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教师是教育事业的第一资源。随着现代信息技术的发展,教师职前培养并不能保证他们持久胜任教育教学工作,在职培训已成为教师专业发展的必需。笔者在贵州省黔南州教师在职教育的研究中发现,民族地区教师培训存在诸多问题,校本培训是解决这些问题的一个重要途径。一、民族地区教师培训中存在的问题。1.教师培训经费短缺,难以满 相似文献
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张景良 《昆明师范高等专科学校学报》2002,24(2):51-54
本从目前开展的中学教师继续教育培训工作的实际出发，对有关问题进行探讨。一、开展教师继续教育培训是学校整体工作的组成部分，“职前职后贯道”是学校两大办学功能一全化的体现；二、建立健全校内外和谐运行机制，是培训工作有序开展的保证；三、建设一支高素质的教师队伍，不断提高培训质量；四、改进和完善培训模式，按需施教，讲求实效，保证培训目标的实现。 相似文献
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曾德琪 《四川师范大学学报(社会科学版)》2001,28(6):30-34
建设高质量的教师队伍与国家的发展、民族的兴旺息息相关。21世纪教师的作用将变得更加重要，同时也对教师提出了更高的要求。除了应具备教师的一般素质和能力外，未来教师还应具有现代教育观念，重视终身学习和自我教育，并对教育实践能进行反思和批判。高质量教师队伍的建设是一个由岗前培训、任用管理以及职后培训三个方面所组成且缺一不可的系统工程。 相似文献
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作为"中华民族'梦之队'筑梦人"的教师队伍素质问题仍比较突出,主要表现在:教师队伍整体师德师风建设任重道远,师范教育质量下滑,一流人才难以进入教师队伍,教师培训进入高原期,乡村教师、民族地区教师、学前教师、职业教育教师、高等教育教师等存在不同程度的短板问题.为解决这些问题,整体提升我国教师队伍素质,建议国家实施"中国教师教育振兴计划",包括教育队伍素质建设的十个具体工程:各级各类学校教师"立德树人"示范工程、师范院校振兴计划工程、教师专业认证标准体系化工程、大学与中小学伙伴协作工程、幼儿园教师队伍素质提升专项工程、基础教育教师质量提升系统工程、高等教育教师专业发展促进工程、职业教育"双师型教师"培养培训工程、民族地区理科教师培养培训工程、标准化乡村学校建设工程. 相似文献
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构建学校自培体系 促进教师自主发展 总被引：6，自引：0，他引：6
建设一支高素质的教师队伍是实施素质教育的关键。教师的培训一般包括两个部门，职前学历教育和职后进修提高。近十年来，面对日益加快的知识更新，各国都对教师的职后进修进行了广泛研究，普遍认为，教师的发展只能发生在任职学校。贯彻终身教育思想，结合目前我国教师培训的现状，本文提出了教师自培这一概念，并给出了相应的工作策略、原则和方法，从而构建起学校自培体系来促进教师的自主发展。笔者认为，因应基础教育改革和时代发展的需要，教师自培应受到教育决策者和研究者的充分重视。 相似文献
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采用现代化教育手段，提高藏族地区民族文化素质 总被引：2，自引：0，他引：2
现代传播技术对藏族地区教育的影响巨大，现代教育技术是提高藏民族化素质的有效手段。要结合藏族地区的实际，利用现代教育技术促进藏族地区学校教育改革，要解决好藏民族远距离教育的传播模式、节目源等问题并搞好藏区学校现代化教学中的现代化建设、环境建设和教师队伍建设。 相似文献
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王丽珉 《北京教育(高教版)》2012,(8)
正创新培训模式,注重培训实效新职教师培训是促进教师专业发展和加快区域教师队伍建设的一项重要举措。教育部《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》要求"对所有新任教师进行岗前适应性培训,帮助新教师尽快适应教育教学工作"。《中国教育改革与发展规划纲要》指出:"努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。" 相似文献
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教师队伍建设是教育高质量发展的关键保障,教师培训又是提高教师队伍素质的重要路径,而教师在培训开展前的参与度对培训成效具有重要影响作用。基于柯氏模型,通过对广东省珠三角地区的部分教师在培训前期的参与程度及其对培训成效的影响程度进行研究,结果显示教师的培训认知度、参与自愿性、参与决定权、提前知晓权对培训成效具有正向影响作用。其中,培训认知度的影响作用最大。同时,也发现教师的内容决定权和参与目的性对培训成效不产生正向影响。为了提高教师培训成效,培训组织者应丰富教师在培训前期的参与形式,改变以需求调研为重要依据的培训课程设计思路,逐步推广"自主选学"模式,提前告知教师培训课程的学习目标,开展"训前训"提高教师对职后培训的重视程度,赋予教师是否参加培训的决定权。 相似文献
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民族的希望在教育，教育的希望在教师，然而教育改革对教师素质的要求和教师整体素质之间存在着巨大的反差，加强教师自身的素质建设已是燃眉之急。针对这一问题，笔首先论证了教师教育所应具有的课程结构，随后提出了一些职后培训的策略。 相似文献
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《西北成人教育学报》2017,(1)
双语教师扮演着双语教学的主要角色,是双语教育最直接的实施者和推动民族地区基础教育发展的中坚力量。其专业发展目标及其实现程度关系着双语教师专业发展和专业素养的提升,也是促进民族地区双语教师队伍建设和民族地区的教育质量发展的客观要求。本研究集中解决了三个问题:理论层面上民族地区双语教师专业发展有哪些标准(应然)?在实际培训中,民族地区双语教师专业发展达到了什么样的目标(实然)?促进民族地区双语教师专业发展的路径有哪些?以期能为后期的双语教师培训提供有效的理论视角和实践指导,进而在目标引领之下促进民族地区双语教师专业发展。 相似文献
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王坤 《遵义师范学院学报》2012,14(4):80-83
为了更好地完成双语教学任务,提高少数民族地区教育质量,必须加强少数民族双语教师职后培训,努力提高双语教师的专业文化知识和教学技巧,同时灌输科学的教育观念。然而,在调查中发现,少数民族双语教师职后培训工作面临诸多问题,文章就此类问题进行了分析研究,并提出了解决对策,希望能对少数民族地区的双语师资力量建设提供帮助。 相似文献
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章学云 《中小学心理健康教育》2021,(3)
从上海市、区职能部门组织的普及性专业培训,市、区职能部门组织的高端专业培训,以及心理教师参与的民间培训三方面详细介绍了上海市中小学心理健康教育教师队伍职后培训的构成,从培训体系的设计、培训内容的设置、民间培训的现状三个方面论述了上海市中小学心理健康教师队伍职后培训的不足,并基于现状提出思考与建议。 相似文献
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一、构建职前职后相沟通的新的教师教育体系焦作市是教育部确定的“职前职后相沟通”课题小组的牵头者和“中小学教师信息技术培训”课题小组的参与者。几年来，我市紧密结合中小学实施素质教育的实际，以抓好实验区工作统揽教师教育工作的全局，在构建中小学教师教育的模式、内容及机制等方面进行了探索和实践，取得了阶段性的成果。建立和完善教师职前培养和职后培训相沟通的教师教育体系，是优先实现教育现代化的基本要求。为此，我们积极探索职前职后培养培训一体化的发展路子，最大限度的发挥师范院校的办学效益。１９９７年，市政府决… 相似文献
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教师进修院校是师范教育体系的重要部分，它一直延伸到县（市，区），分布较分散。教师进修院校主要承担的是中小学教师的继续教育、学历进修以及干训工作等，或者可以统称为教育工作者的职后教育。近年来，一些市地级教师进修学院并入地方高等师范院校中，旨在使师范教育的职前培养与职后培训相互沟通。不过教师进修院校突出的成人教育特点，以及职后教育的特殊规律，要求我们以研究的姿态来面对教师教育工作，以教育科研来提高各项培训工作的质量。一、教师进修院校开展教育科研工作的意义（一）当前教师职后教育工作中面临的许多困难，要… 相似文献
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李智英 《绵阳师范学院学报》2014,(4):101-105
随着我国中小学职前教师教育日渐成熟的发展,中小学教师职后培训越来越受到重视,中小学教师职后培训体系还未成熟。相对而言,加拿大的中小学教师职后培训形成了一套成熟的运作体系,通过介绍加拿大的中小学教师职后培训类型,发现我国中小学教师职后培训中存在的问题并提出今后我国中小学教师培训的发展趋势。 相似文献
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随着高职教育体制改革的不断深入,建立系统化、科学化、规范化的教师职后培训体系已成为高等职业院校师资队伍建设和管理工作的重点。教师职后培训体系的建立,应针对高职院校教师培训中存在的主要问题,建立和完善职后培训组织管理机制;制定职后培训交流机制;制定培训激励保障机制。只有这样才能最大限度地发挥教师培训的作用,提高教师培训的效益。 相似文献
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《教育教学论坛》2016,(33)
近些年来,国家对教育的重视程度越来越高,而幼儿园所提供给幼儿的是启蒙教育,幼儿园教育对于幼儿的智力发育和性格养成等有着十分重要的作用。在幼儿园阶段,幼儿园教师对于幼儿有着非常重要的影响,他们的一言一行都将影响到幼儿,所以幼儿园必须要建设一支思想先进、业务熟练的教师队伍,这样才能够更好地对幼儿进行教育。要保持幼儿园教师的高素质和高政治思想水平,对其进行培训是非常有必要的,虽然丰富的工作经验可以使得幼儿园教师的能力和水平得到一定的提升,但是对幼儿园教师进行职后培训也是提高其综合素质的有效手段,所以幼儿园应该重视对教师的职后培训工作。因此本文就幼儿园教师职后培训的现状进行了一定分析,以期能够为幼儿园教师职后培训的发展提供一些参考。 相似文献