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高质量的师幼互动是学前教育过程质量的关键,是幼儿园课程质量最终作用于儿童学习与发展结果质量的重要途径。本文借助在师幼互动质量评估中广泛应用的CLASS评估系统的框架,从“情感支持”“班级组织”“教育支持”三个领域出发,探讨三个领域中高质量师幼互动的若干要素,以及这些要素是如何从动机、社会文化和认知等不同层面促进幼儿进行深度学习的。本文将引导幼儿教师从幼儿深度学习的角度反思自己的师幼互动质量,并活用CLASS评估工具进行自我检视、剖析和改进。 相似文献
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田方 《陕西教育学院学报》2014,(4):8-11
随着学前教育事业的发展,师幼互动已逐渐成为评估学前儿童教育质量的关键要素,关于师幼互动的研究已成为我国学前教育领域研究的重要话题之一。师幼互动影响着幼儿的身心发展以及学前教育的质量,对于师幼互动的研究更有助于唤醒教师作为主体的反思性意识。本文从师幼互动的概念界定、类型和内容划分以及对幼儿身心发展的作用、影响师幼互动质量的因素和提升策略等五个方面对国内外相关研究进行述评并对师幼互动研究提出一些期望。 相似文献
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师幼互动质量作为学前教育过程性质量的核心,在幼儿园各项活动质量中起着决定性的作用。总结高质量师幼互动的经验及特点,能为提升教师的专业发展及教育活动质量提供有效的支持。本研究运用CLASS课堂评估系统对幼儿园名师示范教学活动中的师幼互动质量进行分析,总结出名师示范教学活动中师幼互动的优势和不足,从而生成幼儿园集体教学活动中高质量师幼互动的路径:构建主体间性师幼关系,营造积极氛围;重视观察与倾听幼儿,提升教育敏感性;尊重幼儿观点,支持幼儿的主动学习;兼顾最佳实践和有准备的教学,优化活动组织与行为管理;注重高质量的语言互动,促进教育支持最大化。 相似文献
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众多研究表明，师幼互动质量是幼儿园教育质量的关键要素。我园贯彻国家建设高质量学前教育服务体系的理念，紧紧抓住师幼互动质量提升的重要命题开展实践，建立起幼儿园高质量师幼互动教育体系，使百年名园焕发出教育新活力。 相似文献
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高质量的幼儿教育需要高质量的师幼互动,师幼互动的质量是影响幼儿园过程性教育质量的核心因素。师幼互动中教师的应答指在具体的师幼互动情境中,教师基于幼儿言行表现所做出的回应和反应行为。应答行为作为师幼互动中教师的主要互动行为,其适宜性直接影响师幼互动的质量。“师幼互动中教师适宜应答策略的研究”以“关注幼儿——关注互动——研究应答行为和策略——调整和改善应答行为——实现高质量应答与互动”为基本的研究思路, 相似文献
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在低生育率背景下，我国学前教育高质量发展处于机遇与挑战并存的境况。在潜在机遇方面，新生人口减少会影响学前教育的资源需求、生师比例和班级规模，从而在一定程度上缓解学前教育资源的结构性供需矛盾，为教师开展保教活动增能减负，并降低“大班额”所带来的教育风险。在现实挑战方面，新生人口分布不均增加了学前教育资源配置的难度，师幼互动持续深化拔高了教师专业素养的基准，入园幼儿数量下降加剧了园所运营的阻力。为此，应坚持公平正义原则，运用多元举措优化结构性资源配置；构建专项培训体系，强化教师专业能力提升师幼互动质量；做好统筹规划工作，开拓综合路径改善园所运营状况。 相似文献
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师幼关系是评价学前教育过程质量的核心指标。师幼关系评价需要儿童视角的加入,以有效获知幼儿对师幼关系的体验。本研究采用开放性儿童绘画的方法,建立三个维度17项指标来分析师幼关系主题绘画《我和老师在一起》。研究结果证明了基于儿童绘画评价师幼关系方法的有效性,不同师幼关系水平下儿童绘画作品在画面构图、人物情感与互动、画面特点三个维度上存在明显差异。幼儿园中、大班的师幼关系质量整体状况良好;儿童知觉到的师幼关系表现出明显的年龄差异和性别差异。本研究为从儿童视角开展学前教育评价以及采用量化与质性相结合研究方法获取评价信息提供了借鉴。广大学前教师应更加重视儿童视角下的师幼关系评价,全面评价、定期诊断并及时改进幼儿与教师的关系。 相似文献
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师幼互动和教育环境创设 总被引：1，自引：0，他引：1
●专题一师幼互动师幼互动质量的提高是幼托机构过程性教育质量的重要部分,也是衡量教师专业素质的一个重要指标。研究表明,师幼互动的特点直接影响儿童的认知与社会性能力的发展。如,教师与儿童之间积极的情感关系会促进儿童的自律以及人际关系能力的发展;教师对儿童的热情、敏感及有回应的互动有助于儿童形成安全的和积极的自我意识;与教师有高质量互动关系的儿童的社会性推理能力好于其他儿童,这些儿童在交往中表现出更多积极的利他行为,侵犯性行为也更少。《纲要》在师幼互动方面提出了明确的要求,师幼互动质量的提高是当前幼教改革的一… 相似文献
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幼儿园一日活动中高质量的师幼互动对幼儿发展尤为重要。首先提出师幼互动质量对于幼儿成长与发展的影响,并具体展开在幼儿园一日活动各个环节过程中高质量师幼互动呈现的不同形式。在此基础上,将自身一日活动中与幼儿教育互动实践案例和经验进行分享。最后,总结高质量师幼互动在幼儿园一日活动中的意义和作用,并给幼儿园教师提供相应的建议和启示,以促进幼儿园师幼互动的质量和水平的提高。 相似文献
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健康领域师幼互动质量是学前教育质量的重要组成部分。运用改进型弗兰德斯互动分析系统,对3节健康领域省级优质课进行编码分析。结果发现,健康领域优质课的特征为：整体氛围积极向上,但心理关注度不够;师幼言语互动频繁,但对话深入性不强;技术应用灵活多样,但幼儿参与度不高。因此,应坚持身心并重,实现健康领域基础性目标;多边互动,打造教学活动交互式对话;信息化教学,助力师幼互动水平提升。 相似文献
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《南昌教育学院学报》2022,(1):74-77
学前教育质量的过程性变量比结构性变量影响更为深远,师幼互动作为过程性变量中主要的核心因素起着不可替代的作用。MTP(My teaching partner)是基于CLASS理论开发的教师培训项目,项目共分为三个维度,分别是课程学习、视频资源库、一对一网络指导。MTP项目三个维度对幼儿教师在知识建构、语言交流、合作反思、主动学习等方面都具备一定的促进作用。拓展MTP项目发展的新路径要从教师、社会、经济及培训机制四个方面共同努力。 相似文献
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<正>幼儿园教育督导评估开始由规范办园行为向过程质量督导评估方向转变,落实过程质量必须以活动组织过程和师幼互动过程为载体,这个载体要具体化为幼儿可感可动的保教活动,有三条基本思路：在保育教育活动的设计和实施过程中,融会贯通“感受与情感”“环境与经验”“动作与技能”三个基本理念,才能达到相关质量与过程质量的整合推进,实现幼儿健康、全面发展。在学前教育大规模发展的初期,普惠性幼儿园不断扩大数量,增加投入,提高了学前教育入园率,学前教育督导以规范办园行为中心,开展的是兜底性督导评估。2022年,教育部印发《幼儿园保育教育质量评估指 相似文献
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<正>区域活动是幼儿园教育的一种重要形式,能够为幼儿提供自主探索和学习的机会,促进幼儿的个性发展。在新时期,随着社会和教育的发展,区域活动中的师幼互动也面临着新的挑战和要求,如何提高师幼互动的质量,促进幼儿的发展成为当前亟待解决的问题。本文将例谈新时期区域活动中师幼互动的提升策略,探讨如何有效地提高师幼互动的质量,为幼儿的全面发展提供有力支持。一、新时期区域活动中师幼互动概述在新时期,区域活动成为学前教育的重要部分,强调在多样化的环境和情境中,通过自主探索和操作来促进其全面发展。在这个过程中,师幼互动作为关键因素,对于幼儿的学习和成长具有深远影响。 相似文献
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<正>师幼互动的质量能够体现出教师的教育观念和教育行为,是促进幼儿全面发展的关键因素。《幼儿园保育教育质量评估指南》颁布后,再次强调了师幼互动的重要性和意义。但目前关于师幼互动的研究多集中于城市幼儿园,有关乡村幼儿园师幼互动的研究还非常缺乏。昆明市西山区马彦名师工作室在为期两年结对帮扶乡村幼儿园的过程中, 相似文献
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有效的师幼互动是检验教师专业化水平的标准之一,但在新课改实施过程中,许多教师感受到高质量的师幼互动难以形成,师幼共同发展难以实现。基于不同的学习活动,师幼互动存在着差异的认识,我们选取文学作品学习活动进行调查分析,发现了其中存在的问题,并尝试着提出相应的对策。 相似文献
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冯纯 《试题与研究：高中理科综合》2023,(13):114-116
师幼互动存在于幼儿园一日活动的各个环节,是保证幼儿教育目标和活动方案得以实施的重要途径。良好的师幼互动不仅能提升幼儿教育活动的开展质量,还能促使师幼双方共同学习和进步,是落实幼儿全面发展目标的关键因素。本文基于师幼互动的内涵及特点,先分析了建立高质量师幼互动的意义,再着重探讨了提升幼儿园师幼互动效果的有效策略,以期抛砖引玉,为广大从事幼儿教育事业的老师们,提供些许参考和借鉴。 相似文献
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为考察师幼互动质量和教师资质对儿童早期发展的不同影响,从海南省12所幼儿园选取37个班级的37位教师和358名幼儿,采用课堂评估编码系统(CLASS)对师幼互动质量进行观察评估,采用儿童入学准备综合测评工具(SRTB-CV)对幼儿的认知与一般知识、学习方式和言语准备进行个别测评。运用多层线性模型分析发现,在控制了幼儿年龄和父母学历后,教师最高学历和最后专业对幼儿入学准备均无显著预测作用,而师幼互动质量能稳定正向预测后者;尽管教师教龄正向预测幼儿的认知与一般知识准备,但在控制了师幼互动质量的作用后,教龄对幼儿认知与一般知识准备的预测作用消失且负向预测幼儿的言语准备。结果表明,相对教师资质,师幼互动质量依然是幼儿认知与一般知识、学习方式和言语发展更为有效的预测因素;仅在高质量的师幼互动条件下,教师教龄对儿童的言语发展才有积极意义。 相似文献