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正这是一节我在初二执教不等式应用题课的教学案例.一开始,课上得十分顺利,学生反应很好."下面开始探讨问题2",随着讲课的我一声"令"下,热烈的课堂气氛又转向了讨论的高潮.随之,问题2映入了我们的眼帘:小丽和爸妈三人玩跷跷板,体质量为72千克的爸爸首先坐在跷跷板的一端,体质量只有妈妈一半的小丽和妈妈坐在跷跷板的另一端时,爸爸的一端仍然着地.后来,小丽借来一副质量为6千克的哑铃,加在她和妈妈坐的一端,结果,爸爸被翘起离地.猜猜小丽的体质量约为多少kg(精确到 相似文献
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为了检查学生提问题和解答问题的能力,今天上课我安排了同桌合作——轮流提问题和解答问题的一个环节。同样的合作,由于不同的操作,产生了不一样的教学效果。[回放1]一(1)班第六周星期三上午第一节课。我出示小明、爸爸和妈妈的卡片,并标上小明的体重25千克,爸爸的体重80千克,妈妈的体重60千克。问:小朋友,告诉你小明一家三口的体重,你能提出哪些数学问题呢?你会解答吗? 相似文献
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赵明通 《数学大世界(高中辅导)》2005,(4):50-50
星期天，小明跟爸爸来到菜市场。市场上的辣椒、茄子、白菜、大葱……各种蔬菜琳琅满目。爸爸看好了一份大葱，1元钱1千克，便随口说：“这份大葱好是好，就是叶子多了。”这时正好有一位叔叔走过来对爸爸说：“这样吧!大哥，你不愿要葱叶正好，我只要葱叶，葱白你买，你看怎么样?”小明急忙凑上去高兴地说：“这太好了，爸爸只要葱白，就贵一点儿，6角钱1千克；这位叔叔只要葱叶，就贱一点儿，4角钱1千克，这样合起来还是1元钱买1千克大葱，谁也不吃亏!”谁知，小明刚说完，爸爸、这位叔叔、还有那位卖葱的，都笑了。 相似文献
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那天早晨,我刚把活动室的门打开,就听到外面传来了脚步声,我走出去一看,又是小明和他的爸爸.我笑着说:"小明,今天又是你第一个来."他爸爸说:"是啊,我赶着要去上班,迟了就来不及了."我随口说了一句:"那你干嘛不叫她妈妈来送?以前,不经常是她妈妈来送的吗?"谁知他爸爸半开玩笑半认真地对我说:"周老师,小明妈妈说,‘最近几天可能小明在幼儿园里不听话,惹老师生气了,我去送孩子时,老师显出不高兴的样子,不像以前那么热情.'所以,她就叫我来送孩子了."还没等我反应过来,他爸爸又接着说:"周老师,我每天早出晚归,她妈妈又忙着绣花,没有功夫管他. 相似文献
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