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如何让语文课堂充满生机呢?首先要激发学生学习兴趣,学生有了学习兴趣,学习活动就会成为一种享受、一种愉快的体验,就会使课堂充满灵气与活力,使学习事半功倍。其次,课堂教学要注意活跃学生思维,注重培养学生的创新意识。教师在教学中必须努力培养学生独立思考问题的能力,培养学生的发散性思维,培养学生的创新意识,不能因循守旧,人云亦云。再次,要讲究提问艺术,课堂提问要保证问题的质量,尽量贴近学生的生活,不能过于深奥,要尽量让每个学生都乐于参与,有话可说。这样,课堂才能充满勃勃生机。 相似文献
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张小琼 《德阳教育学院学报》2004,18(1):83-83
开放性问题即是没有固定答案的问题，由于其灵活性强，思维空间大，在训练学生的语言上有很大的优势。开放性问题的设计要抓住可能成为学生思维焦点的语言材料，进行设计，只有学生思维参与的材料，才能让学生有话想说，有话可说，有话能说。 相似文献
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打造高效课堂,关键在于教师的"导"学,"导"在精妙的课堂问题的设计,课堂问题的设计要切合学生的实际情况,让学生有话可说;"导"在对学生学习方法的指导,形成技能;"导"在对学生点评的引领,把学生的思维引向更深处;"导"在对学生学习习惯的养成. 相似文献
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顾海平 《语文世界(高中版)》2014,(7):5-7
写作是生命主体个性化的语言行为。写作的主体性,表现为写作者写作态度的主动性和语言表达的独特性。就高中作文教学而言．要努力实现学生写作的主体性,就是要激发学生作文的主动热情,展示学生语言表达的独特个性,简单说,就是要让学生“有话可说”,“有话想说”,并且“有话会说”。怎样让学生的文章更加生动,语言更有文采,这是语文教师在作文教学过程中普遍关注的基本命题。但许多教师往往忽略的是．在正式作文之前如何激活学生的思想感情．让学生形成丰富多彩的“思想流”和“情感流”。因为离开了这些“思想流”和“情感流”,学生的语言表达是不可能生动而多彩的。道理很简单,语言是思维的物质外壳,没有思想和情感的活跃和多彩．是不可能有语言的活跃和多彩的,所谓“意在笔先”,说的就是这个道理。我们的作文教学,也许不一定要让学生思接千载,神游万里。但最起码首先要让学生“有话可说”,“有话想说”。所以,作文教学的第一要着,就是要把学生的思想和情感“激活”。在实践上,有以下策略建议。 相似文献
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在历史课堂教学中,教师若能及时讲解与现实生活密切相关的时政热点问题,一方面会缩短历史与现实的时空距离,使学生置于历史氛围中,激活历史思维的深度与高度;另一方面也会使学生之间的感性思维相互交叉,使他们在课堂上有话想说、有话可说,分享探究带来的成功与喜悦,提高人文情愫。 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(27)
课堂是师生交流与沟通的殿堂,学生从中获得知识、形成能力、掌握技巧。基于教学观察与实践,发现教师只有让学生有话可说、有话敢说、有话会说,才能真正实现学生课堂上"说"的权利,从而有效达成教学目标。 相似文献
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语文教学不外乎＂听、说、读、写＂这几方面,其中＂说＂尤为重要。在实施素质教育的今天,教师要充分发挥学生的积极性,突出学生的主体地位,创设＂人人参与＂的课堂气氛,活跃学生的思维,使学生有话可说,从而启迪学生的创新思维,开发智能,就必须从＂说＂开始。 相似文献
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课堂练笔时，教师要选择读写的最佳结合点与训练的最佳时机，让学生有话可说；教师更要激发学生的表达欲望，让学生有话要说。 相似文献
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学生的思维过程往往从问题开始。有经验的教师总是十分讲究课堂提问的设计 ,注意从思维的深度、广度和密度上去设计问题 ,力求点燃学生思维的火花 ,使课堂气氛活跃、学生思维高潮迭起。然而 ,并非所有的课堂教学提问都能达到预期的目标。防止和克服课堂提问不良倾向的有效对策就是充分发挥教师在问题设计过程中的创造性思维 ,努力提高课堂提问的思维含量。一、要明确目的———指向策略在问题设计时 ,教师不仅要考虑提什么样的问题 ,还要考虑为什么提这样的问题 ,使每一个问题既为活跃学生的思维服务 ,又成为完成本课教学任务的一个组成部分… 相似文献
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在中学的常规教学中有很多教师导演出有声有色的课堂教学,但是也有较多的教师,他们的课堂教学比较沉闷,气氛不活跃,学生的思维比较狭窄。出现以上两种不同的课堂教学,除了与我们教师的思想水平,业务能力,经验丰富与否,学生基础高低等情况有关外,有一个重要的问题是在课堂教学中,教师能否开拓学生的视野,让学生的思维跳出课文之外。要想让学生的思维跳出课文之外,开拓学生的视野,就目前的情况来看,主要靠教师设计出让学生跳出课文的教案。教师在进行教学设计时,要考虑到充分发挥学生的主观能动性,让学生把思维投向历史,投向 相似文献
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恰当的、有吸引力的讨论题能大大提高学生参与讨论的积极性,使学生有话想说、有话可说,从而提高课堂讨论的实效性。那么在科学的课堂教学中应如何创设 相似文献
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口语交际是一项与识字写字、阅读、习作、综合性学习具有同等地位的教学内容。口语交际的过程是听说双方互动的过程。要让学生真正地进入到这一互动的过程,教师须立足教材,通过口语交际话题的寻找,来拓宽学生的思路,激活他们的思维,充分打开他们的“话匣子”,让他们有话想说,有话可说,有话会说。 相似文献
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现在小学生思维活跃,获取信息的渠道多,喜欢发表自己的意见,常常为一些社会热点问题争得面红耳赤。作为语文教师,如果关注学生感兴趣的话题,以此为题材对学生进行作文训练,学生有话想说,有话可说,这对于培养学生的作文兴趣大有裨益。笔者从中央电 相似文献