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1.
郭义超 《福建基础教育研究》2021,(2)
实验探究是培养物理学科核心素养的关键环节,物理教师围绕“实验探究素养”,落实创新教学方法,让每个学生都能在物理实验教学中提升核心素养。文章结合高中物理课堂教学中的实际案例,以培养实验探究素养的现实意义为切入点,客观分析实验探究素养的基本构成要素,提出具体的教学设计思路与方法。 相似文献
2.
以人教版高中化学必修一第三章“水的电离和溶液的pH”教学设计为例,展现了“变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知”等学科核心素养在高中化学教学过程中的培养过程.通过以数字化实验为基础的探究活动来构建知识体系,促进学生建立宏微观念、认识物质变化、建构认知模型、感受学科价值,全面发展化学学科核心素养. 相似文献
3.
孙华权 《试题与研究：高中理科综合》2019,(3):0039-0039
在生物学教学中,实验不仅是学生实践教材理论 知识、提升自主探究能力的平台,更是促进学生生物学科核心 素养深度发展的重要途径’并且有利于更好地落实新课程标准 中提出的“学科素养为核心”“教学过程重实践”的基本理念。 鉴于此,本文就以核心素养为出发点,对高中生物实验教学过 程进行优化,以便更高效、快捷地开展实验,提高学生生物学科 核心素养。 相似文献
4.
随着新课程改革的深入,以学科知识结构为核心的传统课程标准体系逐渐向以个人终身发展、终身学习为主体的核心素养模型转化,核心素养成为新课程改革深化的新目标。物理学科的核心素养包括物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任。学生分组实验是培养学生物理学科核心素养的有效途径,文章以“验证动量守恒定律”分组实验及拓展的教学为例,从设计实验方案、实验探究过程、数据处理、误差分析四个教学环节探讨分组实验及拓展教学中学生核心素养的培养。 相似文献
5.
在化学这一学科的教学过程中，数字化探究实验的开展属于一种全新的课堂教学方式，有助于进一步提高实验教学的专业性，更好地突破教学的重点以及难点，进而高效地落实学习能力及核心素养培养的教学目的。本文从数字化探究实验的概述、这一教学方法在化学教学中应用的价值、应用的前提条件、应用的具体策略以及实施案例这五个方面入手，阐述了数字化探究实验在中学化学教学中的应用探析。 相似文献
6.
郭彦楠 《试题与研究：高中理科综合》2020,(6):0046-0046
生物隶属自然科学,实验在整个教学过程中占有重要的地 位。随着教育改革中“核心素养”的提出,生物探究性实验尤为重要。因此培养学生的实验探究能力是当下生物学科教育工作者的责任。 相似文献
7.
通过数字化实验探究生活中常见饮用水的电导率,体现了现代教育技术和化学实验教学深度融合的理念。数字化实验教学能丰富实验数据的测量手段,有助于学生形成宏观、微观、曲线“三重表征”的化学科学思维方式,培养学生的科学探究能力,直观形象地揭示微观本质,有效落实化学学科核心素养的培养。 相似文献
8.
为破解信息科技课程科学原理探究和科技实践实施的难题,探索诸如网络通信原理、互联网协议等理论知识教学的方法,笔者在教学中精选器材,组织学生开展组网和通信原理探究的实验学习,充分发挥实验学习集实践、探究和思维训练于一体的独特价值,落实了“科”与“技”并重的新课程教学要求,有效提升学生核心素养。 相似文献
9.
尹健 《试题与研究：高中理科综合》2023,(15):40-42
以“影响化学反应速率的因素”教学为例,通过对人教版高中化学新教材中的实验装置进行改进,开发出更严谨合理、操作简易的创新实验,利用数字化实验直观形象的效果,来探究不同浓度对化学反应速率的影响。教学中对教材的处理方式要富于变化,对不完善的实验方案予以调整,尽可能体现出实验的创新意识,让实验现象变得更直观明显,促使学生的化学学科能力得到提升,核心素养得到发展。 相似文献
10.
文章从深度建构物理思维和全面发展物理核心素养的立意出发,以浙教版科学教材中的“影响电磁铁磁性强弱的因素”探究活动为例,自制了“可穿戴式电磁铁”教具以进行创新教学,并提出了新课标背景下物理实验创新教学的启示和思考。 相似文献
11.
在对“绿叶中色素的提取和分离”实验改进的基础上,对“捕获光能的色素和结构”模块进行教学设计,在创设情境后开展探究性实验,鼓励学生通过探究与观察来构建生命观念,同时培养学生科学思维和科学探究的核心素养。 相似文献
12.
分析2021年部分省高考生物学试题中以“光合作用”为命题角度的实验题,根据相关学科内容并结合科学探究核心素养的内涵,探索基于“探究·实践”栏目的高中生物学原创实验题命制策略,为今后“探究·实践”栏目的相关教学和命题提供参考。 相似文献
13.
将信息技术与物理教学深度融合,充分发挥学生的学习自主性,能够更有效地落实学科核心素养。笔者利用DIS（数字化信息系统）实验,激发学生进行实验探究的兴趣,提高课堂探究实验的效率,达到了很好的教学效果,学生的学习自主性得到了提高。 相似文献
14.
15.
“科学探究”是物理学科四大核心素养之一,“科学探究”包括问题、证据、分析、交流等要素。在“气体的等温变化”探究活动过程中,笔者利用自制教具创设有利于学生探究素养提升的学习情境,选择“DIS实验系统”引导学生将传统实验方法和现代信息技术手段相结合,发展学生的科学思维能力和实验探究能力。 相似文献
16.
开展项目式学习需要师生合作寻找合适的项目，在项目开展过程中，教师要综合运用教学经验与专业能力，适时引导学生学习相关知识、掌握有关技能、提升核心素养与能力.本文提出“导学·实验·创新”项目式学习的经验模式，其指导思想是以实验探究为基础，以“导学”策略为桥梁，通过教师的有效“导学”,让学生经历项目式学习的完整过程，全面提升学生的物理学科核心素养，进而引导学生实现“创新”之目的. 相似文献
17.
新课程改革对高中生物教学提出了新要求,强调提高科学探究能力核心素养。创新性实验则是该核心素养在生物教学落实中的具体形式,本文针对现在高中生物实验教学现状去探索提升学生科学探究素养的路径。 相似文献
18.
以“不同价态含硫物质的转化”实验探究课为例,将核心素养及其分解后的要素贯穿于教学的目标制定、活动实施、教学评价等环节,设计并开展了一节实验探究活动课,深刻反思,总结经验,为一线教学活动提出了一些具有可操作性、可复制性的建议。 相似文献
19.
考桂波 《中学化学教学参考》2023,(32):30-33
结合化学学科的特点,将Focusky、数字传感器、NoBook、KingDraw等软件应用于课堂教学中。Focusky软件可将思维过程外显可视化,培养“科学探究与创新意识”核心素养。数字化实验可以解释化学反应原理的本质,培养“证据推理与模型认知”核心素养。利用NoBook软件进行实验操作,培养“科学态度与社会责任”核心素养。通过KingDraw软件看到微观世界,培养“宏观辨识与微观探析”核心素养。 相似文献