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乔金玉 《新课程导学(上)》2014,(33):17
正结合地方资源开展美术教学可以为美术教育提供素材,丰富课内外教学,加强美术课程与学生生活紧密关联,为学生美术学习提供宽广的地方资源;引导学生参与民间文化艺术的保护、传承;激发学生美术学习兴趣。因此有必要结合并利用地方资源开展美术本土课程教学,为此,可从以下几点分析和探索:一、地方乡土文化及其在美术校本课程教学中的现状泰兴市地处江苏中部,近三年才开始实施苏美版中学美术教材,较之以前的教材,有了很大的改观,新课标理念 相似文献
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随着基础教育新课程改革的不断深入和推进,农村小学美术课程教学内容愈加丰富,乡土美术教育资源的作用更加明显。农村小学美术教师要充分开发利用乡土美术资源,让学生在美术课程中学习乡土文化、吸收蕴涵其中的文化养分,提高学生的审美水平,提升学生对家乡文化的认可认同,促进学生全面发展。乡土美术教育资源的开发是农村小学美术教师的重要任务与责任,也是课程改革对小学美术教学提出的新要求。因此,探析农村小学乡土美术教育资源的开发应用具有重要意义。 相似文献
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新疆和田农村少数民族地区的美术教育水平普遍比较落后,而充分开发和利用当地的乡土资源来提高当地中小学美术教学水平来改变和田美术教育落后的现状则是较好的途径之一。开发和合理有效利用当地的乡土美术课程资源,从自然和生活两个方面去发现当地的乡土资源,挖掘有民族地方特色的美术课程资源,并把它运用于实际教学中,体验生活的艺术、感悟身边的美,最终达到利用乡土美术资源提高美术教学质量,从而实现美术教育的目的,对当地的农村美术教育水平的提高来说具有非常重要的意义。 相似文献
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张宏慧 《牡丹江教育学院学报》2023,(4):119-121
美术课程资源主要包括学校资源、自然资源、社会资源和网络资源。美术课程资源的开发有利于丰富美术教学的内容，提高美术教学的效益，突出地方美术教育的特色。 相似文献
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《考试周刊》2020,(11):153-154
我国的地方民间艺术文化资源是我们民族文化的瑰宝,在小学的美术教育课程中融入这些文化资源,能够对提升美术教学的效果起到有力的促进作用。小学美术教育新大纲中阐述了人类文化的多样性及其对美术教学的作用,因此我们在小学美术教学中要学会引导孩子实际感受祖国和家乡丰富多彩的文化,并运用到美术课堂教育之中,进而培养小学生爱家乡、爱祖国的情感。小学生由于可塑性较强,因此在美术学习中具有早期优势,这都给文化传承提供了有利条件,通过挖掘各地的民间文化资源,并把它们带入孩子们的美术世界中,不仅可以提高美术学习效果,而且是传承和保护民间艺术资源的重要途径,因此,我们必须学会从民间文化资源中提取具有代表性的题材,作为小学美术教学的重要素材,美术教育工作者要学会充分对这些素材进行思考、挖掘、加工和再创作。本文以闽南文化资源为例,在对闽南文化美术教育素材进行阐述的基础上,对闽南民间文化资源在小学美术教育课程的运用进行了深入的探究。 相似文献
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张永权 《成都教育学院学报》2010,24(5):110-112
教师是一种最大的资源,美术课程资源需要美术教师去组织、去开发、去利用。在农村小学美术教育教学过程中,经常会遇到家庭教育环境和学校教学设备等因素给学生学习美术课程带来困扰。首先要提高认识,取得家长对学生学习关术课程的支持;其次要克服困难,不断充实农村小学美术教育教学设备。只有解决好阻扰学生学习美术课程的矛盾,才能使美术课程教学资源从真正意义上得到调控和优化。 相似文献
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钟仁容 《中国科教创新导刊》2013,(9)
美术与我们的生活密切相关,它源于生活而高于生活.《美术课程标准》要求我们中学美术教育是生活美术教育.作为美术教育工作者要将美术课程教育生活化.在美术教学中,我们要运用多种方式创设生活化的教学氛围,生活化的创作和实践,让美术知识从课堂走进生活,特别是本土课程资源和校园课程资源的开发利用.教师在美术教学实践中让学生树立生活美术观的思想,让其在生活的同时体验和创造美术带来的美好生活. 相似文献
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地方文化资源中的人文内涵极为丰富,其对发展小学生审美能力和提高创造能力具有十分重要的推动作用。在新时期背景下,小学美术教育是全面培养小学生综合能力与艺术素质的关键途径,作为小学美术教师,应在实际教学过程中正确指导学生充分认识底蕴丰富的地方文化,同时要意识到,深度融合地方文化资源与小学美术课堂教学,不仅是小学美术教育的必然发展趋势,还是全面改革小学美术教学的有效举措。小学美术教师应基于学生审美素质今后发展需要和现阶段美术教育具体要求,深入探讨有效融合小学美术课堂教学与地方文化资源的路径。 相似文献
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美术资源是属于当地人薪火相传的地方文化。乡土美术资源的开发和利用旨在让学生认识、了解其所生活、居住的环境,进而欣赏家乡文化、关怀家乡文化、热爱家乡文化,从而创造出属于自己的具有乡土气息的文化艺术作品。将乡土资源引入到学校美术教育中来,这对于乡土美术和学校美术教育来说是一项双赢的决策;同时,充分利用乡土美术资源,能使学生更好地了解美术与情感、美术与社会、美术与文化、美术与生活的关系,有利于给农村学校美术教育带来发展的新契机。一、乡土美术特色课程,升华了学生思想情感,培养了学生综合创意。乡土美术特色资源来自于学生校园、学生生活,学生对之有一种亲情、乡情。学生用彩豆、芦苇、稻草等乡土资源进行大胆构思、技法创新, 相似文献
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乡土资源精彩纷呈,是美术教育的合适内容,乡土资源是对美术教育资源必不可少的补充,乡土艺术资源引入中小学美术教育课程,应用于美术教学,是美术教育有效的方式。课堂是学生学习美术的主阵地,也是与乡土资源整合的最自然和谐的平台。在课程的实施中,美术教师根据课堂及教材的需要,合理利用乡土资源与教材进行整合,为美术教学注入新鲜内容,以发展的眼光来对待继承,同时,可以通过丰富多彩的实践活动不断提高学生的审美能力,丰厚美术素养。在教学中,搜集龙胜乡土艺术资源,通过筛选、分类整理,依照美术学科的特点,以灵活多样的美术学习活动方式加以利用,提高美术教学的有效性。 相似文献
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俞玲玲 《新课程导学(上)》2014,(30):23
正小学美术新课程标准明确指出:应善于开发本土教学资源,丰富美术教学的内容,提升美术教学的有效性,凸显各地地方美术教育的特色。这就要求我们各学校和广大美术教师根据本地区的特点精心挖掘乡土美术课程资源。事实上,乡土美术课程资源是教材中的知识点与师生教与学的生活世界的交汇,利用好乡土资源能使我们的美术教学熠熠生辉,能有效地促进学生美术知识、技能和美术文化素养的综合提升。所以,我们应该在平时的美术教学活动中 相似文献
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王剑 《北京教育(高教版)》2009,(10):53-54
高中新课改后,美术课程教学对教师提出了更高、更为全面的要求,教师在教学实践过程中应该主动研究新课程所带来的变化,积极解决在实施过程中所遇到的问题。有效利用课程资源,合理安排教学计划,充分挖掘学生潜力,将美术教育提高到一个新的水平。可以说,新课程对美术教师影响深远,教师要明确高中新课程与原高中美术欣赏课、义务教育课程的区别;把握义务教育美术课程和专业院校的美术课程的区别;能够以学生为本、以学校为本,有效开展普通高中美术新课程实验教学工作,构建具有时代特色的高中美术课程新体系。 相似文献
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美术课程评价是改革教师教学、促进学生全面发展的重要环节。义务教育阶段，我们的美术教育存在许多不能适应素质教育要求的地方，如美术课程评价过于关注学生的美术专业知识和技能，在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣等等。《美术课程标准》提出了“在义务教育阶段的美术教育中，评价主要是为了促进学生的发展”的目标。为实现这一目标， 相似文献
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本文基于民族美术资源特点的分析,论述利用民族美术资源开展高中美术教育应遵循的原则,就社会层面、学校层面、家庭层面提出促进民族美术资源在高中美术教育中应用的具体举措,同时提出重构美术学科教学内容体系、在鉴赏中提高学生的艺术品味、鼓励学生进行艺术创作等利用民族美术资源开展高中美术教育的教学建议。 相似文献
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正在推进素质教育的过程中,越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。新课程标准要求教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学,引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品;鼓励学生利用国际互联网资源,检索丰富的美术信息,开阔视野,展示他们的美术作品,进行交流。有条件的学校应积极开发信息化课程资源,充分利用网络,获得最新的美术教育资源。 相似文献
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地方课程资源的开发和应用是我国基础教育在新的历史时期的重要研究方向,遵义作为革命历史名城,有着丰富的"红色美术文化"资源,把这些优秀的革命传统文化精神应用到美术教育中,有利于提高学生的审美素质,培养学生的爱国主义精神;把"红色美术文化"资源应用到标志设计之班徽设计教学中,有利于学生找到设计精神的共鸣点,进行大胆的探索及应用。 相似文献
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闽西北山区地方美术教学资源丰富,怎样转变教育观念,多角度、全方位、因地制宜地开发与利用美术课程资源,是改革闽西北山区的美术教育现状的有效途径。对闽西北地方美术课程资源开发与利用中存在的问题做了简单分析,并且研究从自然景观、民间美术、古民居建筑等物质形态的美术课程资源进行开发和利用,从如何更加完善教育教学的角度来探讨开发与利用的意义。 相似文献