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计算机辅助教学（Ｃｍｐｕｔｅｒ Ａｓｓｉｓｔｅｄ Ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ简称ＣＡＩ）是由计算机、学习者、教师构成的人机系统。它在中学语文教学中的介入必然会对中学语文教学产生全方位的影响。本文着重讨论ＣＡＩ软件介入中学语文教学对学生语文学习的影响。 一、从语文学习的整体性原理看ＣＡＩ软件 整体性原理包括“大语文教育”学习环节的整体性 （联系社会生活、着眼整体教育、坚持完整结构、重视训练）。语文知识学习的整体性和学生发展的整体性。在传统教学中，教师授课的基本方式是广播式讲解，分散式练习，提问式或巡视式反… 相似文献
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授递策略（下）三、学生控制策略学生控制就是让他们自主学习,自主地控制学习环境、学习次序和学习对象。在关于学生控制问题上,行为主义的ＣＡＩ设计与认知主义设计大相径庭。基于行为主义的ＣＡＩ是计算机主导的,伴随小步子、较多的操练和反馈,在教学和测试环节中具... 相似文献
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一、运用ＣＡＩ展示生活趣事,以趣导新在教学“比例的意义与性质”时,教师通过ＣＡＩ课件演示以下内容:画面（１）:大大的一个“比”字（由小到大演示过程）。画面（２）:将拳头翻转一周,它的长度与脚的长度的比大约是１∶１。画面（３）:人脚长度与身高长度的比大约是１∶７。顺利导入新课学习。二、运用ＣＡＩ提供素材,温故知新运用ＣＡＩ课件提供已知素材做基础,为学生学习新知与旧知之间架设通道,以降低学习新知和理解问题的坡度,使学生感到新知并不陌生,是旧知的延伸和发展,为新的学习与认知结构的建立创设条件。在教学“圆柱的表面积… 相似文献
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计算机辅助教学是以提高学习或教学效果为目的而使用计算机的活动。它主要为学习者提供操作与练习（ｄｒｉｌｌ-ａｎｄｐｒａｃｔｉｃｅ）、个别指导（ｔｕｔｒｉａｌ）和模拟（ｓｉｍｕｌａｔｉｏｎｓ）等活动机会 ,按照ＣＡＩ所进行的教学活动的特点及应用的教学环境的不同 ,我们将ＣＡＩ分为 :适合于个别化教学的ＣＡＩ模式和适用于集体条件下（大班的或小组的教学方式）的ＣＡＩ模式。适用于个别化的ＣＡＩ的实现方法为 :学生每人一台计算机 ,学生自主操作 ,控制学习进程 ,教师只作指导和监督 ;而模拟演示型的ＣＡＩ则可应用于大班或小… 相似文献
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语文课要创设“高潮”江苏＼张福道刘德平课堂效率探讨ＫＥＴＡＮＧＸＩＡＯＬüＴＡＮＴＡＯ何为一堂课的“高潮”？简言之,“高潮”是指一堂课诸多教学环节中最精彩、最动人、最有效地实现教学任务的环节。我们知道,在教学过程中,学习内容（教材）和学习者（学生）既... 相似文献
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本基于认知结构论，从学科知识（领域知识）模型、学生认知结构模型、教学策略模型三个方面以及它们之间的关系着手提出一种ＩＣＡＩ模型，在此基础上提出了该模型基于关系数据库的实现，最后分析了该模型的优点和不足。 相似文献
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智能计算机辅助教学──ICAI 总被引：1，自引：0，他引：1
随着计算机技术、通讯技术、多媒体技术以及人工智能技术的不断发展,ＣＡＩ的发展经历了用高级语言编制程序制作课件到以多媒体课件写作系统为工具进行课件开发的阶段。目前正朝着网络化智能化的ＣＡＩ应用的高级阶段发展。本文将就智能计算机辅助教学ＩＣＡＩ的特点、基本结构等进行讨论。人工智能（ＡｒｔｉｆｉｃｉａｌＩｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅ简称ＡＩ）是一门以研究用计算机来模拟、延伸和扩展人的智能,以实现“机器思维”或脑力劳动自动化的学科。其主要的研究内容是“知识的表示方法”、“问题求解方法”和“机器学习”（知识的自… 相似文献
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学习者模型是自适应学习系统的重要组成部分,然而传统的学习者模型往往是封闭的,学习者无法知晓模型的具体内容。文章从学习者模型内容开放的视角,设计了能够表征学习者认知状态和知识结构并推送学习路径与学习同伴的开放学习者模型——学习认知地图。基于学习元平台,文章从认知状态评测、知识结构计算和可视化呈现三个方面对学习认知地图的构建过程进行了阐述。之后,文章将构建的学习认知地图应用于中学信息技术课堂,实践结果表明:学习认知地图能够提升学生的学习态度,同时学生对具有学习认知地图支持的在线学习方式满意度更高。文章设计并检验了作为一种开放学习者模型实践样态的学习认知地图的效果,以期为开放学习者模型的进一步研究提供参考。 相似文献
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ＭＣＡＩ（多媒体计算机辅助教学）是利用多媒体计算机把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体综合起来教学的软件。它突破了传统媒体的“线性限制” ,以随机性、灵活性、全方位、立体化的方式把信息知识形象、生动地呈现给学习者 ,它的知识密度大 ,表现力强 ,能很好地激发学习者的学习兴趣。在设计ＭＣＡＩ课件时 ,不仅要注意软件的设计技巧 ,更要注意学习理论和教学设计方法的运用 ,这将有助于提高ＭＣＡＩ课件的质量 ,以利于发挥ＭＣＡＩ在教育中的积极作用 ,达到计算机辅助教育的真正目的。一、正确认识ＭＣＡＩ在教学中的地位… 相似文献
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夏萍琴 《中学化学教学参考》2020,(6):59-60
《普通高中化学课程标准(2017年版)》提出了化学学科五大核心素养,其中包括“证据推理与模型认知”。对“模型认知”提出的素养要求为“建立相应的认知模型,并运用模型解释相关化学现象,揭示现象的本质和规律”。所以在实际教学过程中培养学生认识模型、理解模型、运用和构建模型,使学生在认知的基础上能够进一步自主进行更深层次的学习和研究就显得尤为重要。 相似文献
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论述了在以软件《数学实验室———立体几何》为代表的ＩＣＡＩ系统下,数学教学基本模式的变革、数学教育“质”的飞跃以及由此产生的“教师、学生、计算机”三元教学理论 相似文献
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高中化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“模型认知与证据推理”“科学探究与创新认识”等。“模型认知”的核心内容是“建立观点、证据和结论之间的推理关系。通过推理、分析等方法研究认识对象的构成要素、本质特征及其相互关系并建立认知模型。[1]”“模型认知”是指人们构建模型并利用模型解决生活和学习中的现实问题,是提高学生化学学科核心素养不可或缺的内容之一(见图1)。 相似文献
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建构主义理论对CAI教学模式的指导作用 总被引：5，自引：0，他引：5
近些年来,作为现代教育心理学理论一个重要分支的建构主义学习理论逐渐流行,有关以建构主义理论指导思想为基础的各种教学实践正在逐步地验证建构主义的正确性和应用性。现代建构主义理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性,而多媒体计算机辅助教学（Ｃｏｍｐｕｔｅｄ Ａｓ－ｓｉｓｔｅｄ Ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ－ＣＡＩ）正是实现建构主义学习环境的理想认知工具,这种学习环境对学生认知结构的形成与发展是非常有利的。这种新的学习思想与多媒体计算机技术很好地结合,将激发人们寻求和… 相似文献
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空间推理技能是人类认知能力的关键组成部分,在教育学科相关领域中扮演着重要的角色,然而其在学校教学环境中的培养却没有得到足够关注。利用信息技术作为教学工具,有效提升空间推理技能已经成为必然趋势。文章探究了基于沉浸式技术构建的学习环境对中学生空间推理技能发展的影响。研究采用混合研究方法,以上海市Z中学的38名六、七年级学生为研究对象,以“陶瓷设计与制作”课程为例,在学校的沉浸式教室进行为期6周的教学实践。结果显示,与传统课堂教学相比,沉浸式虚拟现实技术能够显著提升中学生的空间推理技能以及学业成绩,学习者能够更好地理解三维物体的结构特征。研究结论提供了将沉浸式技术应用于学校课堂教学来培养空间推理技能的实践案例。 相似文献
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弹性认知理论与FMS仿真实验教学 总被引：2，自引：0，他引：2
一、建构主义与弹性认知理论建构主义（construchvism）学习理论是认知学习理论的一个重要分支,它认为知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境下,借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助,利用必要的学习材料,通过意义建构的方式而获得。因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”。“意义建构”是学习环境中的四大要素。建构主义强调在教师指导下的,以学习者为中心的学习。它一反把学习者看作是对外部刺激作出被动反应,即作为知识灌输对象的行为主义学习理论,强调认知主体的内部心理过程。不仅把学生看作… 相似文献
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教学过程设计的理论与实践 总被引：15，自引：0，他引：15
教学设计是依据对学习需求的分析,提出解决问题的最佳方案,使教学效果达到优化的系统决策过程。当前的教学设计将向三个方向发展：以“教”为中心的教学设计（ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｃｅｎｔｅｒｅｄ Ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎａｌ Ｄｅｓｉｇｎ,简称 Ｔ Ｉ Ｄ）、以“学”为中心的教学设计（ Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｃｅｎｔｅｒｅｄ Ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎａｌ Ｄｅｓｉｇｎ,简称 Ｌ Ｉ Ｄ）和自动化教学设计（ Ａｕｔｏｍ ａｔｅｄ Ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎａｌ Ｄｅｓｉｇｎ,简称 Ａ Ｉ Ｄ）。教学设计可分为三个层次：教学系统设计层次、教学过程设计层次和教学产品设计层次。本文主要讨论教学过程设计的模式,以及给出实现教学过程设计的实践操作体系——三套设计表格 相似文献
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反馈是有效教学中不可或缺的要素，智能技术在教育领域的兴起为形成性、个性化的教学反馈带来新的可能。对相关研究进行系统性梳理能够为智能反馈系统的设计、开发与应用提供指导。从目标、作用机制和系统架构三个维度对智能教学反馈的研究现状进行分析后发现：基于智能技术的教学反馈旨在为学习者的认知、情感与态度、元认知带来积极影响，促使学习者改进当前状态和学习成效。在反馈作用机制层面，基于正确/错误响应的自动反馈通常采用基于规则的匹配模式，通过对比答案正误来触发反馈；个性化教学反馈的关键在于构建学习者模型，使教学反馈适应不同学生的特征，并结合本体论或采用多轮人机对话的方式实现教学反馈的个性化；人机协同反馈通过实现教师、学生与计算机之间的互动与互补，来提升教学反馈的有效性。在系统架构层面，反馈系统由输入层、分析层、推理生成层三个层次组成，通过一系列算法模型和反馈机制生成反馈决策，其与学习者模型、专家模型、领域模型的相互作用决定着教学反馈的精确性与适应程度。 相似文献
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学习科学作为一门研究教与学的新兴交叉学科,自诞生以来就将学习技术设计作为重要的研究方向。在最近召开的学习科学国际大会“学习技术”专题研讨中,来自不同国家和地区的研究人员重点对四个方面进行了交流研讨。在社会性学习技术方面,社交机器人RUBI通过与儿童的对话和交互能有效提高儿童语言学习的效率;社会性教学代理（TA）能帮助学生学习并提高他们的学习和推理能力。在学习设计与分析技术方面,学习设计平台PPC能使教师在大数据的支撑下选择或设计学生学习方案;教育数据仓库DataShop能为研究者们提供研究学生学习行为、预测学生学习绩效、验证学习理论的环境。在认知描绘技术方面,CogSketch采用独特的方式促进学生对于描绘的认知理解,有利于学生高阶推理能力与空间能力的培养。在大脑刺激技术方面,经颅电刺激技术（tES）能够对大脑的功能进行塑造,有助于提高学生的数学学习效果。这些研究表明,学习技术正在从理论走向实践,逐渐影响教育决策和教育实践;学习技术的健康发展需要教育学、计算机科学、认知科学、脑科学等各领域研究者的紧密合作,只有这样才能使学习科学研究走向真实的学习境脉,促进学习者的深度学习。 相似文献