息化技术充分挖掘词串教学的多功能内涵,立体化地引导学生感受祖国语言的魅力,有效地激发学生的学习兴趣,树立学好语文的自信心。 相似文献
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＂词串识字＂是苏教版教材富有创意的编排,它以准韵文的形式,围绕一个主题或中心串起一组有内在联系的词语,用来表现某个画面、场面、意境等,让儿童借助韵文的形式和韵文的情境以及情境图来识字。这种识字教学方法,继承传统蒙学的精髓并融入现代教学理念的编排,其教学效果得到实践的检验、大家的一致认可并取得了不少研究成果。但是借鉴＂词串识字＂的优点,在阅读教学中开展＂词串教学＂的巨大价值远没有被大家发现和 相似文献
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"词串识字"是苏教版教材富有创意的编排,它以准韵文的形式,围绕一个主题或中心串起一组有内在联系的词语,用来表现某个画面、场面、意境等,让儿童借助韵文的形式和韵文的情境以及情境图来识字。这种识字教学方法,继承传统蒙学的精髓并融入现代教学理念的编排,其教学效果得到实践的检验、大家的一致认可并取得了不少研究成果。但是借鉴"词串识字"的优点,在阅读教学中开展"词串教学"的巨大价值远没有被大家发现和 相似文献