共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
师 :我们已学过了《鸟的天堂》的第一段 ,作者和他的朋友们荡舟前进 ,沿途观赏到美丽的霞光水色 ,仿佛进入了一幅绚丽多彩的山水画卷。“鸟的天堂”究竟是什么样子呢 ?请大家看录像。(学生看录像 )师 :作者是按什么顺序观察大榕树的 ?生 :按由远及近的顺序观察大榕树。师 :从哪些地方可以看出这个顺序 ?生 :“河面变窄了” ,“我们的船渐渐逼近榕树了” ,“船在树下泊了片刻”等语句显示出这一顺序。师 :作者按由远及近的顺序观察了大榕树 ,这棵大榕树有什么特点呢 ?请看投影。生 :有大而且美的特点。师 :课文中哪些语句写出了大榕树的“大… 相似文献
2.
吴征宇 《华夏少年(简快作文 )》2007,(2)
[活动过程]活动一:找春天师:小朋友们,让我们一起仔细看一看,认真听一听。(多媒体播放录像:冬天的景象。)师:你们看到了什么?听到了什么?生:我看到下雪了,听到了很大的风声。生:我看到树上的叶子都没 相似文献
3.
【活动过程】活动一：找春天师：小朋友们,让我们一起仔细看一看,认真听一听。(多媒体播放录像：冬天的景象。)师：你们看到了什么?听到了什么?生：我看到下雪了,听到了很大的风声。生：我看到树上的叶子都没有了。生：我看到人们都穿上了厚厚的棉被,戴上了围巾。 相似文献
4.
正【案例】《鸟的天堂》(人教国标本第七册)教学片断师:通过预习和讨论,我们已经知道《鸟的天堂》重点是写傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。那么,开头四个自然段是不是可有可无呢?请大家思考一下。生:这四段不能不要,因为它交代了作者和朋友们出游的时间、地点和所用的交通工具。师:你真善于思考!还有什么理由吗?(学生沉思) 相似文献
5.
上课后,教师出示课件让学生看一个故事:小明向大家介绍自己,他背着一个书包。教师提问:书包里有什么?书包里有好多好多的东西,想不想知道?生:想。(课件继续播放)师:里面有四本书,一盒彩色笔,一把尺。猜一猜还有吗?生:有。(课件继续播放)师:还有七张纸。重不重?随着课件播放,教师描述:他走出家门,看到一个大太阳,两朵云,两只鸟,听到鸟的叫声,还看到一架飞机飞过来。他走到一座山前,看到两旁有四棵树,一阵风吹过,叶子的旁边有三朵花,真好看。花朵里忽然跑出了一只兔子,它跳着跳着就跑了,很快不见了。紧接着又出来一条蛇,这时蛇听到一些声音,什… 相似文献
6.
师:谁再来概括一下本文主要内容?
生:这篇课文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂“时所见到的不同景象,描述了大榕树的美丽奇特,说明它确实是鸟的天堂.…… 相似文献
7.
师:谁再来概括一下本文主要内容?
生:这篇课文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂“时所见到的不同景象,描述了大榕树的美丽奇特,说明它确实是鸟的天堂.…… 相似文献
8.
一看图交流,轻松导入师:上几节课,老师带大家走进了春天,领略了春天多姿的美景。现在谁能用上我们学过的四字一组词,说说春天里我们都看到或听到了什么?生:莺歌燕舞,花红柳绿。生:泉水丁冬,百花齐放。生:万物复苏,春回大地。师:多美呀!春天已悄悄远去,夏天来到了我们身边。夏天会发生哪些有趣的事呢?(出示课文插图)你们都看到了什么?谁能用自己的语言说说谁在干什么呢?注意说完整。生:蜻蜓在空中飞。生:蝌蚪在水里自由地游来游去。师:还看到了什么? 相似文献
9.
美的景色描绘,美的语言文字,美的篇章结构,构成了《鸟的天堂》一大特色。 一、从榕树色彩领略静态美 教学一开始,从审题入手,提出问题:“《鸟的天堂》中的‘天堂’是什么?‘鸟的天堂’是什么意思?”引导学生理解“天堂”是指幸福美好的生活环境,“鸟的天堂”主要指的是那姿态奇特的“大榕树”;“大榕树”是课文中描写的主体,而“鸟”则是课文中描写的主要内容。 相似文献
10.
【教学理念】关注“三全”:全体学生、全面素养、全程发展;着力“三读”:自主地读、充分地读、有效地读。【教学实录】(播放《群鸟乐》课件后)师:同学们,刚才从屏幕上看到了什么?生:我们看到老师和很多鸟在一起。师:你们喜欢鸟吗?说说喜欢的鸟名。生:我喜欢珍珠鸟。生:我喜欢可爱的珍珠鸟。生:我喜欢五颜六色的珍珠鸟。师:都是喜欢珍珠鸟,有别的鸟吗?【点评:打破孩子的思维定势,使课前谈话更为自然、舒展】生:我喜欢黄鹂。生:我喜欢珍珠鸟、丹顶鹤、鹦鹉、鹈鹕……生:我喜欢洁白的鸽子、体积小的蜂鸟、会说话的八哥……师:喜欢的鸟真不少。… 相似文献
11.
12.
时间为序理清思路从这篇文章的结构上来看,是以时间的顺序安排材料的,主要写了作者两次经过“鸟的天堂”时所看到的景色。文中明确地告诉读者,作者第一次看到大榕树时,是太阳落下山坡的傍晚,热气已退了。写了远望近看大榕树的情景,特别描写了大榕树的枝、干、根、树枝、枝叶,给作者留下的印象是“鸟的天堂里没有一只鸟”。为什么会有这种感觉呢?因为是黄昏,忙碌了一天的鸟儿们十分疲惫,早已栖息了,所以给人一种静止、安谧的感觉。了解这一点有助于学生加深对文章内容的理解。第二次作者看到大榕树是在第二天早上,这一时间正是各种鸟类进行频繁活动的大好时机。由于作者观察细致,便从飞起一只大鸟,写到二只、三只,最后树上热闹,到处是鸟声、鸟影,并写出了各种颜 相似文献
13.
一看图交流,轻松导入
师:上几节课,老师带大家走进了春天,领略了春天多姿的美景.现在谁能用上我们学过的四字一组词,说说春天里我们都看到或听到了什么?
生:莺歌燕舞,花红柳绿.
生:泉水丁冬,百花齐放.
生:万物复苏,春回大地.
师:多美呀!春天已悄悄远去,夏天来到了我们身边.夏天会发生哪些有趣的事呢?(出示课文插图)你们都看到了什么?谁能用自己的语言说说谁在干什么呢?注意说完整.
生:蜻蜓在空中飞.
生:蝌蚪在水里自由地游来游去.
师:还看到了什么?
生:美丽的蝴蝶在采花蜜.
生:远处还有高高的大山. 相似文献
14.
15.
《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特感受、体验和理解。”对文本的解读方式应是开放的、多元化的、人性化的。一、共鸣——点燃阅读的激情案例1:《鸟的天堂》教学片段开课前,在轻快的音乐声中,师生共同把初读课文的感受用彩色粉笔画出来。(枝繁叶茂独木成林的大榕树。)师:上节课,我们和作者一起远远地望见了这株大榕树。现在,我们的船渐渐靠近榕树了,我们有机会看清它的真面目了!(多媒体出示“大榕树”图片,配乐朗读课文第7、8自然段。)师:看到这棵枝叶繁茂的大榕树,人… 相似文献
16.
【课堂实录】师:自然界有许多美妙的声音,让我们闭上眼睛,仔细听听,你听到了什么?想到了什么?(课件播放各种声音)生1:我听到了鸟叫,想到了鸟在树上叫喳喳。生2:我听到风在呼呼地吹。生3:我还听到了小溪在哗哗地流淌。师:这么多美妙的声音,我们如同进入了一个广阔的音乐厅。就让我们一起在这广阔的音乐厅里听一听秋的声音吧。(板书课题:听听,秋的声音)(齐读课题)师:打开课文,听老师读课文,感受一下秋天有哪些美妙的声音?(范读课文)师:你们想读这篇课文吗?生(齐):想。师:请大家自己读一读,带有拼音的生字多读几遍;有哪些不理解的词和同桌讨论… 相似文献
17.
(出示中心花纹图案的蓝印花布,让幼儿欣赏。〕 师:你看到了什么? 幼:我看到了鱼。 幼:我看到了花和树叶。 幼:我看到了波浪线,中间是花心。 师:你们在画面上还看到了什么? 幼:我看到了鱼、树枝、荷花。 幼:四周围着四个小点点。 幼:这是一个中心花纹的图案。 师:为什么要画这些图案? 幼:这些图案代表吉祥,凤凰表示富贵,让人们感到很幸福。 师:除了这些,你还看到什么? 幼:我看到了蓝、白两种颜色。 师:你有什么感觉? 幼:我觉得深色配浅色很好看。 幼:我看到了蓝色和白色的对比。 师:你看到蓝色和白色的对比有什么感觉? 幼:我觉得眼花。. 师:… 相似文献
18.
师:这节课,我们继续学习《惊弓之鸟》这个成语故事。先请听录音,边听边思考:为什么更羸不用箭,只拉弓,就使天上的大雁掉下来,课文哪一个小节告诉了我们这个原因?生:课文第九自然段。(小组合作学习,读第九小节,思考课后问题)师:更羸看到听到些什么?生:更羸看到大雁飞得慢,听到大雁叫得惨。师:文中还有描写大雁飞行的句子吗?生:第二自然段的第二句。师:请大家读这两个句子,比较句子的意思有什么不同?说明了什么?生:第二句比第一句更加具体。生:“一只”说明它孤单,它离群了。生:“从远处”说明大雁飞的路程远,时间长。生:“慢慢地”说明大雁筋… 相似文献
19.
20.
《鸟的天堂》没有从鸟落笔,而是先着意写大榕树,使人产生“鸟的天堂”为何没有鸟的疑问。课文为什么用那么长的篇幅描写大榕树呢?我认为:课文题为“鸟的天堂”,当然离不开写鸟。然而作者写这篇文章的主旨却并不在于写鸟,而在于写榕树。这是因为: 相似文献