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解题教学是数学教学的重要组成部分,是巩固知识、深化知识的主阵地,是提高学生应用知识解决问题能力的关键。学生在高一高二时基本上完成了知识的积累,从某种意义上说,高三数学教学,尤其是高三二轮的复习,基本上就是解题教学,解综合题的教学。 相似文献
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刘林善 《中学物理教学参考》2004,33(8):11-12
在学习机械振动一章时，简谐振动是本章重点内容，经多年的教学实践发现，不论是在高一初学过程中，还是到高三复习时，不少学生对如下几个问题模糊不清： 相似文献
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不久前,我们这里的一所中学的一位高一女生跳楼了,缘由和去年那位跳楼的同一所中学初三男生一样,因为上网,挨了老师和家长的批。在这个县城里,近十年来每年都会有学生跳楼,其中高三学生也有不少。应试教育、不堪升学压力是根源之一,但像那样因为挨批而不珍惜生命的情况,我看其根源不只在于“应试教育”了。 相似文献
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马志国 《青苹果(高中版)》2011,(10):44-46
我是一个高三女孩,我现在非常烦恼。让我烦恼的是,偏偏在这个特殊时期遭遇了爱情。从高一的时候,我就看到身边的同学们开始了“地下活动”,甚至有的公开拉手。我却从来没有过那种爱情故事。 相似文献
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在我接触的高中作文教学序列中,还没有一种令老师们以为高效并对其完全满意的训练模式.相当多的老师面临这样的困惑:高一高二与高三的作文教学路数如果完全一致,很可能造成模拟题下放,基础年级的写作教学失去活力;如果刻意强调高一高二与高三作文教学的不同,基础年级与毕业年级的教学就成了“两张皮”. 相似文献
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李玉山 《中国小学语文教学论坛》2006,(9)
检测试题高考化,是目前一个很普遍的现象。从试卷结构考题类型到考题数量(或曰知识点)无不上演着与高考试题“惊人相似的一幕”。高考考了对联,于是从高一到高三,从小考到大考,全都齐刷刷地考上了对对联,也不管这种题型是否适合学生作答;高考考的是话题作文,于是从高一到高三从平时写作到考场作文,统统是“话题”,什么文体训练、规范训练都不要了。高考是个指挥捧,高考试题是风向标;高考试题变化了,高一、高二的语文考试则也紧跟其后而变。我并不反对检测试题向高考看齐,但检测试题过于注重高考试题的“形”而忽略了高考试题的“神”,的确是… 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(31)
<正>由于高一的新奇与激情逐渐消退,而高三的紧张与焦虑还没到来,因此,学生进入高二后明显比高一放松了许多。殊不知,学生在高二的成绩、习惯、心态的好坏,直接决定着高三的走势。为帮助学生认清高二的重要性,为高三打下坚实的基础,笔者特意把学生心中的偶像——阿里巴巴集团创始人马云的语录摘选出来与学生一起学习,并结合《生活与哲学》知识加以解析,提醒学生重视高二。一、鱼和熊掌能兼得吗进入高二后,学生上课玩手机、看小说,在家看电视、上网的现象增多了,早恋的队伍也开始壮大……与这些学生交流时,他们也都表示想把学习赶上去,争取考上理想的大学,但在实际学习生活中就是挡不住诱 相似文献
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<正>我刊2014年6B上所刊登的教育案例《这条"慰问短信"该不该发?》,得到了大家的积极回应,不少老师提出了自己的解决方案。特此摘录若干回应方案,以飨读者。小林同学的想法,是"合情"但"不合理"的。如果我是其班主任老师,不会要求全班同学给小林发这条慰问短信。首先,我们来分析一下小林想法中"合情"的一面。高一是学生从初中步入高中学校生活的重要阶段。因为脱离了熟悉的初中环境,取而代之的是完全陌生的高中环境。所以进入高一阶段, 相似文献
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高一的读,与高二,特别是高三的读,有较大的差异:高三的读,侧重在学生方面,作为老师,主要是不时提醒学生自觉、充分利用好早读课、安排好自修课,有计划、讲效益地 相似文献
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数学成绩高一到高三"阶梯式"提高,被同行们戏称"爬楼梯"。而我所做的就是:一是自我提高,二是认识学生,三是改变学生,四是培养学生。 相似文献
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我所任教的高三（3）班是一个比较活跃的班级,这个班是我从高一一手带上来的,所以基本上对每一个学生的性情都比较了解。对于他们思想上的细微变化一般都能较快察觉。 相似文献
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目前在许多地方的高中语文教学中,存在着越来越严重的“高一教学高三化”现象,高三的许多教学内容被及早地“下放”到高一,高一的孩子刚刚告别中考,似乎一转身就要直面高考了。原因在哪儿呢?仔细分析一下多地高一语文的期中、期末试题,就会发现这些题目与高考试题确实有着惊人的相似,题量、题型、考试时间、试题分值,甚至试题难度与高考题都差别不大, 相似文献
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