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我国高等教育评估中介组织专业性问题探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
李春梅 《大学.研究与评价》2009,(2):90-95
专业性是高等教育评估中介组织的本质属性之一。本文从组织的工作、技术、人员、权力四要素方面论述了高等教育评估中介组织专业性的内涵,指出了我国高等教育评估中介组织存在工作专业性不强、评估技术不太成熟、评估人员不够专业、专业权力地位不高等问题,提出了提高评估工作的专业性、发展评估技术的专业性、加强评估人员的专业性、促进专业权力发展的对策。 相似文献
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网络时代背景下,教育资源库建设作为校园教育信息化建设重要的环节,其开展过程对专业建设和教育教学工作的开展产生重要影响。针对目前其存在的缺乏专业性,针对性不强;质量不高,利用率、共享率偏低;缺乏创新性,实用性不强等问题,提出教学资源库建设对策:要从人才培养目标、专业教学资源库结构、教学资源库的定位、教学资源库的建设内容等方面进行研究和建设。 相似文献
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在职业教育工作的具体实践中,常常存在着片面追求学生的理论文化教育和专业技术技能教育,忽视了学生心理素质的发展,使之进入社会,特别是参加工作以后,对于如何正确认识自己的工作性质和工作环境,准确评价自己的业务素质和业务能力,适应社会、适应工作造成了一定的困难。如何加强学生的素质教育尤其是心理素质的教育,进一步提高教育教学质量,培养学生更好地适应社会需要,就成为职业教育面临的重要课题。一、加强学生择业能力的指导 相似文献
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顶岗实习对高职院校实现高职教育培养目标的重要性是不言而喻的。对于大连职业技术学院连锁经营管理专业来说,还存在着学生实习地点分散,管理难度加大;学生对顶岗实习的认识不足,缺乏职业素质与职业道德,心理素质差,应对各种问题的能力不强等问题。因此,高职院校要加强顶岗实习的准备和指导协调工作,保证顶岗实习工作的顺利开展。 相似文献
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高职院校加强学生综合素质的教育,是培养高技能应用型人才的必然要求。当前高职学生存在的倾向主要有：以自我为中心的价值观,理想信念模糊,社会责任感不强;文化基础知识薄弱,自我学习动力不足,能力不强;缺乏创新意识和执着钻研的精神;缺乏准确的自我定位,心理素质脆弱等问题。通过分析问题产生的原因,有针对性地提出了加强高职学生综合素质及建立科学合理的学生综合素质培养质量保障体系的具体措施。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2017,(1):45-50
幼儿教师专业性向是指成功从事幼儿教育工作所应具有的人格特征和基本能力。本研究自编幼儿教师专业性向调查问卷,通过对福建泉州幼儿师范高等专科学校教育专业学生进行问卷调查,结果发现:在报考原因方面,大多是家长建议或是出于就业考虑;在专业性向量表总得分上,男生与女生存在性别差异;年级存在差异,大一新生和毕业生高于大二学生;高考统招生显著高于高职单招生。在此基础上,针对学前教育专业院校的招生和课程设置提出了相应的建议。 相似文献
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陶淑娟 《中国职业技术教育》2007,(16):32-32,33,34
培养学生良好的心理素质，是高职院校亟待重视和加强的工作，应大力提倡在专业教学中渗透心理素质教育。本文从分析在专业教学中渗透心理素质教育的必要性、可行性出发。阐述了其重要前提是树立科学的教学观，指出了专业教学中渗透心理素质教育的基本内涵。 相似文献
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高校管理人员队伍还存在着专业性不强、结构不合理、职业倦怠现象较严重等问题,需要从加强领导重视、规范选聘标准、注重培训、建立科学合理的考评和激励机制、提高管理人员的研究能力、完善收入分配和专业技术职务机制等方面进行专业化建设. 相似文献
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教师专业性向与教师专业发展 总被引：2，自引：0，他引：2
Wu Qiufen Deputy Director associate professor of Hefei Normal College visiting scholar of China National Institute for Educational Research 《教育研究》2008,(5)
教师专业性向是适合教育工作的人格特征和成功从事教育工作的基本能力,是教师发展的心理与素质基础,是教师专业发展的重要内容和新领域,同时也是教师专业发展研究的对象。从总体上看,在教师专业发展上,对知识和技能的重视在历史上影响一直很大,表现在专业发展的内容方面,强调教师知识的更新和增加以及技能的提高,而对于教师素质结构中涉及人格特征等深层内容则有所忽视。应加强对教师专业性向的研究,以丰富教师专业发展理论,促进教师专业发展的实践。 相似文献
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目前,我国教师教育专业性不够,根源就在于教师教育者专业性不足。研究者在反思自己专业成长的历程中进行自我研究,折射出我国教师教育者的专业成长存在职前培养重学历、轻资格;职前培养与职后培训缺乏连贯,重培养、轻培训;教育理论与教育实践相脱节等问题。面对我国教师教育者的专业发展,首先,应加强教师教育者的资格教育,严把“入口关”;其次,开放专业发展路径,加强专业开发;最后,重视教师教育者伦理规范的养成。 相似文献
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简论我国高等教育评估中介机构建设问题 总被引：1，自引：0，他引：1
李坚 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(11):49-51
教育评估中介机构是居于政府、社会、学校三者之间，以提供教育评估服务为主要职能的社会中介组织。目前我国的高等教育评估存在着很多问题，如评估的专业性不强、评估主体单一化、评估工作缺乏透明度和公正性，等等。解决这些问题需要推进高等教育评估体制改革，建立相对独立的中介机构，发挥其权威性评估作用。高等教育评估中介机构的建设，有赖于政府、高校与社会各方面转变观念，加强立法建设，加强评估中介机构的行业规范建设，加强评估专业人员的培养。 相似文献
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李家成 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(4):32-36
班主任是具体教育的主动创造者,而不是简单的操作工和被动的执行者;是教育者,而不仅仅是管理者;是教师团队的领导者,而不是简单地为学科教学服务的人。上述角色定位,必然要求班主任具有相应的专业能力。研究学生的能力,是班主任专业能力结构中的首要构成。这源于对班主任工作专业性的认识,"从班主任工作中最基本的人、事及其关系的意义上看,班主任工作专业性表 相似文献
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加强教育督导研究是深化新时代教育督导保障机制改革的重要举措,但目前存在教育督导队伍科研意识不强,科研氛围没有形成;研究力量薄弱,学术队伍尚未成形;科研培训偏少,能力提升针对性弱;交流平台稀缺,督学学术视野狭窄;激励机制欠缺,科研意愿消极被动等问题。因此,建议树立科研兴督理念,营造督导文化氛围;加强研究机构建设,注重人才队伍培养;开展教育科研培训,提高督学科研能力;增进学术交流合作,发挥专业引领作用;完善科研激励机制,助推督学专业发展。 相似文献
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采用16PF问卷对泉州市两百多名公务员进行调查,研究显示：泉州市公务员心理素质的整体水平优于一般人群;心理素质符合他们的岗位需求,但也存在差异;心理健康状况不容乐观;心理素质在有恒性等因素上得分不高。因此,对泉州市公务员应通过加强心理健康教育、增强心理耐受能力,做好心理危机干预和心理健康筛选。 相似文献
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高职院校学生心理素质教育模式构建 总被引：1，自引：0，他引：1
高职院校学生心理素质教育模式的构建要兼顾学生心理素质培养的各个方面,体现时代特征和行业特征,包括构建心理素质教育工作专业团队,构建二阶心理素质教育平台,建设和谐的校园心理文化,加强高职生心理素质培养的相关研究。 相似文献
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钟青霖 《成都教育学院学报》2009,23(7):97-99
在高职高专实施模块教学具有重要意义,突出了职业技术教育的特点;加强了教材的专业性,避免了讲授知识的重复性;提高了学生的知识水平和实践能力。然而,在目前,存在着缺乏有权威的专业技术培训教材、缺乏教学设施、缺乏高素质、高能力的授课教师等现实困难,需通过各种途径加以解决,从而在学生培养质量上实现高职高专院校的特色和优势。 相似文献
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高校心理健康教育的误区与对策思考 总被引：30，自引：0，他引：30
彭晓玲 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2002,28(4):21-25
目前我国高校心理健康教育的认识和实践还存在一些偏差和误区，主要表现在以下几个方面：将心理健康教育混同于德育；重诊治、轻预防；重障碍咨询、轻发展咨询；队伍的专业性不强；缺乏对心理求助方式的调查等。针对这些误区，应从高校心理健康教育与德育的结合、加强心理健康教育课程建设、建设专业性的队伍、优化高校心理健康教育环境等方面入手，以切实改进高校心理健康教育工作。 相似文献
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高职院校学生与本科相比,在心理素质和学习能力方面明显处于劣势。据调查数据显示,每年超过17.48%的学生存在明显心理问题。因此要加强心理健康教育,提升学生心理素质和品质;建设"双师型"师资队伍,引导学生自主学习;加强教育教学改革,激发学生学习兴趣,营造良好校风学风环境,逐步提升学生心理和学习能力。 相似文献
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随着高校不断扩招,高校毕业生人数不断增加,高职生就业压力大,择业效能感不高,主要表现在:自我评价较低、认知不足、就业定位不明、自主学习能力不强、收集信息能力弱、就业被动等方面;同时高职院校在学生择业效能感中存在专业设置不合理、培养人才质量不过硬及就业指导工作不完善等问题。针对这些问题,本文提出以下建议:高职生加强心理调试,正确认识自我和加强学习,提高就业素质等方式提高择业效能感;高职院校通过科学的教育系统、合理的教育方法、开展就业指导工作和心理健康教育工作及环境支持以提高学生的择业效能感。 相似文献