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多元智力评价与我国基础教育评价改革 总被引：4，自引：0，他引：4
本文首先探讨了多元智力理论呼唤的新型教育评价即要在真实的场景中评价学生解决实际问题的能力．要评价学生的动态发展过程，要多元化地评价学生多元智力的发展，要尊重并评价学生发展的差异性；然后阐述了多元智力评价对我国教育评价改革的四点启示即我们的教育评价应该与时俱进、因地制宜，应该关注学生的实践能力和创造能力，应该确保评价的是学生的全面发展，应该尊重并评价学生发展的独特性。 相似文献
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许伟 《中国校外教育(理论)》2010,(5):77-77
教师对学生的评价对新课程的实施起着监督作用，当然，对学生的评价也是为了实施新课程提出的培养目标。笔者认为，评价只是为了创造一种适合儿童的教育方法，我们现在更为关注的不应是分数，而应该是学生掌握知识技能的方法，情感态度与价值观的取向，以及如何利用评价去激励学生并通过信息的反馈，促使教师如何更好地教学，更好地评价学生。 相似文献
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王兴国 《中国教育科研与探索》2006,(6):100-101
中学生是来成年人的主体，教师在加强和改进来成年人思想道德建设中承担着义不容辞的责任。而加强和改进来成年人的思想道德建设决非朝夕之功，作为一名教育工作者，我们不仅要使学生掌握知识．提高智力，更应该加强对学生的思想道德教育。中学教育足基础性教育，同样也是对学生进行思想道德教育的有利时机。中学生物学科担负着促进学生全面发展，培养合格人才的任务。那么，作为生物教师既要教书，又要育人。要重视生物课的德育功能．掌握生物学科思想教育的特点和方法，才能增强思想教育的效果。那么如何在生物教学中培养学生道德品质呢？ 相似文献
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一、语文课堂实际少慢差费是语文课堂的顽症,其根由究竟在哪？我认为其罪魁祸首是现在的考试评价制度。虽然我们呼吁要改革评价学生和教师机制已经多年,要求教育部门不要以成绩作为评价学生和老师的唯一依据。但在实际操作中。由于分数是显性的,而招生录取最看重的又是分数,因而分数最易成为人们关注的焦点。教育管理者和社会总不由自主地把目光聚焦到分数上,而不注意其他,还是以分数来论英雄。教师应对考试,背上了沉重的分数负担,在教学中, 相似文献
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《教书育人》2008,(21)
国家劳动和社会保障部《关于技术工人短缺的调研报告》中的统计数据表明,目前全国技师和高级技师占全部技术工人的比例不到4%(西方发达国家达到40%),而企业需求的比例是14%以上,供求之间存在较大差距,高技能人才严重短缺,已经直接影响到了我国经济的发展。加快培养高素质技能型人才已成为高等职业教育刻不容缓的历史使命。要培养具有较强的实践动手能力和解决实际应用问题能力的学生,就需要有高水平的教师,只能讲不能练、没有实践经验的教师是不可能培养出实践能力强的学生的。"双师型"教师是高等职业教育人才培养质量的根本保证,是职业教育教师队伍的基本特征,也是高职教育师资队伍建设的重要条件,是全面提高教学质量的基本保证。因此,加快"双师型"教师队伍建设是目前高职院校刻不容缓的重任。 相似文献
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中医看病讲究“望、闻、问、切”,教师对“后进生”的教育也应该深入了解他们成为“后进生”的真正原因,采取恰当的教育方法,这样,才能取得最佳教育效果。经过多年的教育实践,我们认为学校和家庭教育的不完善容易导致出现“后进生”：其一,受“应试”的影响,人们常把分数或升学率作为评价学校和教师的唯一标准,以分数的高低来评价学生的好坏,忽略了学生个性特长、兴趣爱好的培养。学生个人只要成绩不好,就得不到老师的重视,在老师的眼里就不是一个好学生,于是产生逆反心理,对学习不感兴趣,不良习惯逐渐养成。这样,一批人为的… 相似文献
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不论是杜威提出"教育即生活",还是陶行知倡导"生活即教育",都阐明了生活之于教育的重要意义。体验生活、认知职业,是中小学生连接未来的一门重要课程。过去,我们常常感叹国外学生更有独立性,动手能力更强,国内学生则被普遍认为"考试成绩高、动手能力差",要改变这种现状,我们必须思考——如何让中小学生跳出课堂学习的单一范式,在更广阔的天地中提升自己的实践能力。加拿大中学:不打工就拿不 相似文献
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当前,在教育评价研究中,很大一部分内容都是 研究学生评价的。但是,我们发现众多研究的关注点 都是研究评价的方法和手段,而很少关注学生对于 评价意义的认识和评价意识的培养。学生常常疑惑: 为什么老师要我们做那些作业?为什么上课要认真 听讲?为什么爸爸妈妈和老师总要求我们要考那么 些分数?当前出现家庭教育和学校教育的许多尴尬, 除了家长、教师的评价意识和评价艺术之外,学生的 自我评价意识缺乏是其根本的原因。所以我们认为, 学生自我评价意识的培养是刻不容缓的。 相似文献
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作为教师不能一味去追求考试成绩和分数,而忽视了对学生作为一个人的整体的情感的培养和综合素质的提高。只要分数的教育是失败的,背离了教育的根本目的,只会让教育失去其应有的属性。作为一名教育者,应该学会去了解学生的身心发展特点,学生之间会有千差万别的差异,学会因材施教。无论什么时候都不要忽视了学生也是一个活生生的生命个体,只关注成绩而忽略了情感的沟通和交流,是不可能把学生教好的。前苏联教育家加里宁说过,一定不能把学生都教的闷闷不乐,过早的变成了成年人。记住这句话,我们这些做教师者的就是在思索什么是真正意义的教学了。 相似文献
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缓解中小学生厌学情绪的对策 总被引：6，自引：0，他引：6
随着知识经济时代的到来,对教育的重视已成为社会各界的共识。在大力发展教育的同时,我们也应该清醒地看到,在中小学中有相当一部分学生存在着程度不同的厌学情绪。中小学生厌学情绪产生的主要原因,在于以考试为核心、以升学为目的的“应试教育”在起支配作用。伴随着功利性教育目的所产生的家长和学校对学生期望值的不断提高,使学生课业和精神负担过重,导致学生被苦闷、焦虑、抑郁和不满的情绪所困扰,厌学乃至于情感反叛的事件时有发生。传统的以分数为核心的评价体系,只重目标评价,不重过程评价;只有选拔性功能,而无发展性功能;只重智力因… 相似文献
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赵国辉 《中国基础教育研究》2007,3(12):109-109
从现代教育的观点看，师生积极的思维活动所激发出来的活力，将远远大于每个人所具有的智力与能力。“相互激发”这种状态是我们课堂教学所追求的，即并非只有教师激发学生，而是学生对老师、学生对学生的多重激发。作为地理教师必须摒弃落后的教育观念，只有树立“以学生为主体”的现代教育思想，才有可能在地理活动中让学生的思维真正地活起来，才有可能在地理活动中使他们的动手能力和创造能力得到充分发展。课堂学生活动的设计应该是学生自主发现问题、解决问题的过程，有动手制作、讨论、演示、演讲等形式。 相似文献
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《文学教育(上)》2017,(4)
BBC的《我们的孩子足够坚强吗》已经播出,引起了广泛的讨论,且不讨论节目本身,这里想谈一下由此节目引发的对教育的反思。从先进人才的培养这个本质上讲,我国的高等教育不比英美,这不只是高等教育出了问题,因为从基础教育我们就开始偏离的教育的本质。我们的孩子分数高,并不代表基础教育做的好,恰恰暴露了我们基础教育的问题。基础教育不是死记硬背拿分数,学生也不应该是乖乖听话的流水线上的产品,基础教育应该激发孩子的兴趣、培养其学习能力、发展思维和个性,培养"智慧的学生"。教师更不可以是学生学习的控制者和命令者,打破权威,教师应该是学生学习的帮助者、组织者和合作者。只有当我们消除教育中的功利主义,真正以人的发展为本做教育时,才能做好教育。 相似文献
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现代教育技术对课堂教学改革的影响浅析 总被引：3，自引：0，他引：3
本主要从教学过程现代化的角度,探求现代教育技术在课堂教学过程中所起的作用和影响,认为应用现代教育技术不仅要提高教学信息传播的效率和范围,而且应体现发展学生的智力和创造能力的能力,教师应该在现代教学组织理论,未来人才培养目标以及现代科技的基础上,进行课堂教学改革。 相似文献
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有的学生觉得数学难得高分,有的学生分数虽高但能力很低,原因有很多。课堂教学是学校教育的主阵地,所以关键还是课堂教学过程。实践已经证明:传统的教学模式"教师讲、学生听,教师问、学生答,教师出题、学生做"已严重阻碍了现代教育的发展,无法培养学生的实践能力和创新能力。为了进一步提高 相似文献