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《华夏少年(简快作文 )》2021,(3)
创设问题情境是新课程改革后所提出的创新型教学方法,已经被普遍运用到小学数学教学中,并取得了良好的教学效果。问题情境的创设是学生与教师之间进行沟通交流,构建开放性课堂以及构建高效课堂的有效教学手段,因此,在小学数学教学中,教师应注重创设有效问题情境,充分发挥其作用和价值,进而取得良好的教学效果。基于此,针对小学数学教学中有效问题情境的创设进行分析探究。 相似文献
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<正>随着我国新课程改革进程的不断推进,传统小学数学教学模式已经不能很好地满足学校的教学要求。新课程改革标准要求教师在教学过程中应采用更为人性化的方式,结合学生实际特点开展数学教学。鉴于此,问题情境创设成为众多小学数学教师着重关注的一项教学方式。一、小学数学教学中创设有效问题情境的重要意义与原则（一）小学数学教学中有效问题情境创设的意义问题情境创设是小学数学教学过程中常用的教学方法, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
作为基础教育分支的小学数学,应当自觉顺应新课程改革的潮流,借鉴新课程改革中的有效教学方法,在教学过程中立足学生主体发展的目标,并以情境优化、合作探究及多元评价的方式予以创新优化,以此实现小学数学教学的高质与高效。 相似文献
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张玉兰 《学生之友(小学版)》2011,(14):30-30
随着新课程改革的不断深入,创设情境已成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线。本文结合自己在农村小学多年的教学经验,通过数学课堂中创设情境几种方式阐述如何创设有效的小学数学教学情境。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(1)
当前,在新课程改革的背景下,新的教学理念、教学方法应运而生。情境教学法作为一种新型的教学方法吸引了学生的眼球,提高了课堂的教学效率。基于小学数学课堂教学现状,主要分析了小学数学教学中创设有效问题情境的策略。 相似文献
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陈小英 《学生之友(小学版)》2013,(7):38-39
小学数学新课程标准突出了对学生素质的全面培养,倡导探究性教学,强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的探究过程。所以探究式教学逐渐成为一种行而有效的数学主流教学方式。在课堂探究式教学中,一个重要主题就是要生成有价值的问题并引导学生积极思考,而问题总是融合在情境之中,看来创设 相似文献
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朱道芸 《新课程学习(社会综合)》2012,(5)
新课程背景下的数学课堂呼唤有效探究活动,问题情境是探究性学习的前提,一个好的问题情境,往往能够激发学生强烈的问题意识和探究动机,引发学生积极的思考。在小学数学课堂中,通过联系生活实际、顺应学生的最近发展区、注重数学问题的思维含量、抓住数学知识的关键与本质来创设问题情境,引导学生开展有效探究的教学策略。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(8)
数学是小学阶段的一门基础学科,开展数学教学有利于锻炼学生的数学思维。小学数学课堂活动中,问题情境创设有着重要的作用,借助问题情境,可激发学生数学思维能力,调动学生课堂学习积极性。随着新课程改革的深入,小学数学课堂教学需要注重教学模式的改进和优化,探索适合新课程标准的教学模式,提高课堂教学效率和质量。因此,小学数学课堂活动中,教师应当注重问题情境设计,引导学生开展自主学习,构建高效数学课堂。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
在新课程的浪潮冲击下,小学数学课堂改善现有的教学方法已迫在眉睫。数学教师应当顺应时代的发展,在教学过程中,巧妙创设教学情境,引导学生自主探究学习,提高学生的数学素养和综合素质,着重介绍了引导学生进行自主探究学习的相关策略。 相似文献
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随着新课程改革的逐步深入,小学数学教学过程中数学能力的培养已经放在小学数学的首要位置。在课堂中,小学数学教师要积极引导学生自主探究,积极主动获取数学知识,努力培养学生的数学创新思维能力。教师要重视引导学生进行探究性学习,培养学生的数学思维发展能力,还要采用多媒体辅助小学数学能力培养课堂,拓宽课堂知识空间。 相似文献
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高效课堂以学生终身发展的教学理念为导向,着眼学生的未来发展,以培养学生的学习热情为目标。在教学实践中以新课程改革为指导,紧紧围绕数学教学这个主阵地,把握"让学生成为学习的主人"的理念,积极探索适合数学教学特点的课堂模式,有效提高教学质量。小学数学的教学模式,以发挥学生的主动性和创造性为目的,以优化教学过程、提高教学质量为目标,以"创设情境—自主探究—合作交流—拓展训练"为过程,促进学生在"自主"中求知,在"合作"中获取,在"探究"中发展。将数学教学与学生的生活实际紧密地联系起来,让学生在实际感受中激发对数学的情感,在交流与实践中探索、发现与应用新知。 相似文献
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《考试周刊》2017,(87)
在新一轮的课程改革进程中,我国小学数学课程教学做出了新的改变,无论是素质教育提出的要求,还是新课程给出的任务,都决定了教师要肩负着转变教学观念、创新教学手段的教育重任。现如今,在实际的小学数学教学课堂中,借助有效问题情境的创设来激发学生学习兴趣、营造自主和谐的教学氛围已经成为了一种必然。因为有效问题情境是促使数学教学顺利展开的有效手段,问题是数学的核心所在,是促使学生活跃思维、找准学习方向的催化剂。但是,并不是所有的问题都能用于问题情境的创设,太过简单浅显的问题,学生无需思考便可脱口而出,太多复杂的问题,又会阻碍学生的思考,降低学生的学习积极性。那么,如何才能更好地在小学数学教学课堂中创设有效问题情境,并借此来提高学生思维的广度与深度呢?在此,本文就将以此为主要内容,进行相应的策略探究。 相似文献