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1.
金红梅 《学位与研究生教育》2009,(2):65-68
认为研究生课程教师培养"自我反思意识"具有现实的可操作性;自我教学反思,能够提高教学的有效性,促进教师个人的专业成长,提升学科群体的学术声望;提倡自我反思精神并养成自我反思习惯,建立有利于教师反思的制度环境,实施在职培训,是促使研究生课程教师培养"自我反思意识"的可行途径. 相似文献
2.
本文分析了造成研究生心理问题的五种压力来源、研究生心理问题呈现的两种特点,重点阐述了研究生辅导员在开展心理健康教育时可从六个方面入手:分年级分类别指导研究生应对压力;尽早建立心理健康工作队伍;重视引发研究生心理问题的重要时间节点和负性生活事件;开设心理健康课堂,帮助研究生建立积极有效的自我调适方策;指导学生组织,开展丰富的校园文化活动,倡导健康的生活方式和重点对象及早干预等。 相似文献
3.
周君倩 《聊城师范学院学报》2009,(2):194-195
抑郁情绪是研究生中一个较为突出的心理健康问题。研究生的抑郁情绪主要表现为情绪低落,遇事缺乏信心;思维抑制,反应迟缓;行为被动,自我封闭;交往中感到自卑。研究生抑郁情绪的主要影响因素有就业压力、学业负担、婚恋问题和人际关系困惑等。从加强内部自我调适和增强外部教育功能两方面能够缓解、消除研究生的抑郁情绪。 相似文献
4.
处于青年期的硕士研究生,生理、心理、价值观已日渐成熟,同一性理应得到一定的发展,但面临着学业、就业、经济、感情、家庭和社会等现实和压力,研究生自我同一性发展状况并不容乐观,本文结合当前研究生特点,分析研究生自我同一性发展的影响因素,提出加强研究生自我同一性协调发展的措施. 相似文献
5.
为考察研究生职业期望的现状及其与家庭经济压力、自尊的关系,对1673名研究生开展调查研究。结果发现,研究生职业期望重要性排序为自我发展、稳定性和声望地位;家庭经济压力对研究生职业期望没有显著影响,自尊水平对研究生职业期望有显著影响。应加强公平正义的职业发展环境建设,加强对女性就业权益的保护,同时学校教育层面应加强对学生自尊水平的培养和保护。 相似文献
6.
7.
"慎独"精神是我国传统文化中的宝贵精神财富,其中蕴含的主动自我克制,始终自我约束遵守道德准则的品质,对于一个人自身素质的培养具有十分重要的意义;研究生作为一个特殊的高学历群体,其在校期间的培养模式有着自身的特点;而"慎独"精神恰好契合了研究生群体的特点,在研究生思想政治教育中具有重要价值。 相似文献
8.
ERG理论视角中的研究生需要包括对精神和物质的双重追求、对学术交往的诉求、对知识创新的渴望等方面。然而,根据调查发现:研究生的经济压力较大,生存需要未得到满足;学术交往并不丰富且多限于校内;自我发展的需要尚未得到满足。因此,相关部门和高校应夯实研究生的生存需要激励基础,建立健全学术交往需要激励制度,并为研究生增加自我发展需要激励的机会。 相似文献
9.
以660名在读研究生为被试,采用婚姻态度量表和主观幸福感量表,考察了研究生婚姻态度现状及其与主观幸福感的关系。研究发现：①当前研究生婚姻态度表现积极主动,婚恋压力普遍存在;②研究生的一般婚姻观念在性别、家庭关系和学科专业表现上存在显著差异,研究生的自我婚姻评价或期望在家庭关系和自身婚恋状况方面存在显著差异,家庭关系是影响研究生婚姻态度的重要因素;③婚姻态度与主观幸福感显著正相关,研究生的一般婚姻观念和自我婚姻评价或期望均可以预测其主观幸福感。 相似文献
10.
胡蕾 《安顺师范高等专科学校学报》2014,(5):104-106
本研究采用自编量表测查贵州省硕士研究生心理健康状况。结果表明,目前我省研究生的心理健康状况基本良好,自我效能感强,但就业、学业压力较大。不同性别、政治面貌、生源地对精神状态、压力大小和自我效能感没有直接影响。各高校有必要在研究生中多开展生活保健、体育锻炼和心理辅导的活动,以提高学生的身心健康状况,帮助其自我完善和发展。 相似文献