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本文首先引出了教学研究型大学高水平团队建设这一问题,然后从团队、教学团队的内涵入手,阐述了高水平教学团队的主要特征,再从五方面分析了高水平教学团队建设对教学研究型大学发展的促进作用,最后提出了促进教学研究型大学高水平教学团队建设的具体策略。 相似文献
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积极探讨教学研究型大学的特征及发展战略,努力建成高水平的教学研究型大学,已成为许多高校不断探索与研讨的理论及实践课题。教学研究型大学的建设必须深刻把握教学研究型大学的本质特征,建设高水平教学研究型大学的发展战略重点应体现在学校办学定位、师资队伍建设、教育教学质量及科研等方面。 相似文献
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高水平的教学研究型大学必须具有与之相适应的研究生教育总体布局。文章以杭州电子科技大学为例,分析了高水平研究型大学的内涵及其标志,并选取了学科背景和办学水平相近的5所高校,分析了我校与高水平教学研究型大学在研究生教育方面存在的差距,提出了从加强学科建设等方面着手,建设与高水平教学研究型大学相适应的研究生教育总体布局。 相似文献
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以科学发展观为统领加快建设高水平教学研究型大学 总被引：1，自引：0，他引：1
从高水平教学研究型大学的内涵、加强学科建设和创新校内管理体制机制等三个方面对建设高水平教学研究型大学进行了论述,旨在促进学校又好又快发展. 相似文献
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高校教研室作为培养人才的基层组织,是承担教学与科研双重任务的平台。文章以校—院—教研室等三级管理体制下的教学研究型大学为视角,根据教学研究型大学的功能定位,深入探讨其教研室建设中存在的问题,并提出适应我国教学研究型大学教研室建设的途径。 相似文献
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教学研究型大学的基层学术组织建设 总被引：2，自引：0，他引：2
我国教学研究型大学的基层学术组织存在组织层次划分缺乏科学依据,层级间职能漂移与错位;基层学术组织职能上偏重教学,研究职能较弱;制度过于刚性,基层组织缺乏活力等现实问题。在教学研究型大学中,应建立一种教学职能与科研职能相对分离、相对稳定的二元基层学术组织结构,能较好地承担起大学的各项职能,以适应变化的环境对大学的需求。 相似文献
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我国教学研究型大学的基层学术组织存在组织层次划分缺乏科学依据,层级间职能漂移与错位;基层学术组织职能上偏重教学,研究职能较弱;制度过于刚性,基层组织缺乏活力等现实问题。在教学研究型大学中,应建立一种教学职能与科研职能相对分离、相对稳定的二元基层学术组织结构,能较好地承担起大学的各项职能,以适应变化的环境对大学的需求。 相似文献
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在学校向高水平教学研究型大学转型之际，档案馆应努力找准自己的方位，从创新型、竞争型、服务型等方面提升自己。 相似文献
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通过分析当前实验室建设、管理、教学等方面存在的突出问题,提出一些新思路和新措施,建立起有利于提升人才培养质量和科技竞争力的实验室工作规范化管理体系和创新实验教学体系,为建设综合性、高水平、特色鲜明的教学研究型大学创造优良的办学条件。 相似文献
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李萍 《中国科教创新导刊》2008,(7):235-236
高等学校在向高水平教学研究型大学转型之际,档案馆应努力找准自己的方位,跟上时代发展的步伐,从创新型、竞争型、服务型等方面寻求突破,以此来提升自己在社会发展中的地位。 相似文献
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教学研究型大学的社会功能和科研实力,决定了其科研的着力点应放在对教学的服务上,围绕如何促进教学来筹划科研工作。本文结合实践,论述了教学研究型大学中科研在创新型人才培养方面的重要作用。 相似文献
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以科研促进教学培养创新型人才——兼论教学研究型大学科研的定位 总被引：8，自引：0，他引：8
教学研究型大学的社会功能和科研实力,决定了其科研的着力点应放在对教学的服务上,围绕如何促进教学来筹划科研工作.本文结合实践,论述了教学研究型大学中科研在创新型人才培养方面的重要作用. 相似文献
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教学研究型大学教学与科研协调发展机制的研究 总被引：2，自引：0，他引：2
高建丽 《中国科教创新导刊》2010,(7):72-72
教学研究型大学既承载了教学型大学和研究型大学的特点,又发展了教学和科研的紧密联系,据此笔者认为将来一段时期里大学将会加强这些方面的发展。因此,探究教学研究型大学教学与科研协调发展机制具有极为重要的指导意义。 相似文献
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教学研究型大学初期阶段的办学思考 总被引：6，自引：0，他引：6
由教学型大学建设成教学研究型大学,是社会政治、经济、文化形势发展和大学自身发展的需要。教学研究型大学是介于教学型大学与研究型大学之间的过渡层次,强调教学与科研并重、教学与社会服务相辅相成、研究生教育与本科生教育并举,本科教学是学校的中心工作。通过对教学研究型大学的内涵进行研究与阐述,提出了由教学型大学向教学研究型大学过渡阶段即教学研究型大学的初期阶段的一些办学思考。 相似文献
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教学研究型大学作为当今中国大学的一种类型,在人才培养目标、学科建设、教师资源、生源状况等方面与研究型大学、教学型大学存在很大差异。在高等教育大众化背景下,体现教学研究型大学人才培养特色的是课程设置。但目前这些大学存在人才培养目标定位不清,课程设置不合理的情况。因此教学研究型大学在设置课程时要充分考虑到课程的针对性、时效性和前瞻性。 相似文献
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教学研究型大学具有“教学与研究并重”的特点。实施教师分类管理更加必要和迫切。结合教学研究型大学特征,深入分析大学教师分类管理过程中的主要环节,从教师评价体系、教师个人专业发展、绩效评价体系、薪酬体系等方面提出教学研究型大学教师分类管理实施策略．为此类高校提升师资队伍水平、实现教师队伍的科学化管理提供参考。 相似文献
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教学研究型大学中教师发展 总被引：1，自引：0，他引：1
罗保平 《中国科教创新导刊》2009,(1):5-5
教学研究型大学是介于研究型大学和教学型大学之间的一个重要过渡层次.教师的发展是教学研究型大学向研究型大学顺利过度的重要保证.本文从教学和科研两个方面讲述了教学研究型大学中教师发展的方向.首先,要明确教师＂教书育人＂和自身专业发展的责任,其次,要大力推广教师群体的知识共享机制,并且在学校的大力支持下,全体教师的共同努力下建立创新学术梯队. 相似文献