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过去的语文课堂教学,一般是“学跟着教走”。备课,主要是“备教材”;设计教案,主要考虑如何“教”;教学过程中,则一味地“走教案”。这样的语文课堂往往出现如下局面：学生已知、已会的或自己能学会的,教师仍不厌其烦地教;学生应知、应会的或教师不教学生学不会的,教师忽略不教;还有不论教师教得多么辛苦,学生还是学不会的,教师也花费很多时间和精力去教。一个个宝贵的40分钟,就在学生的厌烦、畏难和失望的情绪中悄然流逝。 相似文献
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叶圣陶说:“教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的技能。”叶老又说:“教是为了达到不需要教。教学就像大人教小孩走路一样,既要扶他,又要放手。如果老是扶着,是学不会走路的;如果完全放手,孩子就会摔倒。”语文教学听说读写能力的形成过程,与大人教孩子学走路的过程何其相似。 相似文献
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《希望月报(上半月)》2007,(6)
春天,常勾起我对往事的回忆。但是给我印象最深刻的还是妈妈深沉而有节奏的脚步声。有一次,妈妈给我讲了我小时候的故事。那时,我还很小,只要一哭,我便能听到妈妈急匆匆的脚步声。我学走路迈开的第一步,便是妈妈扶着我走的。我刚学会走路的时候,只要一听到妈妈的脚步声,我便会拍手迎接她。那时,我是多么 相似文献
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一位年轻的妈妈手里拿着玩具机器人,逗引着她的小不点儿。那玩具机器人,会转动眼睛,张嘴说话,逗得小不点儿哈哈直乐。小不点儿站立着,胖胖的小手极力向前伸去,眼看就要够着那玩意儿,但又差那么一丁点儿,不经意之间,小脚迈出生平的第一步。“你真棒!”妈妈紧紧地抱住孩子,亲着他的脸蛋。小不点儿的脸上充满了自豪,本应是沉重的脚步,变得轻松,于是又迈出了第二步、第三步……三年级是学生作文的起步阶段。如何引导学生迈出作文的第一步?如何让沉重的脚步不再沉重?年 相似文献