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体育教学中大班教学怎样保障教学安全和教学效果是长期困扰体育教师的问题。美国提倡在大班体育教学中采取必要的教学策略,如小组教学、合作学习、同伴互相教学、设置教学工作站、小型教学比赛等。美国体育教学中大班教学策略,为我国更好地实施素质教育,最大限度地减少大班教学的负面影响,在条件不利的情况下提高体育教学质量提供借鉴和参考。 相似文献
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梁书兰 《中国科教创新导刊》2011,(23):80-80
大学英语大班教学暂时解决了师资、教室等一系列问题,也为学校的发展节省了资金。然而英语大班教学,确实有很多不利于英语教学和学习的因素。在目前很难改变英语大班教学的情况下,来探讨采用什么样的教学策略和学习策略来提高教学质量和学生英语学习水平是十分重要的。 相似文献
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黄锐 《集美大学学报(教育科学版》2013,(4):112-115
高等教育大众化使得越来越多的适龄青年走人大学课堂,大班教学也成为英语专业课程的重要形式.以技能学习为主的英语听力课程面对大班教学,如何既保证教学质量又保证学生学习的兴趣,提高学生自主学习的自觉性,网络自主学习下的专业听力大班教学策略给我们提供了许多的启示. 相似文献
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目前高职英语大多采取合班上课的形式,而且班越合越大。如何在大班英语教学中取得良好的教学效果,小组合作学习不失为一个好的方法。合作学习是一套极富创意的教学策略体系,能有效激发学生的学习动机,提高学生的课堂参与度,并能培养学生的团队协作意识和集体荣誉感。作者阐述了合作学习的背景及其内涵,并结合教学实际,提出在高职英语大班教学中,小组合作学习的具体运用。 相似文献
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张仙女 《中小学作文教学(小学版)》2009,(4)
本文根据《普通高中英语课程标准》,结合高中英语教学的实际,分析了大班型教学的现状,从四个方面探讨了普通高中大班型英语有效的教学策略。即:①活用教材,优化组合;②立足基础,强化训练;③因材施教,教法多样;④和谐关系,促进教学。 相似文献
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本文根据<普通高中英语课程标准>,结合高中英语教学的实际,分析了大班型教学的现状,从四个方面探讨了普通高中大班型荚语有效的教学策略.即:①活用教材,优化组合;②立足基础,强化训练;③因材施教,教法多样;④和谐关系,促进教学. 相似文献
8.
《考试周刊》2020,(33):78-79
小学英语是学习的起步阶段,这一时期的英语教育主要以激发学生的兴趣为主。由于小学阶段学生性格活泼,好奇心强烈,是接受新知识的最佳时期,但由于小学生身心发育,尚不具有专注品质,使得他们在英语学习上缺乏长期的毅力坚持,因此英语学科的教学难以取得有效成果,现代教育推行小班化教学策略,但由于种种原因,现阶段的小学教育还处在大班化教学时代,这使得小学英语课堂中出现了一系列问题。在小学英语大班化教学中开展的小组活动也难以有效进行,因此,要想小学英语大班化教学中的小组活动有效开展,教师首先要分析大班化教学过程中出现的问题,以及小学生的身心特征,结合英语学科的特点制定合适的小组活动策略,才能使小学英语大班化教学中小组活动有效性得到明显提升。 相似文献
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大班条件下的英语自主学习探讨 总被引：6，自引：0，他引：6
杨卫芳 《湖州职业技术学院学报》2006,4(3):65-69
在我国近来大力倡导“终身学习”理念和推行新一轮大学英语课程改革的大背景下,通过分析国内外学者所做的有关英语自主学习的大量实证研究,得出在我国大班条件下实施英语自主学习的可行性和必要性,应该采取转变教学观念、倡导协作学习等相应的教学策略来不断培养学生的自主学习能力。 相似文献
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周爱萍 《南昌教育学院学报》2012,(2):159+161
本研究者对部分英语专业学生语法学习方面进行调查,通过分析发现影响语法学习的因素可以分为内因即学习者自身和外因即教师及语言因素。本文针对影响因素和存在的问题分别对教师和学习者在语法的教与学方面提出了一些实际建议。本研究旨在一方面帮助英语专业学生认识到语法的重要性及影响语法学习的因素而积极主动地采取合理有效的对策解决语法学习存在的问题;另一方面提出有效的建议以助于教师在语法教学过程中更好地发挥指导作用。通过语法学习和语法教学的较好结合,英语专业学生能掌握好英语语法,从而能更有效地运用语法规律指导实践。 相似文献
12.
建构主义学习理论与多媒体网络英语教学 总被引：1，自引：0，他引：1
建构主义学习理论为多媒体网络大学英语教学提供理论基础。作者经过为期一年的实验发现:建构主义学习理论指导下的多媒体网络英语教学模式对学生的英语听说能力有影响;教师在新的教学模式中的作用从"教"转变为"导"。本文也指出教师在全新的教学过程中出现的问题。 相似文献
13.
本研究以北京市四位新教师为个案,分析当前我国促进新教师发展各途径的效果、问题及建议。研究发现,我国已形成了促进新教师发展的制度化途径,对新教师予以全方位引领和支持,师徒制是其中最有效的途径。但这些途径更多关注新教师的教学能力,对班主任工作能力和教师情感文化方面的支持有限,实操层面的培训缺乏系统性和计划性。研究建议：制定全方位帮扶新教师计划;调整过度关注操作技能层面的做法;全面改进师徒制;提升区教研员对新教师发展的责任;建立校本教研与师徒制相结合培养新教师的专业学习共同体。 相似文献
14.
从生态学角度研究教学问题 总被引：6，自引：0，他引：6
从生态学的角度研究教学问题是一个新的视角。目前有关生态学的研究立场、视角、原理、方法,也同样适用于教学问题的研究。对于教学研究而言,信息生态学的核心价值在于研究教学者如何通过信息技术加快教学信息加工的速度和学生知识学习的效率;知识生态学的中心议题是研究知识形态的变化和知识管理,并探讨怎样促使知识向更有价值的形态转变;学习生态学的关键原理在于创设适当的学习环境,使学习者以正确的方略学习最为合适的内容。从生态学的角度研究课堂教学生态环境下师生如何把信息、知识转化为能力、素养、创新精神和群体的发展是生态学对教学研究最为重要的启示。 相似文献
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针对VB程序设计在教学中存在的教材内容多,课时少,学生起点不一等现象,通过几年来的VB教学实践,在深入分析教师教学和学生学习中遇到的问题的基础上,本文提出了以"案例教学"结合"小组合作学习"的教学模式——案例小组教学模式.该教学模式融合了案例教学的趣味性和小组合作学习的有效性.极大地提高了学生主动学习、协作学习和创新学习的能力,也为VB程序设计教学改革提供了一种新思路. 相似文献
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梁爽 《涪陵师范学院学报》2007,23(4):78-81
大学英语教学作为大学教育的重要组成部分担负着培养学生的英语交际能力的重任。要实现其教学目的,教育者丛须树立培养学生自主学习的理念,在教学中实实在在的解决以下几个相关问题:观念更新的问题;教师与学生角色重新定位的问题;课内外的结合问题;现代教育技术辅助教学的问题;恰当的检测问题等。只有这样,全新的大学英语教学氛围才能得以实现。 相似文献
17.
This article is part of a broader investigation exploring how contemporary art allows us to think about the process that underpins our teaching and learning in order to change it. We are tutors in initial teacher education and we teach, learn and communicate through contemporary art for a pedagogical module. In the following article we will show how teaching, learning and communicating through contemporary art helps future teachers to be aware of their educational models. Art encounters generate new learning and teaching experiences by allowing students and teachers to make various rhizomatic wanderings. The rhizomatic wanderings are diverse with the content and the form depending on the personal experience. The article concludes that the more rhizomatic wanderings future teachers make, the more they will be able to rethink the process of teaching and learning in order to attend to the diverse situations of classrooms of the twenty‐first century. 相似文献
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针对VB程序设计在教学中存在的问题,提出了"案例教学"结合"小组合作学习"的教学模式——案例小组教学模式,融合案例教学的趣味性和小组合作学习的有效性,提高学生主动学习、协作学习和创新学习的能力,为VB程序设计教学改革提供了一种新思路. 相似文献
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As computers and the Internet are increasingly employed in language teaching and learning, preparing teachers for the impending reality of online teaching is of paramount importance. This study investigated 10 in-service teachers participating in an online role-play as part of a digital education methods course to acquire an understanding of the use of online role-play for collaborative argument. The role-play lasted for 3 weeks and underwent three stages: preparation, implementation and reflection. Analyses of data gathered from the questionnaire survey, the class website for role-play, the blogs and the interviews indicate that online role-play was an appropriate way for teaching collaborative argument given that the topics were well-chosen and well-prepared, and that asynchronous role-play was more helpful than the synchronous role-play given the challenge of tracking the development of ideas. Benefits and problems of online role-play through synchronous chat were analysed and solutions were discussed. The research provides a new perspective on how teachers can be educated to integrate technology into their language instruction through their own experience of learning. 相似文献
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Hanna Kuusisaari 《Teachers and Teaching》2013,19(1):50-62
Teacher learning and the development of in-service education for teachers are both an active area of research and a broad challenge. In working as teachers, theory and practice are often seen as divided, or problems in teaching and the requirements of development are solved on the basis of experience. This study focuses on collaborative teacher learning as part of an in-service education course that supports teachers in connecting learning theories with practical knowledge and that aims to create new knowledge and practices for teaching. The starting points for the study are the changes of the curriculum and theories of learning. The aim is to analyse developing of teaching in teachers’ collaborative group discussions and how the theoretical knowledge of learning theories is connected with developing teaching practices. The research method of the study was data driven, systematic and qualitative analysis of the content of the discussion. The research data consist of video recorded group discussions of two teacher teams from the in-service education course meeting. The analysis focused on developing talk and further, on finding interconnections between the developing talk and the theories of learning. The analysis shows three different ways how the learning theories emerged in method developing talk. The findings indicate that theoretical knowledge can be used or left unused and imply that creating and changing teaching practices is challenging. However, the findings show that theoretical, research-based knowledge on learning theories can be applied to developing teaching practices in the teachers’ collaborative knowledge creation process. Long-term in-service education based on collaborative knowledge creation and supporting the interconnection of theoretical knowledge of learning and experience knowledge of teaching is a promising way to arrange and develop in-service education. 相似文献