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只有准确把握了九年一贯制教育的各个教学阶段的课程标准,准确把握好教材、处理好教材,才能有真正意义上的中小学语文的成功衔接。衔接的关键是老师,但社会、教材、教育管理者、学校也是必不可少的环节,必须一齐发力,做到低耗高效,才能让有效衔接成为可能。 相似文献
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新课程标准将九年义务教育制划分为两个阶段,在教材的编排上也有意识地分为两个阶段,中学数学教师要切实提高教学效果,需处理好中小学数学教材的衔接问题.为此,七年级数学教师要从意识上重视教材衔接问题，要了解中小学数学教材的知识内容，关注学生学习数学的情感变化． 相似文献
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在基础教育阶段的各门课程中,语文课堂被认为是实施生命教育的最佳场所,因为作为语文课程内容主体的文学作品是源于人类生产生活的。从这个层面来看,语文关注着人类过去、现在和未来的生活,同时也建构着学生的精神世界。语文教材中众多鲜活的人物形象和各类事件,都是对学生进行生命教育的资源,所以语文教学是对学生进行生命教育的重要场域,这己成为众多教育工作者的共识。 相似文献
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人教版九年义务教育小学自然第十册教材5～9章介绍了空气、氧气、二氧化碳等内容,与初中化学教材的部分内容衔接.不同的教学阶段目标和要求不同,教师采用的教学手段和方法也不尽相同,那么小学与初中的衔接问题就摆在我们面前. 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(5)
<正>从从2016年9月开始,义务教育阶段起始年级开始使用统一的《道德与法治》教材,以替换原有的《品德与生活》《思想品德》。对比新旧教材内容,其中一个很大的变化,就是增加了生命教育的内容和篇幅,凸显了生命教育主题。在教学中如何提高生命教育实效性、发挥生命主题教育功能呢?一、教材编写思路是生命主题教学的前提学科课程标准及据此编写的教材,是教学的起点 相似文献
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一、我们面对的是怎样的一套教材从宏观上看,这是一套编排体系严密而实践范围相对自由的教材。教材以“关注生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命、成全生命、敬畏生命”六个核心理念为主线,各学段有机衔接,各单元循序渐进,内容由浅入深,构建起 相似文献
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幼儿园和小学阶段的知识衔接是幼小衔接不可回避的重要问题,是影响幼小衔接摆脱二元对立的治理方式,进入双向协同治理的关键因素之一。通过选取“识字”这一大众关心的内容,对学前教育阶段“前识字”和小学教育起始阶段“识字”目标和内容、方法和途径进行比较发现:幼儿园与小学的知识在学理上具备衔接基础,但在教育目标和内容上仍存在错位和断裂,教育方法和评价方式有待进一步双向靠拢。以知识衔接为基础推进幼小衔接的双向协同具备基础条件,但仍然需要幼儿园和小学协同推进:统筹两个阶段的“教学大纲”,将学理衔接转变为制度衔接;在教学内容、教学方法和评价方式上互鉴,弥补幼、小之间的断裂带;重视多学科教学目标和内容之间的内在联系与横向衔接。 相似文献
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在幼小衔接教育阶段,不管是幼儿还是教师,都处在一个十分关键的时间节点,尤其是对教师来说,要充分做好幼小衔接教育,这样才能够为幼儿的发展保驾护航。在此,文章也对幼小衔接教育的实施策略进行了分析,主要从幼小衔接的目标、内容和实施策略等方面展开了具体的论述,希望能够为相关的教育者提供一些参考。 相似文献
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冯丽萍 《赤峰学院学报(自然科学版)》2012,(13):209-212
本文通过对普通高中新课标教材和大学本科教材中概率论与统计内容不同要求的对比,讨论了大学本科阶段《概率论与数理统计》课程与新课标统计与概率内容的衔接问题. 相似文献
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《南昌教育学院学报》2019,(3):36-39
生命意识在教育中具有不可忽视的重要价值。初中阶段是学生从童稚走向成熟的关键期,初中语文教材作为沟通教师与学生知识、情感和思想的媒介,其中蕴含着丰富的生命教育内容。教师通过语文课堂中的的启发讲解、师生对话、习作练习、语文实践活动等方式将生命教育贯穿其中,必能逐步提升学生对生命的独特理解,使其形成自己独到的情感体悟,树立起对自身生命正视、对他人生命尊重和对自然社会思索敬畏之心。 相似文献
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《幼儿园工作规程》第三十三条指出,幼儿园和小学应当密切联系,互相配合,注意两个阶段教育的相互科学衔接。幼儿园不得提前教授小学教育内容,不得开展任何违背幼儿身心发展规律的活动。在幼儿教育阶段中,幼小衔接工作是幼儿进入小学的一个转折点,也是幼儿成长与教育的过渡关键时期,衔接工作直接关乎幼儿在认知与成长方面的发展,若衔接工作没做好,会导致幼儿在进入小学后难以适应小学生活,产生厌学的状态。这也就使科学合理地做好幼小衔接工作尤为重要。 相似文献
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教学要激发生命的意识,教材承担着实施生命教育的任务。初中英语教学应培养学生的生命意识,运用各种教学策略,实现运用教材和内容对学生实施生命教育。 相似文献
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金惠珍 《思想理论教育(上半月综合版)》2009,(4):57-60
生命教育可以生成也可以预设,作为学科生命教育,其显著特征之一可以说是基于学科知识内容,因此,其预设的机会相对较大。“生命科学”学科知识内容中蕴含有极其丰富的生命教育资源,可以说是生命教育的显性课程。以高中《生命科学》教材为例,可以包括以下内容（见表一）。 相似文献
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廖美盛 《天津师范大学学报(基础教育版)》2011,(4):25-28
新课改后的思想品德教材渗透了大量的生命教育内容,教师也按照教学要求对学生实施了生命教育,但现实生活中青少年学生的生命观依然严重缺失。为了更好地凸显生命教育的目标,激发学生在实践中的生命潜能,笔者尝试构建富有生命教育色彩的思想品德教育新模式并提出参考建议。 相似文献
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周志媛 《中学语文(读写新空间)》2014,(36):128-129
<正>生命教育的目的是帮助学生理解生命,让学生通过对相关内容的学习,树立正确的生命观,珍惜生命,热爱生命。初中语文是课程教学的重要组成部分,教材中含有大量的人文因素,需要对此重视,开展生命教育,增强学生的生命意识,促进学生形成健全人格,完善学生心理品质,提高初中语文教学效果。一、充分利用语文课本,挖掘生命教育素材1.友情教育初中语文教材中含有很多与友情内容密切联系的故事,通过对这些故事进行合理的教学安排, 相似文献