共查询到20条相似文献，搜索用时 46 毫秒
1.
正几何是一门逻辑性较强的学科,小学中涉及的几何知识,现在教材把它们划归为"空间与图形",对学生来说比较抽象。下面就多媒体课件在小学空间与图形教学中的合理运用谈几点浅见。一、设疑引趣,引发学生的学习动机 相似文献
2.
小学阶段的数学抽象素养具体表现在:能从具体现象或事物中提取出数学概念和几何图形,辨别出其中的数量关系和图形关系,并形成数感和初步的符号意识。在小学数学课程中,“图形与几何”是最重要的知识板块之一,该板块主要包括图形的认识、图形的测量、图形的运动等内容,其主要教学目标在于发展学生的几何直观、空间观念及推理能力。图形与几何的概念教学是一个由表及里的过程,这与数学抽象能力的培养路径如出一辙,而最初的抽象是基于直观的,抽象是一种思维过程,是形成概念的必要手段。文章以小学阶段图形与几何的概念教学为例,通过概念的引入、形成、应用和延伸四个过程,探讨培养小学生数学抽象能力的方法,旨在提高学生的抽象素养,促进其全面素质的发展。 相似文献
3.
多媒体课件进人数学课堂,极大地突破了常规教学手段的局限性,提高了课堂教学效率。它在“空间与图形”教学中的优势更是不言而喻。“空间与图形”的教学课件能够灵活地显示各种动态图像;能够动态地展示图形变换的全过程;能够形象地揭示一些抽象几何概念;能够使学生全面、准确地感知学习材料,从而建立起内涵丰富、鲜明、完整的表象,为形成初步的空间观念奠定基础。因此,让多媒体课件进人数学课堂,在数学教学中以发挥其“特有功能”。 相似文献
4.
在数学教学中,把多媒体引入课堂教学,为学生思维的发展提供良好的环境,有利于学生数学素质的全面提高。 一、运用多媒体辅助教学,动画教学内容,诱发学习动因。 运用多媒体可以创设各种物质、形态情境,使得数学教学中抽象的概念、单调的数学符号、严密的逻辑推理新鲜有趣,让课本上静态的、枯燥的教学内容变成动画或半动画的画面,从而更好地诱发学生的学习动因。如教学“圆的认识”一课时,利用多媒体首先让学生看 相似文献
5.
雷斌 《中小学实验与装备》2003,(4):46-47
1 创设教学情境 激发学生的学习兴趣数学知识具有严密地逻辑性 ,数学学习需要较强的抽象思维。我们利用信息技术可以使抽象的数学知识以直观的、运动和变化的形式出现 ,能更好地帮助学生思考知识间的联系 ,使学生由形象的认识提高为抽象的概括。初中一年级开始进行几何入门教学中 ,可以充分运用多媒体技术 ,提高学生学习几何的兴趣。我们可以运用直观的图形 ,鲜艳的色彩 ,动态的画面 ,悦耳的音乐来认识几何图形。如 :用动态的画面表现点、线、画、体的形成过程 ;绘制美丽的图案 ;演示用几何方法测量古塔的高度等等。使学生从一开始学习几… 相似文献
6.
正多媒体集视频、图像、图形、文字、动画、声音等功能于一体,表达的信息量大,创设的情境真实形象,生动感人。在小学语文教学中,利用多媒体辅助教学,可以使静态的教学内容变为动态的画面,可使抽象的知识变得生动而又具体,使学生在愉悦的状态下主动地获取知识,从而提高教学效果。一、开阔学生视野语文学科是一个综合性极强的 相似文献
7.
几何初步知识是小学数学基础知识的一部分，是形成和发展学生空间观念的重要知识。由于小学教材的呈现形式比较抽象．加上传统的教学手段不能将各种图形之间的关系生动地表现出来，从而影响了学生空间观念的形成和想象力的发展。如果在教学中恰当运用多媒体辅助教学，充分发挥其集声、像、图、文为一体的功能，就能使一些抽象难懂的知识变得易于理解和掌握．弥补传统几何知识教学在直观性、 相似文献
8.
小学生的思维处于由形象思维向抽象思维转变的阶段,对新事物的认知与接受能力较弱,因此,在小学数学教学中,以符号、公式和概念为主要表现形式的数学语言常常由于学生思维上的局限而难以真正被学生理解和运用。而直观教学法的提出,意在鼓励教师根据学生的认知特点,调整教学方法,以充分利用教学资源,创设具有直观性的课堂教学,从而加深学生对抽象知识的理解。本文旨在以小学数学教学为例,充分利用“工具”,即实物、教具、多媒体和教学语言等,创设直观性课堂教学,进而为小学数学教学提供理论依据。 相似文献
9.
本文从分析微课概念和小学高年级图形与几何领域学习内容入手,提出将微课运用于小学高年级数学图形与几何领域教学、培养学生数感和空间观念的教学主张,着重论述在高年级图形与几何领域教学中运用微课创设问题情境激发学生对图形与几何问题的探究兴趣、运用微课演示知识生成过程发展学生数学推理能力、运用微课突破空间想象的困难培育和发展学生的数感和空间观念、运用微课勾连前后知识拓展知识的理解与应用等教学策略。 相似文献
10.
多媒体技术与数学教学有机结合,是数学教学改革中出现的一种新型教学手段,其视听结合的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的优势,具有极大的吸引力,丰富了教学手段,成为课程教学的一个亮点.教师在数学教学实践中,应通过创设教学情境,降低学生对知识的理解难度;利用多媒体变抽象为形象、化静为动的特点,解决动态几何难题,激发学生的学习积极性. 相似文献
11.
几何是一门逻辑性很强的学科，概念多，理论性严密，一直是教学的难点。多媒体教学演示色彩鲜明、图像清晰、动态感强、信息量大，能化静为动，化抽象为具体，化难为易，在几何教学中有良好的作用。运用多媒体课件动态演示，可把知识的形成过程直观、生动、便捷地展示在学生面前，帮助学生掌握其内在的规律，完成知识构建。如教学圆面积公式，学生对于推导过程，特别是“等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形”的道理难以理解。用多媒体演示：把１个圆２等分，用红、蓝表示２个半圆，再把２个半圆分成８个相等的小扇形，让小扇形一个个从… 相似文献
12.
小学阶段几何初步知识的教学 ,不单纯是使学生获得有关图形的知识 ,更重要的是发展学生的空间观念 ,培养学生操作、识图的技能及抽象概括能力。多媒体以其图像清晰、动态感强、信息量大、交互灵活的优势 ,参与几何初步知识的教学 ,有利于优化课堂教学过程 ,提高课堂教学效率。一、巧用多媒体 ,激情引趣新课伊始 ,用多媒体课件呈现鲜明形象的画面、悦耳动听的声音 ,让学生置身其中 ,迅速进入教学情境中去 ,可以极大地调动学生的学习兴趣 ,激发学生动手、动脑参与的欲望 ,使学生在一种轻松愉快的氛围中进入学习状态。在教学《梯形的认识》时 ,… 相似文献
13.
14.
15.
情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段,它可以将抽象知识形象化、枯燥知识趣味化.历史教学中可以通过讲故事、联系新旧知识、联系生活实际、借助多媒体手段、利用学生角色扮演、借助“背景”、借助问题来创设情境. 相似文献
16.
多媒体集视频、图像、图形、文字、动画、声音等功能于一体,传递的信息量大,创设的情境形象逼真,生动感人。在初中数学教学中,利用多媒体进行辅助教学可以使静态的教学内容变为动态的画面,可使枯燥而又抽象的数学知识变得生动而又具体,使学生在愉悦的状态下主动地获取知识,从而提高教学效果。一、激发学生兴趣,提高学习效率兴趣是最好的老师,它在学生的学习生活中,起 相似文献
17.
<正>在小学数学的立体图形教学中,由于小学生的抽象思维能力和空间观念比较弱,学生对立体图形的学习感到非常抽象,不容易理解。教学中如果充分利用多媒体的图文并茂、声色同步这一优点,变抽象为直观、化静为动,通过多媒体动态的演示,展示几何图形的变化。课堂教学中合理运用CAI课件,让静止的形体动起来,把较难想象的立体几何图 相似文献
18.
陈宁霞 《信息技术教育(陕西)》2009,(2):23-24
多媒体辅助教学是现代化的教学手段,它是利用文字、图形、声音、动画和视频多种技术组合而成的信息系统,改变了以往的“粉笔”斗“黑板”的单一教学环境,可以向学生提供丰富的感性材料,把抽象的概念具体化,具体的事物概念化,能多角度全方位地提高学生的各种能力,刺激学生积极参与物理教学,增加信息量,拓展知识丽。在物理教学中,灵活巧妙的运用多媒体是实现教学“有效性”的重要途径。 相似文献
19.
空间与图形作为小学数学四大内容领域之一,在数学教学中占有十分重要的位置。因此,本文列举了创设情境、实物展示、多媒体辅助、动手实践四种教学手段,旨在提升立体图形课堂教学的效率,为学生今后对几何知识的学习打好基础。 相似文献
20.
本课是学生从直线图形的学习转入曲线图形的学习．知识本身和研究问题的方法都有所变化，而教材内容又比较抽象。课件设计努力发挥多媒体直观形象化静为动的优势．调动学生多种感官去积极探索新知，并能运用知识解决实际问题、课件围绕教学重点——圆周长计算公式的推导，努力创设一种人人主动参与的“问题→猜想→验证→应用”的教学情景．让学生开展研究性学习．经历知识形成的过程．并且学到解决问题的方法。 相似文献