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1 问题缘起 在教学中,经常会碰到这样一个见怪不怪的现象:同一个数学问题,在保持题目内涵基本不变的情况下,从形式或内容上进行一下改编,许多学生却会因此而犯难. 相似文献
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丁林刚 《中学数学研究(江西师大)》2003,(5):9-11
教学中,经常会碰到这样的学生,上课能听懂,但自己碰到题目时,就想不到解题方法,也就解不出题目来.造成这种情况,有一重要原因就是学生不会检索和迁移所学到的知识与方法,并将此在新的问题中进行灵活运用.要改变这一现状,最好的办法是对数学习题进行全面合理的教学设计,充分发挥习题的功能,保证学生进行正确、有效的检索与迁移. 相似文献
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以往教学“乘法分配律”时,教师往往结合所创设的情境引导学生推导出公式：“（a＋b）×c=a×c＋b×c”。然而,学生在做作业时,碰到“（a＋b）×c”这种刚学过的题目还会做,但碰到“a×c＋b×c”这种要倒回到“（a＋b）×c”的题目时就大眼瞪小眼了。 相似文献
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在不等式的综合题中,经常会遇到一种含有参数的不等式恒成立问题。很多同学碰到这类题目,常常会感到束手无策,若我们能认真地分析一下这类题型的特征,其实这类题目的规律性较强。本文举例 相似文献
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在学习相似三角形的判定和性质之后,我们在平时的练习或考试中就经常会碰到一些关于三角形内接正方形的题目,这些题目灵活、多变、发散,往往是学生所惧怕的．基于这点,在复习课时我以三角形的内接正方形这一问题为中心,开展了一堂颇为有效的数学课． 相似文献
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教学六年级第六单元“面积”时,有这样一道判断题：“用两根16米长的铁丝围成一个正方形和一个长方形,正方形的面积比长方形的面积大。”就学生目前的水平,解答这类题目难度较大,但这类题目以后会经常碰到。鉴于此,我增加了“周长与面积的关系”这一课。 相似文献
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代婕 《中小学信息技术教育》2003,(12):48-49
一、分析本节课是人教社数学第二册第九单元《统计》的第三课时,学生在第一、二课时中已初步认识了统计图,并能分辨出统计图和统计表,能运用一定方法收集数据,完成统计图、统计表。在前两课时的教学过程中,学生虽然会统计,但在收集数据这一步时却经常碰到各种问题,而且这种数数和作记号的方法非常费时,也不很准确,一课时只能完成一两个统计练习。二、设计思路随着网络技术在统计领域中的广泛应用,我开始思索能否运用网络技术来提高收集数据的效率。在对相关教学理论和网络技术的学习基础上,我学习华南师范大学李克东教授的信息环境下的“情… 相似文献
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在解数列综合题中经常碰到与函数相结合的题目,对于这类题目不少学生感到难度较大,其主要原因是有的学生难以运用函数知识进行解题.本文通过具体的例子来说明这类题型的求解方法. 相似文献
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1问题的提出教学实践中教师常常会碰到很多不可思议的情况:学生课上例题一听就懂,课后题目一做就错;错题经过老师讲评学生订正后,但仍有学生继续错之;学生能得出正确答案,却不能给出正确的解释;学生只会模仿解题,创造性的解法缺失.教师对这些情况颇感头疼,有的老师是反复讲解,但却效果不明显. 相似文献
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数学对很多人来说是枯燥的、抽象的,这是不争的事实,但不等于说数学难学.有位数学名人说过：“掌握数学,就要善于解题,……”数学家华罗庚教授也说过：“学数学,不做习题,如入宝山而空回.”数学知识通过解题来掌握巩固,通过解题来检测数学知识是否掌握.所以解题对于学习数学是何等重要.笔者在多年的数学教学工作中,经常为学生数学练习要选编题目,各次单元、期中、期末测试中要选编题目,编写教辅资料要选编题目.在选编题目过程中,稍不留意经常会发生这样那样问题,从而影响了教师的教学和学生的学习效果.在此,我想把我在选编题目过程中碰到的一些问题告之与众,与同行共同引以为鉴. 相似文献
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一、问题的提出
教学实践中教师常常会碰到很多不可思议的情况：学生课上例题一听就懂,课后题目一做就错;错题经过老师讲评学生订正后,仍有学生继续错之;学生能得出正确答案,却不能给出正确的解释;学生只会模仿解题,创造性的解法缺失．教师对这些情况颇感头疼,有的老师是反复讲解,但却效果不明显． 相似文献
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2006年全国初中数学竞赛于2006年4月2日举行。纵观这份试卷，我们不难发现，今年的题目难度接近或略高于初中数学学业考试中较难部分试题的难度，许多题目都可以在教材、作业中找到原型，是我们平时在教学时经常碰到过的。这给我们的教学与竞赛辅导带来了一定的启示。 相似文献
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在近几年的教学中,笔者常碰到这样的问题：不少学生在数学课堂中很专注,学习也很用功,课堂中讲解的题目他们都能听懂,能较好地理解,但是每到考试,对同类题目,他们却总会出现思路中断,思维受阻的现象．导致成绩停滞不前,甚至惧怕数学的现象,严重影响了学习数学的积极性．针对这一现象,笔者进行认真的反思,并对学生在课堂中的种种表现、平时的作业、 相似文献
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