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如何以名校长工作室方式助推乡村教育质量提升,河北省保定市贫困县(脱贫县)系列名校长工作室项目组形成的TRIMER(三聚体)研修模式进行了很好的探索。TRIMER模式在研修功能定位上强调校长成长、学校提质与区域教育优化三位一体;在研修方式上,培训、改进、辐射等三线交织;在研修原则上,培训与改进、个人研修与团队研修、素养提升与辐射带动有机结合;在培养主体上,保定市本土优秀校长的示范、北京市双导师的引领与京保教育行政的保驾护航相得益彰;在运行力量上,行政力量、学术力量、校长自我发展力量密切配合。 相似文献
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长周期脱岗研修是中小学校长(教师)职业培训中一种高投入、高质量的系统性培训形式.一般倾向于少数城市学校"专家型"校长、教师的培养."十一五"以来,随着国家对校长培训工作的重心下移及专项经费投入的加大.对农村学校骨干校长、教师的培养成为重点.本文基于对黑龙江农垦建三江骨干校长(教师)进行长达近一年的研修培训实践,就长周期脱岗研修培训模式的设计思想、组织结构及机制保障等进行研究和探讨,以期找到最佳的培训模式. 相似文献
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企业内教育被视为是对职工进行终身教育的重要形式。日本企业教育具有"双重意义"的特点,蕴含"回归教育"思想以及"自我启发"式培训。日本企业内教育在终身学习理念下,其目标从实现企业生产经营的组织意义到兼顾关注员工职业生涯发展的个人意义;其内容空间从单纯岗位技能培训到贯穿终身的能力开发;其实施主体从企业主导到员工自我教育的责任。 相似文献
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《湖北教育》1996,(11)
“九五”期间中小学校长的培训,主要是在校长岗位培训基础上的提高性培训。通过培训,使之进一步转变教育思想,更新教育观念,提高运用马列主义和教育管理科学理论的综合能力,成为政治强、作风正、业务精、善管理的中小学管理者,其中,有一批能够成为本地教育改革和科学管理学校的带头人。 中小学校长培训包括新上岗校长的岗位培训和已取得“岗位培训合格证书”校长的提高培训。提高培训分为普通研修、骨干研修和高级研修三个层次。 岗位培训 对新任或现任中小学校长,要按照国家教委《全国中小学校长任职条件和岗位要求(试行)》(教人[1991]38号文件)进行培训,使之基本具备胜任岗位职责的能力。岗位培训继续执行国家教委颁发的《全国中小学校长岗位培训指导性教学计划(试行草案)》。在组织教学上,要根据当前的实际,调整教学内 相似文献
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近年来,随着国家对校长培训工作的重心下移及专项经费投入的加大,对农村学校校长的培养成为中小学校长培训工作的重点。文中基于对黑龙江农垦建三江分局校长进行长达近一年的研修培训实践,研究探索出长周期、脱岗研修的模式是一种有效提高农村校长理论水平和实践能力的系统性培训模式。 相似文献
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日本大学生体验式就业的实践及其意义 总被引：13，自引：0，他引：13
一、体验式就业的概念内涵及其政策背景体验式就业(internship)源自英美国家医师培养等领域实施实地研修的一个概念。在美国主要有两种形式,一是以企业为实施主体,学生参加的社会见习等职业体验活动;二是Co-op Program指大学与企业合作,是大学教育的组成部分。1997年以来被日本 相似文献
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一、日本中小学校长的研修制度日本对教育的研修作了明确的规定,且有法律条文保证。而校长做为教育工作者的组织部分,其研修也自然确立了他的法律地位与明确任务。根据研修的计划和实施的主体来看,日本的校长研修在形态上可分为自我研修和制度研修。所谓自我研修当然是指校长自主、自律地在自己的范围的进行的研修,所谓制度研修系指由外部机关或团体计划实施的研修。任何研修当然是以研修人员自主自律地进行最有效果,但是制度研修却可以对自我研修发挥刺激、充电、提高的作用。因此校长研修制度的确 相似文献
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为了提高企业的国际竞争能力,日本各大工厂、企业都特别重视企业研修教育,研修“商道”,提高企业的经营、管理、决策能力。日本企业的研修教育主要有两个途径:一是企业内研修教育,一般大企业都有自己的研修机构;二是企业外研修教育,中小企业的经营管理人员主要在企业外接受研修训练。纵观日本企业的研修教育,有以下几点鲜明特征。 相似文献
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日本的企业内教育给我们的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
企业内教育是企业为提高所属职工的司职能力而组织进行的教育训练 ,包括职业技术教育和职业培训 (岗位培训 )两部分。日本有着世界闻名的企业内教育。日本的企业一直将发展企业内教育当作自身的事。在日本企业家的眼中 ,“人”位居“财、物”前面 ,成为决定企业兴衰的最重要的因素 ;企业要在激烈的市场竞争中立足 ,必须大力开发企业人才资源 ,其主要途径便是开展企业内教育。综合起来看 ,日本企业内教育在办学、投资、管理、制度建设、教育对象、教育内容、教学方式、教育效果等方面均有许多值得我们学习和借鉴的成功经验。开展企业内教育要… 相似文献
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何声钟 《江西教育学院学报》2008,29(2):121-123
教师远程培训是以因特网为载体的一种全新的教育形态,有着与传统教师培训截然不同的特点。传统的以集中面授和教师讲授为主体的培训模式已无法满足多样化、动态化和专业化的需求。运用现代远程教育手段,构建开放的以教师自主学习为主体的教师培训模式已成一种必然。教师远程培训具有培训内容的开放性、灵活性、学习的自主性与协作性、教与学的交互性和研修的探究性与行动性等特点。 相似文献
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《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行)》提出要推行将网络研修与现场实践相结合的混合式培训,而Web2.0社会化媒体可以为教师网络研修提供很好的技术支持。因此,开展基于Web2.0环境的教师网络研修与现场实践相结合的培训是提升教师信息技术应用能力的重要途径之一。该文以Web2.0环境下教师教育技术能力培训模式为基础,提出了基于教学问题和教研项目的网络研修活动策略。 相似文献
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小学校长提高培训是在岗位培训的基础上进行的 ,是岗位培训的加深与拓展。岗位培训是以教育理论和学校管理基础知识为主要内容的培训 ,其任务是解决校长的任职资格问题 ,以实现职前预备期向适应期转变 ;提高培训则是以教育科学和学校管理专题研讨为主要内容的培训 ,其任务是解决校长的合格问题 ,以实现适应期向称职期的转变。培训的任务不同、内容不同 ,决定了培训方法模式不同。小学校长提高培训应以什么样的方法模式进行呢 ?笔者认为宜采取开放式办班、学分制管理的模式。 所谓开放办班、学分制管理的培训模式 ,就是真正以达培训目标… 相似文献
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以问题为中心,以案例为载体的“国培计划”,通过对培训机制创新,采取对骨干教师集中培训、脱产研修及大规模教师远程培训相结合方式,其中以网络远程培训为主体形式、采用远程开放教育模式是保持“国培计划”长期性、有效性的最佳路径。 相似文献
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企业内教育是企业为提高所属职工的司职能力而在企业组织进行的教育训练 ,包括职业技术教育和职业培训 (岗位培训 )两部分。在中国 ,企业内教育常被称为企业职工教育。在日本 ,企业内教育常被称为职业训练。理论和实践表明 ,企业内教育对企业意义重大。但是 ,中国企业内教育的状况却很不如人意。企业内教育的衰弱极大地阻碍了企业的发展 ,企业的不发达反过来又削弱了企业对企业内教育的各项支持 ,致使企业内教育愈加衰弱 ,形成一个恶性循环。日本有着世界闻名的企业内教育。日本的企业一直将发展企业内教育当作企业自身的事。在日本企业家的… 相似文献
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建立培训、考核一体化机制,能够促进职工教育改革和管理体制的不断完善,使教育、劳资、人事三部门紧密配合、通力协作,保证培训制度的全面贯彻落实。(一)当前,企业的生存与发展,日趋依赖于职工教育。现阶段企业内开展的职工技术等级培训、岗位培训和继续工程教育等多种层次、多种形式 相似文献