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陈慧玲 《中华活页文选(教师版)》2023,(15):106-108
最近几年,随着学科核心素养的提出,中考语文情境化命题的趋势也愈加明显。在情境化命题的过程中,首先,教师需要创设应用类情境,体现统一考查意识;其次,对生活情境进行模拟,让语文试题与学生的生活紧密结合;再次,导入语用情境,重视学生的知识迁移与应用;最后,对多元情境进行整合,侧重学生核心素养的培养。从上述可以看出,传统的中考语文命题存在诸多问题,难以满足现代的素质教学需求,因此教师需要以核心素养的培养为出发点,探究中考语文情境化命题策略。 相似文献
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从阅读情境、阅读文本和文本处理策略3个方面,对PISA 2018阅读素养测评样题和我国中考语文综合性学习试题进行比较分析,可以发现:二者都积极创设阅读情境,高度关注个人情境和教育情境,重视对跨媒介阅读素养的考查,且都倾向于采用多文本形式命题.PISA 2018样题的阅读情境贴近学生生活,基于计算机测评系统考查学生的跨媒介阅读素养,各文本材料之间的异质性较强,重视考查评价与反思、批判性思维等高阶能力.我国中考语文综合性学习试题的阅读情境渗透价值观的引领,各文本材料之间同质性较强,侧重考查认知能力,对评价与反思等高阶能力的考查尚处于自发状态.借鉴PISA 2018阅读素养测评的有益经验,我国中考语文综合性学习试题命制可遵循"目标—障碍"逻辑对问题情境进行优化,均衡认知能力、元认知能力和非认知要素考查的比例,同时逐步渗透电子文本阅读,着力发展学生的跨媒介阅读素养. 相似文献
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<正>《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)对小学语文命题提出要求:以核心素养为考查目标,通过识字写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动,全面考查学生核心素养的发展水平。当下小学语文教学测评试卷,主要有积累和运用、阅读理解、习作表达三个板块,大多属于一般性的常规题,侧重考查学生的机械记忆,很难考查学生解决问题的能力。如何科学地命题,创设有趣新颖、内涵丰富的情境,让学生在真实情境中展现解决问题的能力,是一线教学测评亟须解决的难题。 相似文献
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从阅读情境、阅读文本和文本处理策略3个方面,对PISA 2018阅读素养测评样题和我国中考语文综合性学习试题进行比较分析,可以发现:二者都积极创设阅读情境,高度关注个人情境和教育情境,重视对跨媒介阅读素养的考查,且都倾向于采用多文本形式命题.PISA 2018样题的阅读情境贴近学生生活,基于计算机测评系统考查学生的跨媒介阅读素养,各文本材料之间的异质性较强,重视考查评价与反思、批判性思维等高阶能力.我国中考语文综合性学习试题的阅读情境渗透价值观的引领,各文本材料之间同质性较强,侧重考查认知能力,对评价与反思等高阶能力的考查尚处于自发状态.借鉴PISA 2018阅读素养测评的有益经验,我国中考语文综合性学习试题命制可遵循"目标—障碍"逻辑对问题情境进行优化,均衡认知能力、元认知能力和非认知要素考查的比例,同时逐步渗透电子文本阅读,着力发展学生的跨媒介阅读素养. 相似文献
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从阅读情境、阅读文本和文本处理策略3个方面,对PISA 2018阅读素养测评样题和我国中考语文综合性学习试题进行比较分析,可以发现:二者都积极创设阅读情境,高度关注个人情境和教育情境,重视对跨媒介阅读素养的考查,且都倾向于采用多文本形式命题.PISA 2018样题的阅读情境贴近学生生活,基于计算机测评系统考查学生的跨媒介阅读素养,各文本材料之间的异质性较强,重视考查评价与反思、批判性思维等高阶能力.我国中考语文综合性学习试题的阅读情境渗透价值观的引领,各文本材料之间同质性较强,侧重考查认知能力,对评价与反思等高阶能力的考查尚处于自发状态.借鉴PISA 2018阅读素养测评的有益经验,我国中考语文综合性学习试题命制可遵循"目标—障碍"逻辑对问题情境进行优化,均衡认知能力、元认知能力和非认知要素考查的比例,同时逐步渗透电子文本阅读,着力发展学生的跨媒介阅读素养. 相似文献
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近年来,高考语文注重通过情境化命题来考查学生语文学科核心素养发展状况,在命题层面明确提出要以情境为载体考查考生综合能力。通过对高考语文2021-2022年全国甲卷试题进行分析发现,高考语文情境化命题的产生,主要基于高考评价体系变革的要求及科学构建语文核心素养、促进中学语文课堂教学变革的需要。高考语文试题情境内容主要包含个人体验情境、社会生活情境、学科认知情境。想要在任务情境中更好地体现学生语文核心素养,需要加强课堂体验,提供多元情境;依托教材抓手,丰富情境设置;摒弃题海战术,拓宽阅读视野。 相似文献
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纪秋香 《中国小学语文教学论坛》2023,(7):77-79
随着整本书阅读教学的深入推进,整本书阅读评价越来越受关注。探索核心素养取向的整本书阅读命题思路与策略,可充分利用区域教学质量监测平台。依据“整本书阅读与研讨”任务群的学习目标与内容,以评价学生建构阅读整本书经验的情况为重点,从情境创设、材料选取和语文实践活动整合三方面,阐释区域阶段测评的命题思考：创设多样情境,激活学生阅读整本书的经验;选取典型材料,为学生提供“经验”表达的支撑;整合实践活动,展现学生“经验”运用的成果。 相似文献
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2023年河北省中考语文试卷命题贯彻教育部《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》精神,坚持素养立意,守正创新,发挥考试评价对教学的导向作用。通过落实“全面考查学生核心素养发展水平”,促进语文课程改革;整合教材内容,发挥教材育人载体导向功能;丰富试题情境,引导语文学习的实践性三个方面要求,全面考察学生的综合素养,为以后的语文教学指明方向。 相似文献
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语文质量监测是《义务教育语文课程标准(2011年版)》中所提的四种语文课程评价方法之一,是最传统、最直观,也最易操作的评价方法。低年级是学生语文能力培养的起步阶段,合理科学地设计语文质量监测命题,不仅能发挥其激励功能和发展功能,更可以促进学生核心素养的全面发展。文章从提升评价素养,坚持命题设计的创新性;把握语文要素,增强命题设计的有效性;创设生活情境,提升命题设计的人文性;丰富阅读积累,拓展命题设计的多元性等方面做出了进一步阐述。 相似文献
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"整本书阅读"在高考语文中的试题命制有落实语文核心素养,使"整本书阅读"课程实施与评价体系共同发展、相互促进的重大意义。本研究以2016-2018年各地区全国高考语文卷为文本,通过分析高考语文如何设置命题来考查"整本书阅读",以此来探究其命题规律以供教学改革为效用。针对其呈现出考查地区集中于独立命题省份、命题形式偏向选择和简答、语料内容集中贫乏、考查目标定向模糊等特点,在未来的高考语文命题设置中,整本书阅读考查的命题形式应多样化,考查学生多种层次阅读能力;材料内容应丰富化,考查学生开阔阅读视野;评价测试应过程化,考查学生有效阅读方法;问题设置应开放化,考查学生独特阅读体验。 相似文献
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<正>小学语文学科核心素养立足于培养学生的语言能力、逻辑思维能力和理解能力。为了充分发挥阅读教学的引导作用,很多教师应用情境创设教学法,为学生打造具有互动性、灵活性的阅读情境,从而引导学生展开阅读理解和阅读鉴赏,在此过程中积累阅读经验,收获阅读成果。为了提高小学语文阅读教学情境创设的实效性,发挥阅读教学的启发作用,教师应当不断完善阅读教学情境创设方法,为学生提供高效的语文阅读课堂。本文将在核心素养视域下提出小学语文阅读教学情境创设的有效策略,并分析阅读教学情境创设的实施效果。 相似文献
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有效的对话能让学生更好地解读文本,激活阅读思维,丰富语文素养。语文教师应创新“对话”教学模式,让阅读教学更精彩。文章从抓住教材特点,创设有价值的对话情境;抓住学生发言,创设有争论的对话情境;抓住阅读期待,创设有效的对话情境三个方面进行阐述。 相似文献
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巩利群 《初中生学习指导(初三版)》2023,(36):4-7
<正>2024年辽宁省初中学业水平考试语文样卷以重视育人功能、落实课标理念为命题原则,重视试卷的价值引领,坚持素养立意,关注教材,贴近学生现实生活及认知实际,注重能力考查,凸显应用导向。同时对情境创设以及探究性和开放性试题的设计进行积极探索,旨在培养学生分析问题、解决问题的能力和语文创新实践能力,力求呼应和引领教师教学观念和学生学习方式的转变。下面以语文样卷中第13题为例进行解读。 相似文献
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新高考以来,化学考试命题围绕提升学科核心素养,通过创设真实情境把解决实际问题作为测试任务,考查学生吸收、整合化学信息的能力,从而深层次感知化学学科的特点和应用价值.近年来,全国各地高考化学试题中对方程式的书写都有不同形式的考查,特别是新情境下各类陌生方程式的书写,这类题型重点考查学生获取信息的能力和对物质转化模型的理解... 相似文献
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新课程的实施,“双减”政策的落地,使教育者更加关注学生的课外活动设置及人文素养的培养,而阅读不仅是语文素养的一个重要组成部分,更是学生陶冶情操、丰富自我、丰富课外生活的重要途径。基于现代信息技术支持的课内外阅读有效整合策略包括：变被动为主动,激发阅读兴趣;从课内到课外,促进阅读迁移;由单篇到整本,创设阅读情境;从教材到活动,深化阅读动力。 相似文献
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《中学语文教学参考(初中生版)》2005,(1):123-124
作为语文教学最重要的评价手段，中考命题必将考查内容定位于学生的语文素养。现代文阅读辨识与解说能力的考查，就是紧紧围绕考查考生的语文素养而设计，很好地体现了《语文课程标准》的思想。 相似文献
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李国纯 《中国现代教育装备》2010,(2):37-38
通过信息技术与语文教学整合的案例分析,容,培养信息素养;创设阅读情境,激励主动学习;发展;促进课外名著研读,丰富教学内容。说明在初中语文阅读教学中运用信息技术可以拓展阅读内多维阅读交流,促进协作互补;丰富阅读感受,推进创新 相似文献
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语文阅读可以帮助学生丰富阅读量、拓展知识面,提升口语表达能力和文字运用能力,是衡量学生语文综合素质的重要指标。新课标视域下,语文阅读的重要性进一步提高。因此,提升语文阅读的有效性成为语文教学的重点考查指标。科学的阅读方法能提高学生阅读效率,有利于教师整合优质课程资源,提高教学质量。因此,语文教师要及时转变教学理念,针对当前阅读教学中存在的问题,不断创设阅读情境、创新阅读模式、创建阅读环境,指导学生运用正确的阅读方法,提高阅读的有效性,实现语文课堂教学质量的全面提升。 相似文献
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语文新课标强调要创设真实的任务情境,引导学生开展语文实践活动,发展学生的语文核心素养。在教学中,教师要通过设计贴合单元主题的情境活动、整合资源设计阅读探究任务、搭建语用发展的任务支架、组织开展表达实践活动等策略,激发学生的好奇心、想象力、求知欲,让学生深入文本展开阅读探究活动,理解文本的丰富内涵,获得思想的启迪,受到情感的熏陶,掌握语文学习的内在规律。 相似文献