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1.
蒋华晖 《零陵师范高等专科学校学报》2002,23(4):70-71
听是外语教学中最基本、最重要的技能。在听、说、读、写综合训练中，听是基础，排在首位。听是一个复杂的听音会意、吸收和理解信息的过程。影响听力水平提高的因素有很多。其主要表现在语言知识、听力技能及心理因素、材料因素等各面。我们要积极探寻听力规律，努力提高学生的听力水平，要善于选材，精心组织每一堂听力课，加强听力训练，提高听力的效率。 相似文献
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听是语言交际活动中最基本的形式之一,也是语言学习过程中最初始的感知环节。但是,不少学生在英语学习中害怕听力课,对简单的听力题束手无策,尤其是很难听懂对话和短文。如何提高中学英语听力能力?可以采取如下策略:激发兴趣,增强听的动力;营造听力教学的环境和氛围;泛听与精听结合,在潜移默化中培养语感;听说、视听结合,提高听的能力。 相似文献
4.
语言最本质的外壳是声音，听是人们进行语言交际的重要手段。英语听力理解作为一种接受性技能，在语言交际中占有很重要的地位。听力理解是一个复杂的过程，一个熟练的听者除了需要具备语言知识，还应具备一定文化背景知识，并且要有一边听一边进行预测、猜想、推断、归纳和演绎等综合能力。因此听力理解决不是一个单纯的辨别语言材料的过程，而是一个多种技能共同配合的思维过程。职中学生英语听力训练应从以下几个方而进行：一、听力技能训练１听前准备（１）教师提供背景知识。教师口头介绍听力材料题目，创设与材料有关的情景，扫除生… 相似文献
5.
浅谈中学英语听力教学 总被引：1，自引：0，他引：1
我们都知道，听、说、读、写是英语教学的四大要素，而听处于最基础的地位，是人们进行言语交流的主要手段，是人们学习、吸收语言的主要途径之一。Krashen曾经指出：无论儿童或成年人，在语言学习和运用的过程中，头等重要的是听力理解。只有当学生的听力能力得到发展时，他们才能对其语言充满自信。 相似文献
6.
听力理解是言语理解最普遍、最直接的形式,但也受到诸多因素的阻碍。听力策略是语言学习者在听英语材料的过程中有意识地采取的方法,它能有效地提高听力理解能力。听力策略培训对构建以语言学习者为中心的听力教学模式和学习者自主意义重大。 相似文献
7.
影响听力理解的因素与提高听力水平的策略 总被引：1，自引：0，他引：1
听是获得信息的重要途径。在语言学习过程中，听不仅是取得语言知识的基本途径之一，也是保证语言规范化和加强语言实践的重要手段，是提高语言交际能力的中心环节。听作为语言学习四项基本技能之一，是大学英语教学的重点也是学生的难点。本文在阐述听力理解特点的基础上分析了影响听力理解的因素，相应地提出了提高听力水平的策略。 相似文献
8.
王沛红 《天津市教科院学报》2001,(1):59-61
听力理解（Listening compehension)，顾名思义，即理解和吸收语言材料所载信息，在以听，说，读，写为教学目标的英语教学中，听又位于最基础地地位。没有听的“输入”，就没有说，读，写的”输出”。高中学生经过小学，初中的英语学习之后，对英语的词汇，语法有了比较清晰的认识，随着SEFC新教材的使用，听力训练已越来越多地受到英语教师的重视，然而据调查，在英语学习中，很多高中学生最感头疼，困难的仍是听力理解，令他们感到困惑的是，他们花了很多时间听各种材料，听力水平却没有较大程度的提高，有些学生甚至谈听色变，由此可见，全面分析学生在听力理解中存在的障碍，研究听力理解能力训练的教学模式，提高学生听力理解能力是当务之急。 相似文献
9.
众所周知听是语言交际活动当中最基本的形式之一,也是语言学习过程中最原始的感知环节。英语听力教学,就是通过语言听力训练,强化对学生进行听力的培养,以学生听懂、理解为教学目的。然而作为一种语言技能,听力更依赖于听者的主观因素。教师在听力教学中的主导作用,就是以学生为中心的教学活动中帮助学生树立正确的学习动机,调动学生的学习积极性和主动性,分析学生的学习需求,选择适合学生的教学方式方法。 相似文献
10.
语言最本质的外壳是声音，听是人们进行语言交际的重要手段。英语听力理解作为一种接受性技能，在语言交际中占有很重要的地位。听力理解是一个复杂的过程，一个熟练的听除了需要具备语言知识，还应具备一定化背景知识，并且要有一边听一边进行预测、猜想、推断、归纳和演绎等综合能力。因此听力理解决不是一个单纯的辨别语言材料的过程，而是一个多种技能共同配合的思维过程。职中学生英语听力训练应从以下几个方而进行： 相似文献