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复式教学是指在一个教室、同一课时内对不同年级的学生用不同的教材交替进行教学的一种组织形式.根据我校学生的实际情况和教师的配备情况,我校将九年级和六年级合并成了一个年级,成为我校的第一个复式教学班,我担任了这个复式班的数学教学工作,要让两个相差三个年级的学生协调发展,共同获得知识,是复式班教学的重点所在,通过我的教学实践,我认为应该从以下三个方面出发:…… 相似文献
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中、低年级复式教学,不少同志已经积累了一些经验;高年级语文讲读课的复式教学如何进行,看到的经验还不多,我也是初步摸索。最近我在本校五、六年级复式班进行了一次试教,试图根据少而精的原则,用两个课时完成《最重要的是工作》（六年级）和《“丰收二号”飞机》（五年级）两篇课文的教学任 相似文献
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预习指导是当前教学改革的一项重要内容。它不仅适合单式班的教学,也适合复式班的教学。近两年来,我们在小学低年级进行预习指导,取得了明显的效果。我们根据实践谈谈自己的几点做法和体会。 一、预习指导适合复式教学的特点。 1.从课堂结构的特点看,一个教师不能同时向两个年级的学生授课,其中一个年级必须预习,为新授作准备。 2.从授课时间的特点看,双级复式教学每个年级授课时间只有单式教学的一半,而要完成相同的教学任务,必须预习,才能加快教学进度。 3.从质与量的特点看,必须进行预习,培养学生的自学能力,才能在时间少的情况下完成教学任务,大幅度提高教学质量。 二、预习指导的形式。 相似文献
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我从事教育工作二十四年,其中二十年都是从事一至五年级大复式班的教学。复式教学的直接教学时间少,而复式教学本身又没有适合这一特点的教材,同单式班相比,五年制统编教材在复式班里使用,教学任务是很艰巨的,尤其是一至五年级的大复式班。我认为,复式教学班要完成统编 相似文献
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我在多头复式班的讲台上已度过了整整二十二个春秋.经过反复的试验摸索,对复式教学中一些带规律性的东西有了初步的认识。我感到,是遵循还是违背这些规律,是复式教学成败的关键。一、静与动怎样安排三个年级坐在一个教室,由同一个老师授课,必然有静有动。静与动如何安排,直接影响各年级的教学效果。这里的所谓动,是指有教师直接参与的教与学的活动;静则是指学生独立地学习.静与动都是相对而言的。在一个三头复式班里,教学上的静与动可分为三种情况,即静动静、动静静、静静动。动安排在中间的年 相似文献
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我们学校有一个三级复式班,还有一个两级复式班。我们根据汉语拼音字母教材多的情况,又根据二年级学生原有的注音字母的水平。把二、三年级并为一组(但要求各不同),一年级为一组(他们的教学时间较长),来安排拼音字母的复式教学。现将我们进行巩固汉语拼音字母教学的几点做法,分述如下: 一、根据儿童年龄特征和教材顺序,由浅入深由易到难的进行教学。如教复韵母时,教师先引导学生复习单韵母aeo……,然后出现复韵母,如ai 相似文献
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在复式班的课堂教学中,当教师对一个年级进行直接教学的时候,其他年级的学生就要按照教师的指示进行作业。这种作业,习惯上称为“自动作业”。一个班里的年级愈多,学生自动作业的时间就愈多。因此,合理地安排自动作业是搞好复式教学的重要一环。下面,谈谈我对有关安排自动作业问题的一些体会。 相似文献
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一、编班一个学校有两个以上复式班,就要考虑哪几个年级合编为一班,才有利于教学。一般有两种编法:1、相近年级合并编班。如把四个年级编为两班,则一、二年级和三、四年级各编一班。如有五个年级,可把一、二、三年级和四、五年级各编一班。如五个年级编为三个班,可把五年级或一年级作单式班(根据学生人数定)。有的主张把一、五年级混编,实践证明不利于组织教学;因为一年级是起始年级,五年级是毕业年级,合编一班,难点、重点过于集中了。相近年级合并编班有利于学生“温故”、“知新”。当较低年级直接教学时,较高年级的学生常会利用自动作业后的点滴时间听邻近低年级的课,这就 相似文献
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预习指导不仅适合单式班的教学,也适合复式班的教学,因为预习指导适合复式教学的特点。①从课堂结构看,一个教师不能同时向两个年级的学生授课,其中一个班级必须预习,为新授作准备。②从授课时间看,双级复式教学每个年级授课时间只有单式教学的一半,而要完成相同的教学任务, 相似文献
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复式教学的特点是一位教师在一个教室内给多个年级学生授课。学生人数虽然不多,但是由于教学头绪多,又要组织好动静搭配,往往容易顾此失彼,使课堂教学失控;学生也常常因视听觉的干扰而影响学习效果。因此复式班的教学质量一般都不如单式班。 1987年,我县为了提高小学教育质量。在对全县500多个复式班教学状况做了详细调查的基础上,设计出一个复式教学的新模式——复式分室教学实验方案,在陶来营小学进行实验。按照设计方案的要求,对复式班教室进行改修。即在教室的中间打隔断——下面垒墙,上面安装双层玻璃(间隔8～10厘米),玻璃窗上设移动小黑板1～2块,把教室一分为二。两个年级的学生分开在两室学习。教师给一个年级授课时,透过隔断的玻璃窗可以洞察在另一室内学生的自学情况。而自学的学生由于隔断能够隔音并阻挡视线,免去了视听觉干扰,学 相似文献
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我搞了多年的复式教学,教过单班,最近教的是两个年级的复式班。我知道自动作业在复式教学中占着很重要的位置,但过去我对自动作业的意义体会还是不深的,认为自动作业只是找点事给一个年级的学生做做,让教师好在另一个年级进行直接教学.每次备课都是凑点笔头作业,如抄书、默字、问答、造句、翻来复去这一套。于是问题来了,抄书、写字有时很快的做 相似文献
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复式班课堂教学的主要结构是直接教学和自动作业的计划安排。所谓直接教学,就是教师对一个年级面对面地进行教学,例如讲解新课、直接指导学生复习旧课、当堂检查布置指导学生作业等等;所谓自动作业,就是教师对某一个年级直接教学时,对其他年级所布置的教学活动,这些活动主要由学生自己独立完成,如默读课文、思考问题、做 相似文献
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复式教学是由直接教学和自动作业组合而成的。怎样组织好直接教学和自动作业?两者又怎样密切配合,相辅相成?这些都是上好复式课所必须解决的问题。一、关于直接教学问题。复式教学有它的特殊条件,我们在安排直接教学时,充分考虑了如下几种情况,作出合理的安排:1.确定年级重点安排教学。复式班中有几个年级,哪个(或哪些)年级是重点年级,哪个(或哪些)年级为一般年级,必须在授课前确定好。这样,教师在分配直接教学时间上就能有所侧重,对重点年级多花时间给予照顾和指导。例如,对新入学的一年级新生进行新课教学和对中高年级学生作讲读教学,或教新的运算法则,我们往往把这些年级作为课堂中的重点年级去对待。有时,各个年 相似文献
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单班复式教学是教师对同一个年级同一个班的学生在分层把握的基础上．有针对性地分组教学、分类指导、分屠推进,扶丽使全体学生在不同前基础上都得到发展的一种城学组织形式。它与原来把不同年级的学生编在一个班的复式教学是有本质区别的。 相似文献
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和斗式班一样,复式班也应该全面贯彻党的教育方针,开足开全课程。由于复式班大多存在于老少边远贫困地区,而且“一师一校”的情况占多数,因此,在复式班难免会出现重“主”课轻“副”课的现象。而自然课既要观察又要实验,耽工误时,因而许多复式班老师对这门课程不重视,有的照本宣科读一读,有的让学生作为课外读物来草草应付。我们在搞好复式班自然教学方面作了一些探索。一、根据复式班的特点,搞好学科搭配。（l）异科搭配。一个年级安排自然学科,另一个年级安排一些次要课或技能训练课,如数学的巩固练习、基础训练、单元自测,… 相似文献
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十三年来,我一直从事小学一至五年级的复式教学,最少时也是三级复式。学生多到三十二人,少到二十一人;现有一、三、五年级三个复式班,学生共二十七人。十三年来共送出六个高小毕业班四十六人,通过统一招考,全部升入初中学习。去年秋 相似文献
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