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著名教育学家叶圣陶先生曾有名言:"教师教是为了不教。"在作文的教学过程中,该金玉良言仍然适用。尤其在彝族偏远山区小学生语文教学中,写作兴趣与思维的培养,一直都是难以攻克之处,教师要在实际教学中,找到正确的教学方法,对小学生整体素质的培养至关重要。在本文中,笔者结合彝族偏远山区小学生的具体情况,对小学生写作兴趣与思维的培养提出自己的几点看法,希望使山区的语文教学质量提升。 相似文献
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林梅华 《新课程导学(上)》2023,(18):61-64
本文通过调查了解小学生写作现状,分析小学生写作存在的问题,具体探究培养小学生写作体验能力的策略。在此基础上,提出小学生写作体验能力培养的教学方法,总结教师要引导学生进一步强化阅读体验、情境体验,不断研究、改进习作教学方法,努力培养学生的写作体验能力;要创设平台、创造条件帮助学生深入体验生活,积累习作素材,促使其通过自主体验、主动探究,获得习作水平和语文素养的持续提升。 相似文献
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董味安 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2010,(10):51-51
农村小学生与城市小学生相比,语文基础有一定的差距,表现在作文水平上就更为明显,有人把这一差距归结为农村小学的作文条件差。《新课标》指出：“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。” 相似文献
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如何培养山区小学生的语言能力，是当前我们边远山区教师面临的现实问题之一。本人通过数年的语文教学实践，觉得以下几个方面很值得我们思考，并有待于深入挖掘和研究。 相似文献
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李春香 《中国基础教育研究》2009,5(8):160-160
新《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”它不仅是语文教学的关键,更是现代人才素质的重要组成部分。几年来,广大教师对如何优化作文教学进行了艰苦的探索,取得了一些成绩,然而长期以来,山区少数民族学生由于日常交往所运用的母语不是汉语,加之受地域环境的限制见识有限,以及长期受应试教育的影响,教学中存在着诸多障碍。从素质教育的角度出发,如何优化作文教学过程,切实有效地提高山区少数民族小学生的作文质量呢？本文就此问题,略作探讨。 相似文献
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陈菊芬 《学生之友(小学版)》2012,(5):33-33
作文是运用语言文字进行思想和情感表达的重要形式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。然而要让学生写出高水平的文章,还要考虑学生平时的积累量和独特的生活体验。由于农村小学生文化积淀较少,因此如何激发农村小学生的写作兴趣,就成了语文教师的重要研究课题,结合多年的教学经验,我谈以下几种方法： 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(7)
作文水平是体现学生语文基础素养和综合能力的重要方式。小学阶段,学生刚开始接触作文,选择科学正确的作文教学方法,培养小学生写作的兴趣,让小学体验写作的乐趣,为以后的写作打好基础非常重要。但是目前小学写作教学却存在一些问题,不利于小学生写作能力的培养和提高。分析了当前小写作教学中存在的问题,进一步探讨了提高小学生写作能力的对策。 相似文献
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如何培养山区小学生的语言能力,是当前我们边远山区教师面临的现实问题之一。本人通过数年的语文教学实践,觉得以下几个方面很值得我们思考,并有待于深入挖掘和研究。一、营造良好的语言环境在通常情况下,山区小学的学生主要是靠学校教学环境里进行听、说、读、写的机械 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
小学作文教学是小学语文教学的一大难点。在我国广大的农村地区,有相当数量的小学生害怕写作文。在教师看来,农村小学生虽然没有城里小学生那样丰富的见闻和相对广泛的阅读,但他们有独特的生活体验,也饱有丰富的想象力。而今,农村作文教学还可以依据新课标理念,立足于农村,激发学生写作兴趣,让小学生描写自己熟悉的农村生活,多留心自己所生活的那片土地,多观察身边的独具特色的人、事、景、物等,随时随地积累身边的写作素材,以达到作文教学的目的。 相似文献
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作文教学是小学语文教学的重要内容,也是小学语文教学的难点。新语文课程标准强调将人文素养放在语文教育首位,主张小学作文"要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受",提出作文教学要密切联系生活,作文要表现出对生活真实情感体验的写作理念。为了贯彻落实新课程标准,提高小学生的作文水平成为广大小学语文教师的追求,作者主要谈谈小学体验式作文教学思路。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(7)
作文能力是学生语文素养的综合体现,小学语文写作教学承担了培养小学生写作兴趣,为小学生以后写作打好基础的重要职责,所以写作教学是小学语文教学的重点。小学语文教师要选择科学的作文教学方法,激发小学生写作的兴趣,培养小学生的想象能力和创造能力。让小学生在写作中体会到创作的乐趣,提高小学生的写作能力。分析了当前小学写作教学的现状,进一步探讨了提高小学生写作能力的方法。 相似文献
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能否在写作中体验到快乐,这对培养小学生的写作兴趣和提高写作能力,最具有内驱性的积极作用.其中,最关键的是让那些学习基础差、学习兴趣低与写作能力低的学生,体验到写作的快乐和作品自身带来的享受.分层指导是当前较为切合学生实际的教学模式,本文以人教版小学语文教材为例,展开分层指导引领小学生快乐写作的教学实施研究. 相似文献
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吴廷婷 《中国校外教育(理论)》2014,(22):97
随着素质教育的实施和新课程改革的推动,要求教师在实际教学中以学生为主体,重视学生能力的提高。边远山区农村小学生,由于地理位置和经济条件的局限,素质教育并未得到真正贯彻。结合山区农村地区小学语文教学实际情况,谈如何在山区农村地区贯彻素质教育。 相似文献
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李玉霞 《中学课程辅导(教师教育)》2015,(1):37-37
《语文新课程标准》关于写作指出“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。把学生的独特感受和体验摆在了首位。注重学生在写作上的心理特点,以学生的体验感悟激发写作动机,丰富其写作材料,从游戏、角色模拟、采风、多元化动态评价四个方面阐述了小学情境体验性作文教学的实践。 相似文献
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因为经济、文化及信息均相对较为落后,山区小学生不管是在阅读量上,还是在阅读能力上,都显得非常薄弱,所以,在小学语文阅读教学中,不仅教师教得辛苦,而且学生也学得很累。那么,怎样才能提高山区小学生的语文阅读能力呢？本文从努力丰富山区小学生的阅读世界、不断提高山区小学生的阅读积极性、积极培养山区小学生的阅读思维能力、认真传授适合山区小学生的语文阅读方法等四个方面进行了探讨。 相似文献