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为了较好地锻炼学生的“语言运用”能力,教师在进行教学设计时,可以以指向语文核心素养为目标,以“微演讲”为切入点进行话题设置,来引导学生发声。教师在执教部编教材七年级上册第三单元时,以“微演讲”为载体调动学生兴趣,以“微演讲”创设学习情境,以“微演讲”促使学生深入文本,从而使学生言之有理、言之有据、言之有法,大大提升了学生的“语言运用”能力。 相似文献
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1.内涵 “预习演讲”,是指有目的、有计划地利用课内外时间,营造激励创造意识的心理环境,将预习与演讲有机地结合在一起,达到“知”与“情”统一的一种教学策略。 课前预习,是教师常用的教学手段,它旨在让学生初步了解课文内容,培养学生自学能力。课前两分钟演讲,也是许多语文教师用作常规训练的一种教学辅助形式,目的是培养学生口头表达能力,通常是让学生读一段自选的文章,或讲一个故事。 相似文献
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成功的教学活动 ,应捕捉学生学习的兴奋点 ,设计合理的课堂结构 ,才能较为轻松愉快地完成当堂教学任务。几年来 ,我利用“三分钟演讲”的方式启动课堂教学 ,对调整课堂结构 ,提高学生素质起到了推动作用。设计“三分钟演讲”首先是由于学生开课前一两分钟之内不能有意识地控制自己的情绪 ,尤其是初中学生 ,容易冲动 ,情绪波动大 ,独立意识增强却缺乏自制。如果教师为他们创造表现自我的机会 ,使他们心理上得到满足 ,自信心和创造力能得到发挥 ,不仅符合学生心理发展的需求 ,也会使其注意力更易尽快集中到课堂 ,顺利完成教学任务。其次 ,是因… 相似文献
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针对一线教师教学“活动·探究”单元时存在的问题,文章以统编版初中语文教材八年级下册演讲单元为例,探析“活动·探究”单元基于核心素养导向的教学价值与意义,从整合单元要素作整体设计、设计基于真实情境的活动任务、丰富过程性评价三方面调整“活动·探究”单元教学策略,优化教学设计与课堂实施,提升学生的语文核心素养。 相似文献
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李梁 《思想理论教育(上半月综合版)》2014,(1):65-69
教学活动是教师和学生双向参与的活动,教学过程是一个提出问题与解答问题的过程,“慕课”实现了教与学的全程参与。“慕课”背景下,以问题逻辑的方式,设计与创作“微课程”教学单元,把教材的逻辑体系转化为“微课程”教学的问题逻辑体系,优化教师的“教”与学生的“学”——“课内”和“课外”衔接、“线上”与“线下”互联,是当前增强高校思想政治理论课针对性和有效性的一条现实路径。 相似文献
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薛刘亚 《语文世界(高中版)》2014,(7):25-26
《普通高中语文课程标准》指出：实施高中语文教学应该“尊重学生在学习过程中的独特体验。应该让学生在广泛的语文实践中学语文,用语文,逐步掌握运用语言文字的规律”。这样才能激活语文课堂．真正促进学生语文索养的全面提高。如何让高中语文课堂“活”起来？笔者的实践体会是：在语文教学中适时引进演讲活动,切实开展讨论交流,讲究设问艺术,不失为有效的几招。一、巧设情境,引进演讲。让学生的表达“活”起来学生的语文表达能力普遍不尽如人意,不仅表现在书面表达上,更体现在口头表达上,游离中心、缺乏气度、没有“声”势、层次混乱、不够流畅是常见问题。如何提高学生的“表达”能力呢？笔者认为,一方面,要在语文教学过程中为学生创设尽量多的机会,例如,加强朗读教学,提供发言机会。另一方面,应当创设语文表达活动,强化“表达”训练,发掘学生的最大潜能,激发起他们“表达”的积极性和主动性。演讲是这种表达活动中一项有效的活动。为此,笔者在教学实践中,不断创设情境,开展演讲活动．让学生的表达“活”起来。 相似文献
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胡修喜 《七彩语文(小学低年级)》2023,(44):3-6
<正>“逆向教学设计”理论,促使教师从学生“学”的角度思考教学设计。在实践中,我们发现基于“逆向教学设计”的理念进行单元整体教学设计,可以帮助教师充分认识学生的预期学习结果,从而将教学目标与教学过程紧密结合起来,更好地帮助学生建立单元各板块之间的联系,对相关知识获得深入而持久的理解。本文以统编版小学语文六年级上册第四单元——小说单元为例,谈一谈“逆向教学设计”理念下单元教学的初步实施。 相似文献
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小学科学课应当以科学探究为核心,以学生为主体。科学教师必须树立开放的教学观念,用丰富的感知材料、探究活动充实教学过程,营造宽松、自由的学习环境,让学生全身心地投入到科学探究活动中。但是,在我们极力营造这种民主、和谐的氛围时,学生的探究往往不会按教师的教学设计“顺利”进行,课堂上常常出现这样或那样的“意外”。 相似文献
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专题式“演讲课堂”是在马克思主义基本原理概论课堂上开展的与教师专题讲授相呼应的实践教学模式，它秉持着“以学生为主体、以时代为引领、以原理为支撑、以问题为导向、与专业相结合”的设计理念，既具有科学性，又具有可行性。专题式“演讲课堂”实施的侧重点是教师引导学生以小组为单位，对特定专题进行研学，并通过演讲比赛的形式展示研学成果，其效果的评价要通过形成性评价改革来体现，通过合理而周密的程序设计，能够很好地发挥学生的创造力，从而实现立德树人的效果。 相似文献
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<正>全面减少学生的书面作业总量和完成时长，是“双减”政策的主要内容。各学科教师要在清晰认知“双减”政策要求的基础上，对本学科作业内容、作业结构等进行合理调整，以在保证作业质量的同时提高学生的作业完成质量。所以，基于“双减”与学科素质教育改革的小学语文单元教学，需要教师在科学设计教学过程的同时努力优化单元作业结构，确保作业内容的合理性、凝练性，以在调动学生作业完成积极性的同时， 相似文献
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王青岗 《中学化学教学参考》2020,(7):24-26
线上教学是特殊时期的“非常教学手段”,如何使线上教学“教得好,学得有效”,根据化学学科核心素养的要求,借鉴“大单元设计”思路,从真实情境中提炼学习任务,开展学习活动。以学定教,促进学生学科核心素养的发展。 相似文献
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语文课堂教学中的师生“一分钟演讲”□宁县城关小学张灵燕语文课堂教学是学生获取知识、形成技能、陶冶情操的主要渠道,语文教材则是教育学生如何做人的第一手材料。教育学生做人,教师不仅要率先垂范,更要灵活运用教材中的情感因素去感召学生,抓住时机给学生创设情景... 相似文献
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赵扬 《中国教育技术装备》2023,(19):66-69
“双减”政策下,线上教学的核心是提质增效。介绍“离子晶体”的学习单元,围绕课标和教材,结合线上学习的特点,对学习内容进行单元重构,重点发展学生对晶体结构的“多角度认知”,落实化学学科“宏观辨识与微观探析”的学科核心素养。在线上教学中,“提质”是改变学习方式,从教师教走向学生学,激活学生的思维,使学习真正地发生。“增效”是充分运用线上教学的优势,网络上有丰富的资源,特别是有多样的在线学习软件,挖掘资源辅助教学,使学生的学习过程变得趣味化和简单化。 相似文献
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<正>师：这篇文章是一百多年前梁启超先生面对上海中华职业学校学生所作的演讲,具有很强的现场感和针对性。此时此刻,假如你就是梁启超,台下就是上海中华职业学校的学生,你会怎样呈现这篇演讲词呢？今天就让我们一同走进演讲现场,开展一次“假如我是梁启超”的模拟演讲吧！ 相似文献
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培养学生的阅读,写作和口语交际能力是中学语文教学的重要目标。但在实际教学过程中,对学生口语交际能力的培养却往往是被忽视了的一个重要环节。坚持课前演讲可以在很大程度上弥补这一不足,不失为训练学生口语交际能力的一个好方法。同时,这一方法又可以一项多练,一练多得。对于任何一名学生来说,演讲前的选材与写稿,演讲时的表情、语气与动作,演讲后的总结与反思都是培养其综合能力的有效手段。此外,“听讲”的过程又是其分析、总结甚至是记录、审美能力提高的有效手段。如此这种机会均等,相互学习的课前演讲,应该是值得同仁们借鉴的。当… 相似文献
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“单元整体”教学是“双减”政策下体育教学的智慧转型。在小学体育“单元整体”教学中,教师要架构“单元整体”教学内容、融合“单元整体”学习方法、优化“单元整体”作业设计,让学生的体育学习呈现出连续性、进阶性、整体性等特征。教师要通过“单元整体”教学,提升学生的体育学习能力、发展学生的体育学科核心素养。 相似文献
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“统计与概率”是义务教育阶段数学课程内容的四大学习领域之一。本文给出了小学数学大概念统领下“统计图”单元整体教学设计与实施的一般路径,并以“折线统计图”单元为例作了具体阐述。设计阶段教师需要提取“统计”领域大概念,建构大概念层级结构,确立单元学习素养目标,设计单元评价任务,创设驱动性问题,设计学习任务与支架;实施阶段学生需要对驱动性任务进行分解,并经历收集、整理、表达数据的过程来对驱动性问题做出回应,最后完成评价任务,促使教师对整个设计进行调整与优化。 相似文献
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教学演讲在教学中占有突出的重要地位,它是教学工作的基本手段。对学生的知识传授、能力培养和思想教育,主要靠教学演讲来完成。因此,教师或师范院校学生是否具有演讲能力以及水平高低是衡量其教学工作能力和工作质量的重要标准。笔者根据多年教学经验对教学演讲的考核... 相似文献
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课堂“民主”作为一种教学理念,已深入人心。其特征是建立一种新型的平等信任的师生关系,营造一种民主和谐的教学氛围,培养学生自我优化、自我创造的建构意识和能力。本文从“课前演讲”活动的宗旨、细节描述、效果分析、体会及反思五个方面,着重指出开展此活动对课堂“民主”教学的可行性和重要性。 相似文献