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1.
刘睿 《湖北大学成人教育学院学报》2003,21(5):47-49
一、高校学生对《毛泽东思想概论》课缺乏兴趣的心理分析为弄清楚高校学生对《毛泽东思想概论》这门课程缺乏兴趣的原因 ,笔者在日常的教学实践中 ,曾就学生对于“毛泽东本人”及“毛泽东思想概论”等的认识展开过多次的调查。调查结果表明学生对《毛泽东思想概论》不感兴趣主要来自以下几个方面。1.学生学习上日益强烈的功利主义心理 ,使他们漠视所有自认为对其找工作或进一步发展没有直接帮助的学科的学习任何一个稍微有点历史常识的人都知道 ,中国正是在“毛泽东思想”的指导下 ,夺取新民主主义革命的胜利获得独立的。作为热血沸腾、关心… 相似文献
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“毛泽东思想概论”是高等院校开设的“两课”之一,是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地,在培养青年大学生成为社会主义事业的建设者和接班人方面具有重要作用。本文主要从四个方面探讨把握“毛泽东思想概论”教学中的结合点,提高学生学习这门课的兴趣和教学效果。 相似文献
3.
肖芸 《南阳师范学院学报》2010,9(8):106-108
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（简称＂概论＂）课是对大学生进行系统的马克思主义理论教育和思想政治教育的一门主干课程,进一步增强其育人实效性,有针对性地解决好学生的思想认识问题是一关键性环节。文章结合多年从事思政课教学实践,针对现实学生思想认识问题,释疑解惑、有的放矢,提出了教学中多角度引导学生正确认识＂概论＂课学习的思路和看法。 相似文献
4.
《毛泽东思想概论》是教育部规定在普通高等学校开设的一门重要的马克思主义理论课，是对大学生进行爱国主义、社会主义和革命传统教育，以帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重要课程之一。由于该门课程作为公共政治理论课还处于起步阶段，如何讲好这门课，改变过去思想政治理论课面孔干瘪、内容枯燥、效果较差的状况，是广大讲授《毛泽东思想概论》课的教师需要认真思考和探索的问题。笔者从事《中共党史》教学十余年，近年来又开始讲授《毛泽东思想概论》课，对于如何讲好这门课做过许多思考，摸索出了一些方法，而且通过这些… 相似文献
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在《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课程的教学过程中，应该充分发挥情感教学法的作用，使毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想真正进入大学生的头脑。首先，学习毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想，就要让学生了解毛泽东、邓小平、江泽民的人格魅力，从而激发当代大学生学习该门课程的热情。其次，教授该门课程的教师必须深深地热爱自己的工作，全身心地投入。作为教师，应以一种对伟人的敬仰之情来讲授这门课程，从而唤起当代学生“天下兴亡、匹夫有责”的民族责任感、使命感。通过学习《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》这门课程，使当代大学生在产生情感认同的基础上，更加激起他们迎接新世纪新挑战的行为。 相似文献
6.
姜群 《吕梁高等专科学校学报》2002,18(2):25-26
根据中宣部、教育部有关“两课”课程设置新方案的规定 ,高校“两课”课程进行了一定调整 ,其中调整力度较大的一门课程就是《毛泽东思想概论》。因为《毛泽东思想概论》虽然是由《中国革命史》转换而来 ,但它决不是简单的课程名称的变化 ,而是课程性质的变化 ,即由一门带有一定理论性质的历史课转变为一门完全的马克思主义理论课。而目前高校《毛泽东思想概论》教学多由原《中国革命史》教师承担 ,这种课程性质的变化对于原来从事历史教学的教师的理论素养、知识储备和教学设计无疑提出了新的要求一、提高理论素养《毛泽东思想概论》课的主… 相似文献
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毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课（以下简称“概论”课）是高校思想政治理论课的重要组成部分。该课程的主要教学目的是对大学生进行马克思主义理论教育,尤其是马克思主义中国化理论的教育,帮助大学生坚定共产主义理想信念,树立正确的世界观、人生观和价值观。作为一门思想政治理论教育课程,“概论”课具有极强的理论性和实践性。 相似文献
8.
《毛泽东思想概论》课是一门新开设的政治理论课。作为原中国革命史课的教员 ,要想上好这门课 ,充分发挥其应有的思想教育功能 ,达到理想的教学效果 ,除了必须在掌握和吃透教学内容上下功夫外 ,还应在具体教学实践中正确处理好以下几个关系。一、史与论的关系史与论的关系 ,是《毛泽东思想概论》课教学中要考虑的首要问题。目前各高校担负《毛泽东思想概论》这门课讲授任务的教员基本上都是原中国革命史课教员 ,中国革命史教员在长期的教学实践中往往注重在“史”上下功夫 ,长于“史”而拙于“论” ,并带有一定的“重史轻论”的倾向。这与《… 相似文献
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教育部社政司 《思想理论教育导刊》2001,(5):18-22
前言一、“毛泽东思想概论”的基本内容“毛泽东思想概论”是我国大学生必修的一门马克思主义理论课。它是对毛泽东思想的科学涵义、毛泽东思想的形成与发展、毛泽东思想的科学体系及其基本原理与基本观点、毛泽东思想的活的灵魂、毛泽东思想的历史地位和指导作用等概要的论述。二、学习“毛泽东思想概论”的目的和意义了解近现代中国社会发展的规律 ,增强坚持中国共产党的领导和走社会主义道路的信念 ;了解中国共产党人实现马克思主义与中国实际相结合第一次历史性飞跃及其理论成果 ,正确认识和评价毛泽东和毛泽东思想的历史地位 ,增强建设… 相似文献
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《毛泽东思想概论》是高等院校马克思主义政治理论课之一 ,是高校“两课”教学的重要组成部分。“两课”改革之前 ,毛泽东思想教学内容主要体现在《中国革命史》中 ,从《中国革命史》到《毛泽东思想概论》,体现了党和国家高度重视对青年大学生的政治理论教育 ,尤其是党的指导思想教育。如何适应新形势的要求 ,提高毛泽东思想课教学质量 ,以真正达到“两课”教学改革的目标 ,是摆在我们面前的一项重要课题 ,笔者经过长期的教学实践 ,结合当前新的实际情况 ,认为搞好毛泽东思想课教学必须突出四种精神教育 ,即马克思主义理论精神教育 ,实事求… 相似文献
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田克勤 《思想理论教育导刊》1998,(7)
一、开设“毛泽东思想概论”课的必要性先,从学科的属性看,“毛泽东思想概论”课是由“中国革命史”课演化而来的。我认为,对大学生进行中国革命历史和理论教育的根本目的,不是掌握历史知识、了解历史过程,而是要揭示中国革命发生、发展的客观规律,掌握中国革命的基... 相似文献
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由《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课(以下简称《概论》课)教学内容模块化的特点决定,可以在教学中运用比较法教学,进而提高课堂教学效果,培养学生自主学习能力。比较教学法主要分为宏观、中观和微观三种类型,是对《概论》课教学法的丰富。 相似文献
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根据党的十五大精神和中央有关文件，1998年全国普通高校开始开设“毛泽东思想概论”课。在“毛泽东思想概论”课中，采取怎样的教学方法激发学生学习毛泽乐思想的浓厚兴趣，唤起学生主动参与意识，是实现“毛泽乐思想概论”课教学目的的关键。笔菩通过毛泽东思想的学习、研究和教学实践，认力回该从以下三方面努力。一、用理论的魅力吸引学生“毛泽乐思想概论”彭雪了毛泽东思想的产生、发展历自，毛泽乐思想的皇太原理、核心内容以及对毛泽乐思想的评价。就毛泽东思想的皇太原理，《夫于建国以采党的若干历史问题的决议》俗夏佩枯为”点，… 相似文献
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根据教育部的部署,1999年秋季在全国高等学校普遍开设了《毛泽东思想概论》课程。大学生学习毛泽东思想有无必要呢?调查显示:绝大部分学生肯定了开设此课的必要性。他们认为,毛泽东思想是中国共产党的指导思想,在这一科学理论指导下,我国取得了新民主主义革命的胜利,建立了社会主义制度,实现了近代中国第二次历史性巨变。而对于为什么只有毛泽东思想而不是别的什么思想指导中国革命取得胜利?很多青年学生了解得并不十分透彻,他们渴望对毛泽东思想有一个系统的、全面的了解。通过学习毛泽东思想,不仅要使学生对科学理论有系统的、全面的了解… 相似文献
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正作为大学生学习党的基本理论的基础课程,《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称《概论》)是高校本科生四门思政课中最重要的一门,承担着用马克思主义中国化最新成果武装大学生头脑的战略任务。经过近一年的修订,《概论》(2013年修订版)于今年春季学期开学前由高等教育出版社出版发行,与广大师生见面了。《概论》是在怎样的背景下开始修订 相似文献
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创新教育必须渗透到整个教育活动中去，而课程是创新教育的载体。《毛泽东思想概论》是一门对大学生进行创造教育的极好课程，通过这门课的教学，可以帮助大学生树立明确的创新意识，培育创新人格，推动创新活动的开展。 相似文献
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《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》教学是提高大学生思想政治素养和理论水平的重要手段。本文从探讨影响探讨毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论教学效果的因素分析出发,并就“概论”课程的教学内容、教学模式、教学管理、教师队伍建设提出了相应对策,其改革必将有助于提高“概论”课的教学质量和教学水平,从而充分发挥其大学生思想政治教育的主渠道作用。 相似文献
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陈曦 《广东技术师范学院学报》2005,(1):98-101
《毛泽东思想概论》既是一门理论性很强又是一门历史性很强的课。笔者以为要讲好这门课必须作好以下几方面的工作：一、通过多种途径，充分了解学生实际情况；二、立足学生实际，改革教学内容，精心设计教案；三、以课后作业为平台，引导学生开展研究性学习；四、利用多媒体，丰富教学手段，巩固教学效果；五、开展课外活动，实践毛泽东思想。 相似文献
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孙佩瑜 《南昌教育学院学报》2012,(2):64-65
经过教育部05方案的调整《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课(以下简称《概论》)成为高校思想政治理论课程中的一门核心课程。进行毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的教育,有助于提高当代大学生的政治觉悟和思想素质。如何达到优质的教学效果,成为这门课程自开设以来就未停止争论的问题,本文试对《概论》课程的教学方法做出几点探讨,试图寻找一条增强教学效果的途径。 相似文献