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创造必须具备两个要件：一是“创”，二是“造”。所谓“创”就是打破常规，所谓“造”就是在打破常规的基础上产生具有现实意义的东西。不打破常规，无所谓“创”；不“造”出具有现实意义的东西，只能是天花乱坠的想入非非。 相似文献
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刘宝之 《中学政治教学参考》2002,(10)
培养创新精神和实践能力 ,是我国实施素质教育的重点。那么 ,什么是创新精神 ?我认为 ,所谓创新精神 ,是指敢于打破常规去产生出某种新的具有现实意义的东西之精神。也就是说 ,创新必须具有三个要件 :一是敢于打破常规 ,不打破常规 ,无所谓“创”。二是“新” ,有两种意思 ,一种是纵向比较 ,也就是相对历史而言 ,主要指不墨守成规、前所未有 ;一种是横向比较 ,也就是相对他人而言 ,主要指不同凡响、别出心裁。三是产生出的东西具有现实意义 ,也就是指对人类、国家和社会的进步或对个体的发展具有重要意义。不创造出具有现实意义的东西 ,只能… 相似文献
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素质教育就是要让学生全面发展 ,健康成长 ,生动、主动地成才 ,而素质教育的核心———培养学生的创新能力 ,在人类进入数码时代、信息社会、知识经济的今天 ,就显得尤为重要。美国教育学博士黄全愈在《素质教育在美国》一书中写到 :“创造性或创造力是指能打破常规去产生出具有现实意义的东西之特性或能力。”但是 ,对小学生来说 ,要他们去发现新的定理 ,创造发明新的东西 ,显得不太现实。培养他们的创新能力 ,首先必须发展创新思维、创新意识 ,具有良好的创新品质。黄全愈博士还写到 :“—个创造力很强的人 ,必须是非常有独到见解、独立性… 相似文献
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创新就是在打破常规的基础上产生出具有现实意义的东西。没有对常规的挑战，就没有创新。学生要具有这种创新的特性和能力，就必须有创新意识，对新事物要敏感，有好奇心，求知欲和上进心都要强，更重要的是要进行创造性思维和创造性想像。心理学家荣格说：“若没有胡思乱想，就没有创造性的成就出现。我们亏欠‘想像’这游戏的，实在无法计算。”创造心理学家阿曼贝尔曾指出，丰富的知识并不危害创造力，但是过多的规则却是创造的障碍。一个再有才能的人，如果他被捆绑了手脚，失却了心灵的自由，那么他就没有可以发挥创造性的才能可言。在政治学科教学中如何培养学生的创造性思维呢？我在巧妙运用头脑风暴法方面进行了一些有效尝试。 相似文献
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什么是创新 ?有人用三个成语来概括 :无中生有 ,有中生无 ,有无相生。“无中生有”即创造———前所未有的创造 ;“有中生无”即创新———在创造的基础上不断改革、更新 ;“有无相生”即创新的本质———创造是创新的起点 ,创新是创造的核心。也有人说 ,创新即创造。“创”就是打破常规 ,“造”就是在打破常规的基础上产生出具有现实意义的东西。 我们这里所说的创新教育 ,是指在基础教育阶段以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践。其核心是在认真做好“普九”工作的前提下 ,在全面实施素质教育的进程中 ,为了应对知识… 相似文献
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创造性思维在教学中的应用湖南湘阴县第四中学（４１０５０４）何惠文所谓创造性思维，就是打破常规，不按人们习惯形成的“套路”去分析、解决问题的一种思维模式。在生物教学中注意这方面的训练，培养学生的创新能力，可收到很好的效果。本文以实例从下列几方面进行阐述... 相似文献
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培养学生较强的创造性思维,其现实意义和深远影响不言而喻,特别是数学作为一门基础学科,其创造性思维能力的培养尤其重要,下面我就此谈谈个人的观点。一、创造性思维的内涵及其特征 所谓创造性思维,是指带有创见的思维。通过这一思维,不仅能揭露客观事物的本质、内在联系,而且在此基础上能产生出新颖、独特的东西。更具体地说,是指学生在学习过程中,善于独立思索和分析,不因循守旧,能主动探索、积极创新的思维因素。比如独立地、创造性地掌握数学知识;对数学问题的系统阐述;对已知定理或公式的“重新发现”或“独立证明”;提出有一定价值的新见解等,均可视作学生的创造性思维成果。它具有以下几个特征。 相似文献
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智力素质与创造力素质教育科研权威部门研究认为,创造型人才的形成取决于智力因素和非智力因素两个方面,创造性思维能力是创造型人才培养的智力因素,创造性品格是创造型人才培养的非智力因素。创造力强的人,智商一定高;智商高的人,不一定创造力就强。因此,培养创造力必须要开发智力,但开发智力并不等于培养创造力。创造性能不能教“教”是“把知识和技能传给人”。创造性或创造力是指能打破常规产生具有现实意义的东西之特性能力;而技能则是指“掌握和运用专门技术的能力”,技能是完全可以由老师传授的,是可以通过训练获得的。创造性不是一… 相似文献
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创造力是指能打破常规,产生出具有现实意义的东西的能力。创造力是人类的本能,它原本存在于人体之内,是一种尚待开发的潜能,是一种无形的精神产品。当代教育核心是培养人的创新精神和创造性思维能力,一个国家人民的创新意识决定着民族的未来,因此培养学生创造精神,是我们所有教育工作者的责任。美术学科由于其特殊性和无穷的艺术表现力,被公认为是培养创造力的最具成效的学科之一。如何发掘学科优势,如何在美术教学中培养学生创造力,成为我们追求的主题。 相似文献
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培养和造就高素质的创造性人才 总被引：4，自引：1，他引：3
一、教育是培养和造就高素质的创造性人才的关键随着国际竞争的日益激烈,各国在经济、军事、教育和科学技术上的竞争,将集中在创造性人才的竞争上。所谓创造性,是根据一定目的,运用一切已知信息,产生出某种新颖、独特、有社会价值的智力品质。教育的要旨是培养创新人才,教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来。因此,创造性人才的培养和造就,就要靠创造性教育。所谓创造性教育,是指在创造型学校管理和学校环境中,由创造型教师通过创造型教学方法培养出创造型学生的过程。我们提倡创造性教育,首先要提倡学校环境的创… 相似文献
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作为基础学科的数学,在教学中培养学生的创造性思维非常重要.所谓创造性思维,是指带有创见的思维.通过这一思维,不仅能揭露客观事物的本质、内在联系,而且在此基础上能产生出新颖、独特的东西. 相似文献
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龚娟 《中国教育发展研究杂志》2007,4(10):134-135
通过美术教育去营造一种适合培养学生创造性的环境，这是美术教育的目标和教学方向。而这样创造性的环境也就是教师“帮助”、“引导”学生“自动”的学习的环境，这需要学生和教师都要做到“六大解放”。 相似文献
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培养学生创造性思维能力,是素质教育中不可忽视的一个方面.对于初中学生来说,所谓创造性思维,只能从低层次来要求,即使有所发明,也主要是指能突破自己的思维模式,取得有一定价值的思维成果.所谓实验设计题,就是要打破常规的测试方法,在一些特定的要求和条件下设计新的实验步骤和方法,完成实验目的.这种设计,本身就需要学生在牢固地掌握基础知识的前提下有一定的创造性.因此,妥善利用这类实验设计题,可以很好地培养学生的创造性思维能力. 相似文献
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素质教育的核心，是培育和发展创新意识、创新精神、培养创造性人才。而创新意识和创新精神的形成和发展，创新能力的培育与创造性思维密切相关。创造性思想力求“新”和“异”，能使人有所发现，产生前所未有的思维成果，给人们带来首创的具有社会价值的精神和物质产品。语教育在全面推进素质教育的进程中，就是要培养学生创造性思维，即有意识、有计划、有系统地培养学生创作性地“发现问题”的思维和创造性的“解决问题”的思维 相似文献
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人的思维从性质上可分为两种：一种是思维过程本质上不产生新东西,思维结果在常人意料之中的“再现性思维”;另一种是产生新的东西,思维结果在常人意料之外的“创造性思维”。创造思维的核心是超常力的培养。在大致相同的环境下,有些知识渊博的人无所作为或贡献甚少,而有些读书不多的人却超常发挥,成果累累,这便是创造性思维的强弱所致。语文思维训练着力于创造性思维的培养,不但可以使逻辑思维、形象思维等思维形式得到高效运用,而且可以通过最大限度地开发学生的“脑力资源”,提高语文教学效率。 创造性思维具有以下品质：… 相似文献
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“科学的最高目标是不断发现新的东西。因此，要想在科学上取得成功，最重要的一就是要学会用与别人不同的思维方式、别人忽略的思维方式来思考问题，也就是说要有一定的创造性。”这是1997年诺贝尔物理奖获得，华裔科学家朱棣说过的一段话。它告诉我们，科学和社会的进步需要创造性思维。我们的社会要进步，国家要富强，需要一批具有创新精神和创造能力的高素质人才。因此，培养学生的创造性思维也就成了我们教师义不容辞的责任和义务。要发展儿童的责任和义务。要发展儿童的创造性思维，极其重要的一点，就是要为他们营造一个有利于创造性思维发展的环境。我认为，这个“环境”包括以下几个内容。 相似文献
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在影视创作活动中，学生需要打破常规，改变学习方式，创造性地去学习、创作。本文着重介绍影视活动中如何培养学生的创造性思维，如何用“任务驱动”的方法，培养学生独立思考、自主解决问题的能力。 相似文献
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新课程标准关注学生的全面发展，坚持以学生发展为主。赏识教育作为一种全新的教育理念，对于培养学生的健康人格，实现自我欣赏、自我发展具有较强的现实意义。威廉·詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”所谓赏识就是充分肯定对方，通过心理暗示，不断培养他的自尊心和自信心，产生勇于进取的信心和动力，本质上赏识是一种心理激励。那么怎样正确赏识学生，挖掘学生潜能呢？ 相似文献
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毛英杰 《唐山师范学院学报》1995,(1)
培养学生创造性思维,是中学语文教学的重要任务之一。所谓创造性思维,就是对已存在的事物加以重新排列组合,进而产生新的发现,对事物进行新的认识、新的改造。创造性思维的重要标志是探索,其实质是求是、求新。“求是”就是要求从实际出发,不能脱离生活而想入非非;“求新”,即在现实生活的基础上,不拘泥于实际,以 相似文献
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作为基础学科的数学,在教学中培养学生的创造性思维非常重要。所谓创造性思维,是指带有创见的思维。通过这一思维,不仅能揭露客观事物的本质、内在联系,而且在此基础上能产生出新颖、独特的东西。具体地说,是指学生在学习过程中,善于独立思索和分析,不因循守旧,能主动探索、积极创新的思维因素。比如独立地、创造性地掌握数学知识;对数学问题的系统阐述;对已知定理或公式的“重新发现”或“独立证明”;提出有一定价值的新见解等,均可视如学生的创造性思维成果。它具有以下几个特征:一是独创性———思维不受传统习惯和先例的禁锢,超出常规。… 相似文献