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1.
朱冬民 《中学语文教学参考(初中生版)》2022,(22):73-75
<正>《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称“2017年版课标”)在“学业水平与高考命题建议”中指出“考试、测评题目应以具体的情境为载体,以典型任务为主要内容”,而采用语言情境考查语用能力正是高考对“2017年版课标”的积极响应。从2018年开始,“语言文字运用”试题设置在言语情境中考查语用能力,同类题型在考了四年后,今年的“语言文字运用”题发生了较大的变化。 相似文献
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陈晓芳 《华夏少年(简快作文 )》2014,(7)
“掌握基本历史知识”“培养历史思维和解决问题的能力”是高中历史学习的基本要求。加强教材文本解读,培养学生解读能力,深刻体会教材的本质内涵是实现课堂教学高效之本。从分析课标与高考要求,日常教学中存在的死记硬、史料运用不当现象入手,探索高三一轮复习教材文本解读的教学策略。 相似文献
3.
《中学语文(读写新空间)》2010,(2):F0003-F0003
《高中语文新课程单元检测（人教版·选修）》以训练题的形式出现,帮助同学们学习所选修的教材。训练题以“依托教材,对接高考”为编写原则,遵循课标,紧扣大纲,依托教材,力求知识与能力并重。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2010,(3):F0003-F0003
《高中语文新课程单元检测（人教版·选修）》以训练题的形式出现,帮助同学们学习所选修的教材。训练题以“依托教材。对接高考”为编写原则,遵循课标,紧扣大纲。依托教材,力求知识与能力并重,设题规范严谨,训练系统全面。《高中语文新课程单元检测（人教版·选修）》不但适合于开设选修的教材时配套使用。也适用于高考复习检测。 相似文献
6.
王生 《历史教学(高校版)》2014,(2):37-41
历史教学强调要“用教材教”而不是“教教材”,高考命题也应遵循“用教材考”而不是“考教材”的理念,即试题的内容应“源于教材,又高于教材”。这里所指包括两个方面,一是试题的内容要源自于教材、课标或学科知识,如果游离于三者之外（本文且将三者合一为“教材”）,学生的备考和教师的教学就没有了方向,教材和课标也就失去了其权威性地位; 相似文献
7.
孙武军 《中学历史教学参考》2011,(1):88-91
高三历史二轮复习课如何上才能提高学生阅读和获取有效信息的能力，培养学生的分析、综合、比较、归纳和运用知识的能力，使教学和训练与高考“对上眼”，一直是我探索与思考的问题。下面就以人教版必修2第六单元“世界资本主义经济政策的调整”为例，说说我是如何践行“以课标为指导，透彻解读概念； 相似文献
8.
高考复习备考课中注重科学训练是提高学生物理解题能力的必要途径,在高考复习中要重视回归课本,以双基为主,注重科学化的训练,狠抓主干知识,关注教材中素材的合理应用,提高高考复习课的课堂效率。分析近三年安徽省高考自主命卷新课标高考试题可以发现,物理试题的命制逐渐朝着紧扣教材、考查能力的方向发展,而能力的考查又主要体现在考查考生对基础知识的综合运用和解决实际问题的能力,考题中明显凸显了教材中素材的应用。分析命题中教材素材选用的特点,可在高考复习课中指导学生进行科学的训练,提高复习课的效率。 相似文献
9.
高考命题的来源．一是各版本的课标教材和试题;二是往届高考题,这是“借鉴”和“稳定”的需要;三是教材与《课程标准》的交集已经成为命题的创新地带,因为命题者希望试题具有时代气息;四是以高等数学中的基本思想和基本知识作为问题背景,因为命题组成员大都是高校教师,因此在命题时不可能不受自身学术背景的影响;五是课标课程高考关注“活题”空间,比如探索性试题、“合情推理”题、“类比推广”题．等等． 相似文献
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在新课程背景下,《英语课程标准》（以下简称《课标》）是教材编写、教学和评价的重要依据,我们的教学应在《课标》．的引导下进行;教材是开展教学活动的中介与范例,对教材,教师应树立“用教材教,而非教教材”的正确观念;学生是学习活动的主体,在教学中,教师应充分体现“以生为本”的教学思想;资源是开展一切教学活动的有力支撑。笔者通过对《课标》的解读、教材的分析、学情的认知和资源的运用来设计教学过程,以达到在教学过程中渗透教法、指导学法的目的。 相似文献
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在新课程背景下,《英语课程标准》（以下简称《课标》）是教材编写、教学和评价的重要依据,我们的教学应在《课标》．的引导下进行;教材是开展教学活动的中介与范例,对教材,教师应树立“用教材教,而非教教材”的正确观念;学生是学习活动的主体,在教学中,教师应充分体现“以生为本”的教学思想;资源是开展一切教学活动的有力支撑。笔者通过对《课标》的解读、教材的分析、学情的认知和资源的运用来设计教学过程,以达到在教学过程中渗透教法、指导学法的目的。 相似文献
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纵观2010年课标区文综地理试题,灵活性要求非常强,既要求考生具有较强的应变能力,同时也要求考生具有良好的心理素质。可以说,课改后的高考试题没有最难,只有更活。且试题完全摆脱了原来以教材为纲的传统,对考生和教师的备考提出了更高的要求。因此,要更好地进行地理高考备考,必须对高考考题与课标、教材的关系进行充分的认识。 相似文献
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马爱军 《通化师范学院学报》2003,(4):53-56
本探讨在高考提前的情况下，如何在有限的时间内，全面做好高三英语复习教学。针对教材特点和高考要求，摒弃传统的“串讲课式”复习法，提出了“构建知识网络、以阅读为中心、加强实践能力”的高考复习思路，以求解决高考复习中时间与内客、知识与能力等方面的问题。 相似文献
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随着高中课标课程改革的不断深入,不仅高考数学试卷的结构发生了变化,高考数学试题的内容和形式也发生了较大的变化．在高考中出现了许多以“问题”为核心,以“探究”为途径,以“发现”为目的, 相似文献
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任靖 《中学数学教学参考》2023,(36):16-19
课堂教学是落实核心素养的关键,教学设计更是从课标、教材到课堂教学的桥梁。基于课标要求,以“复数乘、除运算的三角表示及其几何意义”为例,设计“单元—课时”教学,巩固“四基”“四能”,使数学核心素养在课堂中得以落实。 相似文献
19.
何传跃 《第二课堂(小学)》2005,(2)
在不改变原意的基础上,能正确地进行句式的变换,在高考中时有考查,能力层次属D级。此类题目都以主观题的形式出现,主要考查考生的语法知识和修辞知识的变通和运用能力。从近几年的高考试题来看,句式的变换主要是长短句的互换,其中又以“长句变短句”最为常见。本文就如何变长句为短句,谈一下解答策略。 相似文献
20.
纵观2010年课标区文综地理试题,灵活性要求非常强,既要求考生具有较强的应变能力,同时也要求考生具有良好的心理素质.可以说,课改后的高考试题没有最难,只有更"活".且试题完全摆脱了原来以教材为纲的传统,对考生和教师的备考提出了更高的要求.因此,要更好地进行地理高考备考,必须对高考考题与课标、教材的关系进行充分的认识. 相似文献