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谭祖成 《中小学实验与装备》2002,(4)
九年义务教育《物理》 ,体现了物理教材编写的新思想、新方向和新方法 ,受到了广大师生的欢迎。1 从感性认识入手 ,符合事物发展规律教材改变了以往按照力、热、电、光分块的传统物理知识结构和模式 ,首先让学生从感知和认识物理现象入手。教材每章开始基本上都是从典型的生活、生产事例中提出问题 ,使学生感到问题是客观存在的 ,通过设问或提问 ,导入课文 ,然后逐步认识物理规律。这样编排 ,非常符合学生接受知识的认知规律和心理特点。同时 ,教材配有大量的彩图、插图、章首图等 ,两册教材共有插图 6 30幅 ,平均每页有插图 1 6 6幅 ,与过… 相似文献
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《中学物理教材分析》一书,阐述了教材分析的基本理论和方法,并运用这些基本理论和方法,对初、高中物理教材展开比较全面深入的分析,提供了运用知能结构分析法、知识结构分析法、心理因素分析法、德育因素分析、方法论分析和教育目标分类分析等对初、高中物理教材具体分析的实例。本文就知能结构分析法和知识结构分析法在高中物理教材分析中的应用问题作一简要的论述。一、知识能结构分析法和知识结构分析法的理论依据知能结构分析法和知识结构分析法的理论依据是“结构方法”。所谓“结构方法”就是力图揭露研究对象（某一系统）内部结… 相似文献
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所谓物理情境,是指在教学活动进行的过程中师生的主观心理因素（情感、兴趣、意志等）和教学中物理客观环境因素（由教学手段所形成的自然现象、自然过程等）而构成的一定的教学氛围和场景。在教学过程中创设物理情境,就是要将教学信息置于一个新颖、奇特、有趣的特定情境中,学生一旦进入这样的情境,可以很快地激起强烈的情绪,情不自禁地投人到学习活动之中, 相似文献
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2001年秋,教育部颁布了《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》,并配套出版了由义务教育物理课程标准实验教科书编写组编写的《物理》教材,和由课程教材研究所编著的义务教育课程标准实验教科书《物理》教材、科学课教材等实验教材,打破了过去一本教材统天下的局面,为教师根据学校的设备和学生的基础素质来选择教材提供了条件。同时,教材体现了课改中的新的课程理念,打破了过去的权威性和唯一性,增强了教师教学和学生学习的自主性;减轻了难度较大的计算题,增加了学生对物理过程的探究和理论与实际的联系,体现了从生活走向物理,从物理走向社… 相似文献
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物理课堂教学应该是以师生不断地提出问题、解决问题的方式来获取新知识的思维过程。在课堂上．教师提出的问题往往是备课时精心设计的,而要让学生在课堂上几分钟内产生疑问、发现问题,物理情境的创设和运用就显得非常重要。所谓物理情境,是指在教学活动进行的过程中,由师生的主观心理因素（情感、兴趣、意志等）和教学中物理客观环境因素（由教学手段所形成的自然现象、自然过程等）而构成的一定的教学氛围和场景．简单地说,就是师生的“情“与物理的“境”的有机融合。 相似文献
6.
通过一张《评估物理建模能力的测试卷》对高中理科班学生进行评测,分析学生物理建模能力表现出的性别差异,并从男女学生的智力、非智力两个方面因素入手,进行了智力的构成因素和水平、非智力的兴趣和性格等因素的性别差异分析,并针对女生在物理建模能力培养和物理学习中的困难,提出了一些提高女生物理学习效果、消除性别差异的教学对策。 相似文献
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马笑霞 《西安文理学院学报》1996,(1)
《中国大百科全书·教育卷》对“阅读心理”作了这样的说明:“阅读是从写的或印的语言符号中取得意义的心理过程,阅读也是一种基本的智能技能,它是由一系列的过程和行为构成的总和。”就是说,在阅读时,感知、想象、联想、思维、记忆等心智因素,分析、综合、推理、判断、归纳、演绎等心智技能,以及阅读需要、动机、兴趣、情感、意志等各种意向活动,都是具有调节,促进作用的各种心理因素,它们交互作用而形成一个渐进的意识过程,成为决定阅读水平的关键所在。所以,能够准确地把握多种阅读心理因素及其交互作用的过程,对于提高阅读主体——学生的阅读水平,改善语文教学费时多,收效少的状况,无疑具有极其重要的意义。 相似文献
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肖增英 《山西教育(综合版)》1999,(10)
山西省1999年高中、中专招生统一考试物理试题,体现了我省“初中物理教学内容调整意见”的精神,符合“九年义务教育初中物理教学大纲和教材”的特点,不失为一份较好的试题。但若从日趋发展、深化的教学改革和考试改革的要求分析,笔者认为至少在下列几方面还值得商榷。1.考查全面,重视基础,但层度不深试题对学生的基础知识、基本技能考查全面,覆盖面宽。一是从知识方面,按初中物理教学大纲的规定和教材的编排,对力学、声学、光学、热学、电学等块块都进行了考查;两册初中物理教材中,除常识性了解的内容外,基本做到了章章涉及。二是从基本技能… 相似文献
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物理教学的过程,是从具体的,学生日常能接触到的事物或从演示实验出发,分析、揭露物理现象的本质,使学生从具体的感性认识过渡到抽象的理性认识,从而掌握物理概念和物理规律。对于教材中的难点,学生不易接受,虽然通过演示实验给学生有了一些感性认识也不能解决问题,教师还要采用灵活多样的教学手段。以下的一些方法对帮助学生理解和掌握物理知识是比较有效的。 相似文献
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从培养技能入手强化第一册朗读训练湖北省枣阳市第一实验小学王登平义务教材小语第一册的显著特点是从发展语言入手，从朗读入手，让学生在语言环境中初步打下听、说、读、写的基础。笔者认为发展语言，培养朗读能力，必须依据教材，从培养学生朗读技能入手。教材编排是由... 相似文献
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范福生 《中学物理教学参考》2012,(5):15-17
高一物理难学,难就难在初中与高中衔接中出现的"高台阶".如何帮助学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点,跨过这个"高台阶",就成为高一物理教师的首要任务.一、物理学习产生"高台阶"的原因学生学习高一物理产生"高台阶"的原因是多方面的,主要包括教材因素、心理因素、社会因素等. 相似文献
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程喆 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2003,(4)
一、教学思路学生在初中《中国地理》中学过广义的商业中心。本节内容侧重狭义的商业中心 ,并介绍商业网点 ,是从人类活动地域联系方式的角度对初中内容延伸。商业对于城市学生来说是较为熟悉的内容 ,故采用调查法、案例分析法 ,从学生的现实生活入手分析。在教材处理上 ,本着老师不是单纯地教教材 ,而是结合本地学生的认知状况 ,突破了教材的原有结构 ,在教学内容上亦有所侧重。二、教学目标(一 )知识与技能1 了解商业网点的概念和形成。2 理解不同地域商业网点在密度、效益和组织形式方面的区别。3 了解商业中心的概念、形成、组织形式… 相似文献
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教学是由教师的教和学生的学两个方面构成的统一活动过程,心理学家认为,学生掌握知识的过程与人的动机、兴趣、注意、情感和意志有关,这些心理因素都可能影响学生的学习.因此作为教师,要了解教学过程中学生的心理活动状态,不断培养强化学生的学习兴趣,较好的达到教学的预期目的.本文就心理学中的动机、兴趣等心理因素,结合实际教学谈谈看法. 相似文献
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初中是物理教学的启蒙阶段,由于年龄和心理等因素的影响,正确掌握物理知识存在一定困难.教师备课时,要分析学生掌握教材过程中产生的各种心理因素,采取合理的方法与措施,帮助学生克服造成这些心理障碍的不利因素.我市1984年初中物理毕业考试虽然按基本要求命题,但全市总及格率只达38.6%.因此,依据学习心理的特点,探讨降低初中学生物理学习难度的规律,对于面向全体学生,防止两极分化,全面提高教学质量更有意义. 相似文献
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吴贵生 《山西教育(综合版)》1997,(3)
初等数学解题思维方法刍议吴贵生一、分析、综合法分析、综合法是寻求解题思路的基本方法，可以分为综合法、分析法、分析综合法三种。综合法是从已知条件入手，经过逐步推理，导出结论的一种解题思维方法，又称为“由因导果”法。分析法是从结论出发，逐步向已知条件靠拢... 相似文献
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物理对初中生而言是一门全新的学科,尤其在初二,学生学习很费力,到底是什么构成学生学习物理中的障碍?笔者从教多年,实践经验表明,出现问题的原因是多方面的,学生自身、教师、教学环境、评价体制等诸多因素编织成一张无形的网,构成学生物理学习的绊脚石.一、初中生物理学习困难成因分析1.学生自身因素分析(1)由学生认知结构造成的障碍学生学习物理过程中容易出现的学习障碍主要表现:先入为主,即错误的前物理概念在起作用,陷入思维定势的迷宫.进 相似文献
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物理学的发展过程中,涉及诸多的科学家的贡献。在不同时代的物理教材编写过程中,教材编写者都或多或少地纳入了不少与科学家相关的文字或图片信息。这些围绕科学家展开的文字或图片信息,无形之中为学生描绘出了一幅幅科学和科学家的形象。那么在新课程改革的背景下,各版本的高中物理教材是从哪些方面描绘出 相似文献
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物理概念是整个物理学知识体系的基础,是构成物理规律、建立物理公式和完善物理理论的基础和前提。然而物理概念的抽象性及学生认知结构中的缺陷,构成了学生学习物理概念的障碍,造成了物理概念既不易"教"又不易"学"的现象。所以,概念教学在物理教学过程中是非常重要的。本文物理概念教学入手,对课堂教学中忽视概念教学而产生的弊端进行反思,结合对实际教学的分析,探讨提高物理概念教学效率的策略和方法,提高课堂教学效率和学生解决物理问题的能力,从而激发学生学习物理的兴趣,树立起学生学习物理的信心。 相似文献
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王东晓 《渭南师范学院学报》2004,(Z1)
分析性复核的关键是比较和分析。执行分析性复核程序可以从三方面入手,一是从预算与决算的对比入手,二是从设计图纸与预算列项、实际工程量的对比入手,三是从工程造价的总构成与财务报账的总金额的对比入手。 相似文献