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生态道德是建设生态文明社会,培养高素质人才的内在要求。品德课程是培养生态道德的适切课程,本文直面品德课程生态道德培养的困境,深入剖析品德课程开展生态道德教育的可行性,并立足现实,着眼未来,对社会环境、课程内容进行了分析,从教学情境创设、教学内容拓展、学习方式创新等方面展开了策略研究。 相似文献
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在通识教育情境下,高等院校应该在推进通识教育建设的过程中,明确生态道德教育在通识教育中的重要地位,合理设置生态道德教育课程,培养并塑造大学生的生态道德意识与情感,促进环境的可持续发展。 相似文献
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本文以UG课程中的情境之一曲面造型为例,详细叙述了情境教学法在UG课程教学中的应用,为同类课程情境教学法的实施提供了有价值的参考。 相似文献
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文章首先论述了情境教学法在“中国近现代史纲要”课程教学中应用的必要性,然后提出了情境教学法在“中国近现代史纲要”课程教学中的应用策略,包括利用爱国主义电影创设教学情境、利用历史照片创设教学情境、利用历史实物创设教学情境等。 相似文献
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本文以UG课程中的情境之一曲面造型为例,详细叙述了情境教学法在UG课程教学中的应用,为同类课程情境教学法的实施提供了有价值的参考. 相似文献
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王强 《山西师大学报(社会科学版)》2004,31(1):107-110
近年来,要求课程与教学回到社会生活情境中的呼声越来越高,在这一背景下,笔者通过再现一个以"非典"为主题的综合实践活动课,试图对情境中的课程与教学加深理解,从而揭示情境中的课程与教学的整体性与多元变革性。 相似文献
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情境教学是一种现代的教育方式,适应新经济环境的要求,在《基础会计》课堂中引入情境教学,可以激发学生的学习兴趣,促进新旧教学模式的融合,发挥学生的智力和情商优势,因此,需要教师在教学的过程之中要积极地探索课程设置要求。本文主要阐述了课堂情境教学的特点,并详细分析了《基础会计》中的情境设计,最后提出了两点教学的思考。 相似文献
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俞岚 《江西电力职业技术学院学报》2023,(11):34-36
情境化教学对不同环境要素的运用,有利于实现课程教学工作的多元融合开展。利用情境化教学加强课程知识内容设计,有利于高职声乐课程的有序推进开创声乐课程教学实践的新局面。探究了情境化教学在高职声乐课的应用优势,并提出了新时期情境化教学在高职声乐课程中的多种应用策略,进一步提高声乐课的教育成果转化能力,从而提高高职声乐课教学质量。 相似文献
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刘洋 《黄冈职业技术学院学报》2014,(1):33-35
高职酒店英语工学结合课程的开发,需要与学生的职业发展和实际工作相结合。详细分析酒店英语工学结合课程的培养目标和教学内容,进行典型工作任务归纳与学习领域课程转换,做好专业教材的编制和教学媒体的开发,开展学习情境、教学方法、实践教学和考核评价体系的研究,以培养合格的专业技术人才。 相似文献
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吴庆军 《福建师大福清分校学报》2010,(5):78-81
本文采用文献资料法、实验法等研究手段,对情境教学在高职院校篮球公共课教学中的应用进行研究与分析。结果表明：情境教学在提高学生学习兴趣、提升对运动技能的掌握以及对自身潜能的开发、促进自身良性的发展等方面都要优于传统教学法,特别是在大力推进素质教育的今天,对培养学生情感能力、创新精神和实践能力具有独特的促进作用。此研究的目的在于为情景教学在高职院校篮球公共课教学中的全面实施,提供必要的理论支撑与实践参考。 相似文献
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在我国的教育教学体系中,语文一直都是最重要的学科之一。目前,为了提高学生对语文科目的学习,经常会在教学中采用情境教学的方法,情境教学法能够促进小学语文教学改革,激活课堂教学,提升学生学习效率。基于此,文章论述了在小学语文教学中应用情境教学法的必要性,并重点探究了情境教学法在小学语文教学中的应用策略。 相似文献
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在新课程改革不断深入的背景下,教师要不断优化、更新教学方法,为学生构建高效的数学生态课堂,开展对话式教学。在数学生态课堂开展“对话式教学”有利于凸显学生的教学主体地位,实现师生、生生间的良性互动,提高学生的数学学习主动性。文章探究数学生态课堂“对话式教学”的教学价值及可行性策略。 相似文献
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化学实验是化学学科的重要组成部分,需要顺应新课改的要求,重视实验教学内容与教学方式的改革。针对化学实验教学存在的主要问题,文章研究化学实验教学中引导学生进行探究性学习的策略。要采用情境教学模式,激发学生探究兴趣;指导学生假设与猜想,深入探究事物的本质;引导学生合作交流,优化化学实验探究功能。 相似文献
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新课标明确了学生毕业应具有的正确价值观、应具备的品格特征和应掌握的关键技能,将核心素养作为学科建设的主要指标提出来。因此,在课堂教学中落实学科核心素养是教育质量提升的关键。该文构建了基于真实问题解决、指向学科核心素养的技术教育学习策略;提出了创设符合学习进阶的课程体系、创立多样化组织范式、探索"多样态"学习方式、丰富课型与教学方式、开展项目式教学评价研究等具体实施途径和方法;最后以中国人民大学附属中学(以下简称人大附中)在通用技术课程建设为例进行了说明。该教学策略在理论体系建设、教师专业发展、创新人才培养方面效果明显。 相似文献
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LGD教学法在高职应用外语专业教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
覃华宪 《南宁职业技术学院学报》2009,14(4):58-61
无领导小组讨论(Leaderless Group Discussion,以下简称LGD)教学法是是基于小组合作学习教学法、模拟情景教学法、角色扮演法、案例教学法和项目教学法等六种外语教学法的一种集成创新。多元集成的LGD教学法具有的涵摄性特征,在实践中符合基于能力本位的教育观、适应工作过程的课程观、适应行动导向的教学观、适应学习情景的建设观、有利于完成职业胜任的评价观的要求,具有良好的应用前景。对LGD教学法的观点作出科学的推导和证明,则有待于我们对高职教育规律的深入探讨与更多的工学结合实践。 相似文献
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论教师专业能力的养成及高师教育课程的有效教学途径 总被引：23，自引：0，他引：23
教师的专业能力是成就教师专业成长的支撑点,具有个体性、情境性、创新性、发展性的特点。师范生的教师专业能力的培养需经过由被动性习得过渡到主动性习得、由虚拟性实践过渡到现实性实践、由规定性发展向迁移性发展过渡、由实践的一般感受性向实践的反思性过渡的发展过程。高师教师教育专业课程的有效教学途径的根本在于为师范生创设一个情景化的教学经历和激励反思的教学策略。 相似文献
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当前我国STEM教学中普遍存在课程设计粗线条化、缺少足够的教学支架、无法满足学生完成探究过程等问题。造成这些问题最为核心的原因是STEM教学设计过程中没有充分考虑如何激发学习者的学习动机。STEM教学所强调的自主、合作、探究的"做中学"学习方式和注重跨学科、情境、体验、参与的特色,有助于激发学习者多个层面的学习动机,从而提升STEM教学效果。基于STEM教学过程模式、学习动机相关理论以及动机层次模型,通过归纳演绎构建的面向STEM教学过程的学习动机序列模型,包括教学目标/结果层、教学活动层、教学干预/策略层三层结构,通过每层核心要素的横向推进以及层与层之间的纵向转化,最终指向STEM学习动机的激发。该模型的特色体现在,从情境、语境和全局三个层次划分了学习动机,并指出在各教学环节可以通过不同的教学活动设计来激发不同类型的学习动机,且情境、语境和全局动机之间存在双向循环递归关系。案例分析结果表明,该模型有助于指导教师更好地在STEM教学中激发学习者的多层学习动机。 相似文献
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适应高职学生形象思维的教学策略探析 总被引：1，自引：0，他引：1
高职学生的抽象思维能力,在前期教育阶段没有得到充分的发展,没有达到可以达到的水平,故高职学生仍然具有形象思维能力占相对优势的特点。全方位适应这种“文化基础和学习心理准备不足”和抽象思维发展不佳的学生,是高职教育生存和发展的必然选择。其中主要的教学策略有：构建以职业行动为本位的课程体系;加强见习、实习和实训教学;采用情景性的教学方法;增强教学内容的直观性;多联系生活、社会和职业活动的实际。 相似文献