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教育家陶行知说过:“智者问得巧,愚者问得笨。”问得巧,就是艺术。要想问得巧,激发学生的创造性思维,达到启发式教学的效果,我认为必须遵循以下“五性”策略。 1.明确性。提问是为了引导学生积极思维。提的问题只有明确具体,才能使学生明确思维的方向。有位教师在教学 相似文献
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陶行知先生曾说过：“发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。”这句话不仅道出了提问的重要意义和价值,而且强调了巧问,这就要求教师在教学中能够精心设疑。教师只有以问题精心引导,才能更好地引导学生主动进行探究活动和语言实践活动。 相似文献
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课堂提问既是一门科学,又是一门艺术。课堂提问是小学数学课堂中常用的一种教学手段,是教师向学生输出信息的主要途径之一,也是沟通教师、教材、学生之间联系的主渠道和＂铺路石＂。课堂提问的艺术性直接关系到学生学习兴趣的激发、情感的启动、知识的掌握、思维的发展、方法的改进等。正如我国教育家陶行知说的：＂智者问得巧,愚者问得笨。＂问得巧,就是艺术。要想问得巧,就要把握以下四个要点。 相似文献
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学生的积极思维往往从疑问开始。语文教学中,教师要把握好课文内容,问得好、问得巧、问得精。精彩的课堂提问能够促进学生思维能力的提升。 相似文献
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李为亮 《中国基础教育研究》2010,6(2):163-164
语丈教学中,善问巧问能激活学生思维的火花,引导学生学习语文知识,优化语文课堂教学,收到事半功倍之效。提问,是教学语言中最重要的部分,是启发学生思维的主要方式。陶行知先生说：“发明千千万,起点是一问;智者问得巧,愚者问得笨。”这就告诉我们,智者是善问巧问的。可见,在教学过程中,教师有必要研究教学中提问的艺术。 相似文献
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陶行知先生曾说过:"发明千千万,起点是一问.禽兽不如人,过在不会问.智者问得巧,愚者问得笨."这句话不仅道出了提问的重要意义和价值,而且强调了巧问,这就要求教师在教学中能够精心设疑.教师只有以问题精心引导,才能硬好地引导学生主动进行探究活动和语言实践活动.为了提高提问的效率. 相似文献
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正著名教育家陶行知在《每事问》这首诗中说道:"发明千千万,起点是一问;智者问得巧,愚者问得笨。"课堂上教师提问"问得巧",就能"一石激起千层浪,两指弹出万般音","沉默"的课堂就会化静为动,高潮迭起,流淌出美妙的旋律。问题设计的好坏,是课堂教学目标能否有效达成的重要因素。那么,课堂上我们如何做"巧问"的智者呢?一、关注现状,诊断课堂问题我们抽取了语文、科学两个学科各一节课进行现状分析,数据调查表明,部分教师在课堂提 相似文献
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陶行知先生说过：“发明千千万．起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。”课堂提问是一种教学方法,也是一门艺术。具有科学性和艺术性的课堂提问不仅对学生可以起到及时检查学情、开拓学生思路、启迪思维的作用,还有助于发挥教师的主导作用,优化课堂教学过程,活跃课堂气氛。促进课堂教学的和谐发展。但是,如果教师提问不得法。则往往会出现“冷堂现象”或者表面上的“热热闹闹”。课堂提问并非意味着问得越多越好,而在于精问、巧问、善问。 相似文献
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著名教育家陶行知先生说:"发明千千万,起点是一问……智者问得巧,愚者问得笨."课堂提问是课堂教学的重要手段之一,是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学 相似文献
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对于小学数学课堂提问,教师应精心设计、科学安排,充分体现以学生为主体、教师为主导的教学原则,努力做到问得好、问得巧、问得精。这样才能充分调动师生教与学的积极性,促进学生积极思考、主动探索,培养学生的思维能力。 相似文献
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对待小学数学课堂提问,教师应精心设计、科学安排,充分体现以学生为主体、教师为主导的教学原则,努力做到问得好、问得巧、问得精。这样才能充分调动师生双方的积极性,促使学生积极思考、主动探索,培养学生的思维能力。 相似文献
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正著名教育家陶行知先生曾说过":发明千千万万,起点是一问。智者问得巧,愚者问得笨。"那么,在教学实践中,教师在数学课堂应如何创设科学而又艺术的巧问方式,优化课堂,放飞学生思维,引导数学教学走向成功呢?一、问题情境要突出趣味性新课程指出,要提高数学课堂教学效益,使学生主动参与学习过程,就必须培养和激发学生主动参与学习活动的兴趣。苏霍姆林斯基指出,如果教师不想办法使学生产生情绪 相似文献
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教师的提问，是调节课堂气氛的杠杆，诱发学生学习兴趣的先导，促进学生探求新知的动力，开启学生创新思维的钥匙，也是教师提高课堂教学效率，取得教学成功的重要手段和必备技能。陶行知先生说“发明千千万万，起点是一问，智问得巧，愚问得笨”。当我们走近名师，去感受他们精湛的课堂提问艺术时，果然得出“名师问得巧，教学始成功”的结论。 相似文献
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著名教育家陶行知先生在谈到提问的重要性时,曾风趣地说:“发明千千万,起点在一问,智者问得巧,愚者问得笨.”提问是教师授课中一种常用的教学手段.提问技能是教师教学技能的重要组成部分.特别 相似文献
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一位教育家曾说过：“中小学教师若不谙熟发问技术,他的教学是不易成功的。”特别是小学数学课堂,如果教师“问”得巧,“问”得妙,“问”个不休,常常事半功倍,提问细节处理得当,会丰盈我们的课堂。 相似文献
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课堂提问是师生进行教与学双边活动的重要形式,是课堂教学的重要手段之一.提问的目的在于激发学生的学习兴趣,启迪他们的思维,发展他们的思维能力.通过适当的课堂提问,教师能多角度、深层次地调动学生主动思维,使教与学的双边活动达到一种和谐的交流状态,有助于教学质量的提高.关于教师的课堂提问.我国现代教育家陶行知曾经指出:“智者问得巧,愚者问得笨.”因此,“善问巧问”的问题是摆在我们教师面前有待解决的问题. 相似文献
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陈艳容 《华夏少年(简快作文 )》2008,(5)
陶行知先生曾经说过:发明千千万,起点是一问。智者问得巧,愚者问得笨。优秀教师的课堂教学往往波澜起伏、有声有色,其中一个重要原因就是教师精彩迭出的提问。新课程也要求:课堂教学要给学生留下问题,没有问题的课 相似文献