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一、简单欢喜:有人觉得我简单直接、毫不累赘。本来嘛,只有两根棍儿,他们当然一眼就能把我看穿。说我直来直去,其实一点儿也不为过。有人喜欢我单纯的性格,觉得我想要什么就拿什么的个性很爽快,这话听了还是让我挺开心的。 相似文献
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穆娜 《启蒙(3-7岁)》2005,(11)
月亮婆婆出来了,星星调皮地眨着眼睛。给宝宝洗完澡后,您为他换上睡衣了吗?如果宝宝穿上睡衣睡觉,那么就算他夜里蹬了被子,也不会着凉的,您和宝宝都会睡得很安稳。您看,这几个宝宝穿上睡衣后,是不是很可爱呢?宝宝的睡衣@穆娜 相似文献
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<正>一、谈话导入,了解人物1.交流谈话,初识人物师：同学们,谁知道为什么何老师今天穿一身黑衣服来上《刷子李》？生：因为刷子李在刷墙的时候也会穿一身黑色的衣服。师：他穿一身黑和我穿一身黑有什么关系？生：老师是为了让我们更好地走进课文的情境。师：同学们,她说到了“情境”。谁知道什么是“情境”？生：一个故事里面的情节。 相似文献
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一、简单欢喜:有人觉得我简单、直接,毫不累赘。本来嘛,只有两根棍子,还号称一双筷子,他们当然一眼就能把我看穿。说我直来直往,其实一点也不为过。有人喜欢我简单的性格,觉得我想要什么就拿什么的个性很爽朗,这话听了还让我满开心的。哀愁:有人觉得我过于朴素、过于直白。他们总嫌我没有叉子风光,没有勺子圆滑,不如锅铲有力量,不像漏勺会选择。两根棍子,他们觉得我木讷;直来直往,他们又认为我不顾那些菜的感受。顾不顾得到它们的感受,你说这是我能够控制的吗?做筷子其实不容易啊……二、相似欢喜:身为筷子一族的,身边总有很多与自己长相相… 相似文献
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刘伟林 《华南师范大学学报(社会科学版)》1980,3(3)
典型问题是文艺理论研究中的一个重大问题.对于文艺创作,也是一个很有实践意义的课题.本文拟就典型的共性、个性、典型性和普遍性等方面,对文艺典型问题,进行理论上的初步探讨.一什么是文艺典型?什么是文艺典型的共性?这个问题,在文化大革命前特别是六十年代初,我国文艺界曾经有过热烈的讨论,其中有代表性的看法是:典型共名说、性格类型说、共性社会说、共性阶级(共性等于阶级性)说、个性与共性统一说,等等.这些论点,都各有其可取之处,但又都未能准确地说明文艺典型的本质.“典型共名”说,把文艺典型人物所起的“共名”的社会作用误认为典型人物的共性特征;“性格类型”说和“典型社会”说,只分别看到了典型“性格核心或基本之点”和典型的社会本质.这三种说法的共同缺陷就是忽视了典型的阶级本质.说“典型的共性等于阶级性”,虽然看到了典型的阶级本质,但说“等于”,就容易造成理论上的混乱,导致典型创造上的公式化、概念化.过去比较流行的“典型是个性与共性的统一”的说法,比以上诸说进了一步.这个定义说明了典型既是个别.又是一般,是以个别表现一般,在一定程度上反映了文艺典型形象的 相似文献
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《课堂内外(小学版)》2013,(10):7-7
中午,你在学校怎么玩？什么？困死了,还能怎么玩7那就舒舒服服地睡个午觉呀l没有床怎么睡？找我领取超能睡衣吧。不但面料舒服,重要的是,把超能睡衣穿上身,闭上双眼,就可以享受午睡时光了。因为,当你闭上双眼的那一刻,超能睡衣就摇身变成—张超级舒服的睡床,播放着只有你才能听到的催眠音乐, 相似文献
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语文课上 ,学生正在自由朗读老舍先生笔下的《猫》 :“猫的性格实在有些古怪 ,说它老实吧 ,它的确有时候很乖……”“老师 ,古怪是什么意思?”一个学生站起来问。“我认为这里是说猫的性格很特别 ,使人觉得很奇怪。”一个学生站起来回答。“老师 ,我认为您有时候也有点古怪。”另一个学生突然这样说。“是吗?”我有点摸不着头脑。“老师怎么古怪了?”我没有打断学生对我不明不白的评价 ,坚持让学生把话说完。“老师 ,您曾经跟我们讲过 ,您敢上树打枣 ,敢一个人走黑路 ,我觉得您很了不起。可今天早读时 ,当我们全班同学眼看着风将要把门吹得… 相似文献
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<正>如何使作文教学与育人结合起来,如何提高学生的写作兴趣和作文水平,改变无话不说和千人一面的局面?我认为在作文教学中培养学生个性是很重要的方面。什么是个性?个性是个人的社会性(道德、品质、世界观)和心理特征(情感、意志、气质、性格、能力)的总和。每个人都有个性,但个性需要培养,因为个性并不是天生的,它是在社会、家庭和学校等影响下逐渐形成的,其本身就是教育的产物。同时,我们需要的是积极、健康向上的个性,要舍弃与之相 相似文献
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长长的故事讲完了,在这里,我们大家一起向安徽科技出版社的沈小兰阿姨表示感谢。2003年,省电台的李莉阿姨又要给大家讲一个乐乐和她的小伙伴们的故事。长长是一个聪明、活泼、可爱、诚实、有个性、有理想的小男孩。很多小读者都来信说:长长真好玩;长长像我……乐乐是个小女孩。乐乐是什么性格?有哪些特点?你喜不喜欢?还有,她的小伙伴们你喜不喜欢?小朋友们可以来信评论一番。 相似文献
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丁榕 《北京教育(高教版)》2002,(7):21-22
"研究共性多,研究个性不够"是多年来学校教育、教学中存在的一个弊病,也是学校心理教育需解决的难点和重点.心理学家把"个性"这个概念和"人格"视做同一语,并强调:性格是人格(个性)的基础和核心,个性的教育也就是人格的教育.在相当程度上,性格决定着人的生活和命运.民间谚语说得好:"有什么行为就有什么习惯;有什么习惯就有什么性格;有什么性格就有什么命运." 相似文献
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知心姐姐:今天的话题我们很熟悉,因为同学们几乎每天都要和它见面,那就是校服。据我所知,好像大部分同学都不喜欢穿校服(同学们点头),为什么呢?张培培:样子难看,一块白一块蓝,丑死了。庞一辰:一点个性都没有,而且质量也不好,碰到皮肤就觉得痒。知心姐姐:学校要求穿吗?许乐:当然,每天都要穿。校长说如果不穿会影响学校的整体美观。我就不明白校服哪儿美观。刘亲:都说我们是祖国的花朵,可谁见过只有一种颜色的花朵?花朵就应该是五颜六色的,全校集合时“百花齐放”多好看啊!知心姐姐:这么说大家都反对穿校服啦?庞一辰:我们穿什么是自己的权利。… 相似文献
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李黎 《第二课堂(小学)》2005,(9)
9月1日星期四阴今天第一天上学,同学们见了面可亲切了,可我的心情却不怎么样。上午在学校,几个好友围住我,像打量怪物似的说:"都什么年代了,还这么老土,这么平庸?一点个性都没有,怎么混呀!"我打量了一下自己:齐耳的学生发,整洁的校服和帆布鞋。和她们那剪着碎发,上穿紧身衣,下着大筒裤的一身"个性"打扮还真有点格格不入。唉,好不烦恼! 相似文献
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褚之 《语文世界(高中版)》2003,(12)
北风肆虐,严寒来到,人们穿得厚笨…… 老师说:“北风其实是一股冷空气。”啊,如果造出一只神奇的小匣,把空气中的寒冷统统吸进;当酷暑来临,再把小匣打开,让寒冷和炎热拥抱……那么,世界不就永远温暖如春? 相似文献