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复述是小学语文听说训练的一种方式。通过复述训练,学生能深入理解课文,积累语言,并能正确、熟练地运用语言,达到提高语文整体素质的目的。《猫是老虎的先生》的教学目标中提出了复述的要求：能够完整讲述课文中故事的内容,并能发挥想象力把故事说生动。三年级学生初次进行扩展性复述训练,要达成这一目标有一定的难度。 相似文献
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如何在语文教学中加强对学生说话能力的培养呢?我在实践中总结了如下几点:一、加强复述课文训练.复述课文不仅可以加深理解课文,还能培养学生口头表达能力,训练学生说话的系统性、条理性.同时,学习文章中的句子,养成说话规范的习惯.复述,根据课文篇幅长短,训练目的,形式,可以采用全文复述,重点复述,分角色复述.二、回答问题要求语言规范.小学课文综合练习中的思考问题占绝大多数,几乎课课都有.老师要学生回答问题,要用规范的语言,发现语言不规范要及时纠正. 相似文献
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<正>小学语文教学目标中一直强调这样的要求:背诵指定的课文并复述课文,同时课文后的习题中都有复述课文的要求,但在实际教学过程中,复述这一个重要环节经常被忽视。加强课文复述教学是一个提高口头表达能力的有效途径。一、复述课文训练的意义复述课文不仅能让学生准确把握文章内容,也有助于学生读通、读懂文本。它既是思维训练的再创造过程,也是调动学习积极性、点燃学 相似文献
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统编版小学语文二年级教材根据低年级学生的身心特点,安排了不少讲故事训练,教师在课堂教学中要充分考虑本学段课文的不同体裁特点,联系本学段复述课文大意、讲述小故事的要求,细化落实"讲故事""续编故事"的教学目标,让学生在丰富的语言实践中,培养良好的语感,训练思维,提高口语表达能力. 相似文献
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随着信息社会的到来，人们的交往越来越频繁，较强的口语交际能力已成为现代人成功的重要因素。新的教学大纲明确提出了“小学阶段应规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”的要求。我们要充分利用语文教学的各个环节，切实提高学生的口语交际能力。1.通过课文复述，加强口语训练。复述是学生用自己的语言和课文中学过的主要语句，将课文的内容有条理、有重点地表述出来的一种教学形式。教学中让学生有重点地进行复述，使学生把课文中的优美语言变成自己的语言，从而达到口语训练的目的。教师应根据课文内容… 相似文献
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整个小学阶段有许多篇课文涉及复述训练,题材广泛．内容丰富,其中多以故事为主,但在实际教学过程中,由于小学语文教材中复述训练没有具体的操作要领,训练常常流于形式,甚至一部分教师将复述视同于简单机械的记忆背诵。如何在课堂有效指导学生复述课文呢？教师要把复述训练当作课堂教学的起始点和落脚点,让学生明确什么是复述课文,教给学生初步的复述课文的方法．激发学生的热情。扩大学生的参与面,一切从效果出发,严格要求,加强训练。 相似文献
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日前 ,笔者学习了上海师范大学吴忠豪教授的论文——《促进消极语言向积极语言的转化》(全文详见《小学语文教学》2 0 0 2年第 5期 ) ,很受启发。文中指出 :“只能理解不会运用的语言称为消极语言 ,既能理解又能运用的语汇称为积极语言。”而促进消极语言向积极语言转化的主要途径是尝试运用 ,这无疑遵循了学生学习语言的基本规律 ,值得我们在教学中认真研究。笔者在教学中一直重视让学生复述课文 ,我觉得学生复述课文实际上就是在尝试运用语言 ,通过持之以恒的训练 ,学生的表达能力得到了有效的提高。笔者以为复述主要有以下三点好处 :其一… 相似文献
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语文教学担负着语言技能训练、语文思维训练、理解能力培养、写作技能训练和情感熏陶等多重任务,怎样利用小学语文教学促进小学生的思维和理解能力及感情能力的发展是小学语文教学中必须认真思考和落实的问题。根据多年的教学经验,笔者认为,小学语文教学要立足于课本,引导学生学会理解和赏析课文,在赏析的基础上升华各种能力。 相似文献
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语文教材对一些叙述性课文提出了“朗读课文,复述课文”的训练目标。在各年级教学中,复述课文跟背书差不多的现象比较普遍,致使复述训练难以达到目的。究其原因,一是阅读教学中没有真正重视复述训练,有的教师如同布置背书任务一样,只要求学生多读多记、会复述,造成学生机械复述,强记硬背,如同背书。二是没有区别不同年级复述要求及方式,有的教师只注重运用课文语言,按照课文顺序进行的详细复述,使学生形成“照本宣科”的复述定势,学生作简要复述、创造性复述的训练明显不到位。三是对复述缺乏评议、考查,教师对学生的复述技能情况缺少平时评价、定期考查,学生复述中的问题难以及时纠正,复述技能难以提高。 相似文献
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语文教学担负着语言技能训练、语文思维训练、理解能力培养、写作技能训练和情感熏陶等多重任务,怎样利用小学语文教学促进小学生的思维和理解能力及感情能力的发展是小学语文教学中必须认真思考和落实的问题。根据多年的教学经验,笔者认为,小学语文教学要立足于课本,引导学生学会理解和赏析课文,在赏析的基础上升华各种能力。 相似文献
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王华伟 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2011,(8)
一、课文复述可以训练学生的思维能力和创新能力思维总是和语言能力不可分割的,语言能力和思维能力是相互作用、相辅相成的。学生要复述课文,首先要考虑说什么、怎么说,无论是词语的选择,还是句子的组织或时间顺序的安排、复述的条理等等都要经过理解、分析、记忆、推理、归 相似文献
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孟卓如 《山西教育(综合版)》2001,(10)
初中语文教学大纲的教学目的中明确提出 :“在小学语文教学的基础上 ,进一步指导学生正确地理解和运用祖国语文 ,提高阅读、写作和口语交际能力 ,发展学生的语感和思维 ,养成学习语文的良好习惯。”而要切实提高学生的口语交际能力 ,应采用的一个重要手段便是让学生复述课文。复述是按照一定的要求 ,在短时间内让学生对课文内容进行概括、取舍和联想思维 ,通过自己的口把课文的主要内容、作者的观点等生动地复述出来 ,并要做到中心突出、主次分明、语言清晰流畅 ,它是在记忆基础上的一种再创造。复述不仅可以调动学生的课堂参与意识 ,而且能… 相似文献
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顾永霞 《新课程导学(上)》2021,(12):27-28
对学生进行课文复述能力的培养贯穿整个语文学习的始终.要提高小学低年级学生复述课文的能力,教师要恪守儿童本位,智慧搭建相关复述支架,为他们完整、顺畅地复述课文保驾护航.笔者认为,对于低年级学生复述能力的培养,需要遵循课标学段目标,贴近学生认知,注意循序渐进、统筹兼顾.在灵动的复述实践活动中,有效促进学生思维能力和表达能力... 相似文献
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付莲 《中国校外教育(理论)》2014,(12):107-107
所谓复述课文,就是对课文的内容进行完整而连贯的叙述,它是语文基础知识和口头表达能力的综合训练。有人曾这样形象地指出：复述是让短时记忆变成长时记忆的一把钥匙。因为复述时往往加入了主观的理解,有创造性思维蕴含其中。它不仅仅是一种练习说话的方式,更是促进学生书面语言长时记忆的途径,是扩大学生语言内存的有效手段。这种创造性的背诵积累方式既缩短了所花时间,效果或许更优于背诵。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(6)
复述课文就是用自己的话和课文中出现过的主要词句,把课文内容有条理地叙述出来。经常开展复述课文训练,不仅能促使学生加深对课文内容的理解,帮助记忆,而且能发展逻辑思维,提高口头表达能力。如果课文是一件事情的话,记住需要体现出事件的时间、地点、人物、起因、经过和结果,也就是六大要素要齐全,锻炼学生阅读概括表达的综合能力。它要求学生在理解、熟悉课文的基础上,既要把自己理解了的内部思想转变为外部语言,又要对展开的外部语言进行一系列的加工、整理。通俗一点来说,就是要记忆文章内容、抓住关键词句、把握层次结构,把课文的内容、语言、情感进行内化、重组和表达的过程。复述时,一般要求做到:1.用普通话复述,声音响亮口齿清楚,语句通顺;2.有中心,有条理。复述课文在语文教学中有着非常重要的作用,主要从创造性复述课文——在复述中创新方面进行讨论。 相似文献
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小学语文教学大纲明确提出："小学语文教学的目的,是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写能力。"理解和运用是语言文字训练的核心。要提高学生的语言表达能力,必须在发展他们的思维,提高他们认识能力的基础上,着力丰富他们的语言,增加语言积累。在小学语文阅读教学中丰富、发展学生词语的途径很多,关键在于教师适时引导。一、以教材为范文,有效组织类比训练小学语文教材中的课文都是经过编者反复推敲、斟酌、修订的,尤其有不少课文还出自语言大师之手,都具有文质兼美的特点,是学生学习语言的典范。… 相似文献
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课文复述是英语教学的一个重要环节,是提高教学质量,增强学生语言实践的有效形式。课文复述有利于学生的自学能力和创新思维能力的培养,帮助学生加深对课文的整体理解,巩固所学过的英语知识,提高运用英语的能力。笔者通过强化课文复述这一环节,为学生创造参与机会,全面提高学生的综合语言运用能力。下面,主要谈谈开展英语课文复述训练的一些方法。 相似文献