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新课程标准的颁布如春天的惊雷,响彻教坛,振奋人心。笔者尝试着用“三维目标”指导古文教学,现将一些心得总结如下:一、知识的传授华夏古文浩如烟海,是民族的瑰宝。古汉语经过几千年的运用和发展形成了完整的体系。因此,中学生在学习古文时要注重学习知识和积累这些精神营养品。学习一篇古文应首先了解文学常识和写作背景。如作者是谁,属于什么文学流派,主要文学特点是什么,写作的背景是什么等。了解这些,一方面为后面学习作好铺垫,一方面也是人文性的渗透。其次,要反复诵读,既培养语感又感受声韵节奏之美,而且也会加深对主要内容的理解。第… 相似文献
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张悦 《中国小学语文教学论坛》2016,(6):43-46
教学设计基于对“生活语文”的理解,呈现的是在社会生活情境中的写作教学.选择以下内容设计教学:“社会交往类”写作教学实践,“社会传媒分析与研究”写作教学实践,“社会科学作品研读”写作教学实践.从活动目标和内容的确定起步,明确活动准备和要求,具体展示活动过程,细化过程中的关键内容(知识)与环节,对活动成果作出预判,并提供链接资料.本写作教学实践以生本、活动、综合为教学原则,实现语文课程的实用性功能. 相似文献
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“古文难学,古文难教”这是师生共同的感叹,如何才能为古文教学开辟一条新路呢？文章剖析古文难学的原因,提出行之有效的方法策略。首先,要提高学生学习古文的兴趣。其次,搭建自主学习平台,提高学生学习积极性。最后,将写作与古文相连,激发学生学习热情。三位一体,全面提高古文教学效率。 相似文献
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高莲芳 《中学语文(读写新空间)》2024,(8):71-73
“教学评一体化”背景下的初中语文写作教学,要高度重视学生的真实需求,以学生的学习和成长需求为导向,精心选取写作教学的内容,创新写作教学的形式,并设计多样化写作任务,为学生搭建新颖、多样的写作支架。立足此背景,以统编初中《语文》八年级下册第六单元写作板块的教学为例,梳理写作教学的基本要素,从课前测评、设计写作任务以及专项评改等角度,总结和概述写作教学的有效对策,以此实现“教”“学”“评”的交融统一。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2020,(9)
正小古文是语文教学的重要板块。为了提升学生理解小古文的能力和语文素养,教师必须提高教学的趣味性,剖析教学内容,加强教学思考,此外,教师还需从情感、道理等方面,带领学生研究小古文的写作内涵。一、优化教学环境学生学习小古文,不仅能够塑造语文品质,还能提高学生的语文情感。为了提升学生的核心素养,教师可以从小古文教学的角度出发,给学生创设学习环境,感知小古文的美。 相似文献
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邓燕 《牡丹江教育学院学报》2020,(1):91-92,126
笔者探索了教学的“读、想、拓”学习“微古文”的基本方法:通过多种形式的朗读来激发学生对小古文学习的兴趣,培养良好的语感,感受内在的语言节奏;通过想象来促进学生对阅读内容的理解,感知个中的意趣;通过拓展让“微古文”学习变得生动有趣,为今后文言文学习奠定美好的情感基础。 相似文献
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陈刚 《中国小学语文教学论坛》1980,(6)
在文言文的教学中,语言教学一直居于重要地位,通假字、实词、虚词、特殊句式、古文今译往往占据了教学的大部甚至全部的时间。这一方面是古今语言有较大的障碍,学习古文,语言是一大难关;另一方面和这几年高考重视字、词、句有很大关系。诚然,重视语言教学是应该的,但如何在此基础上结合写作教学借鉴古文的写法也不应该忽视。目前中学语文课本入选的古文,大多数是素有定评、脍炙人口的好文章。学习这些文章对学生认识历史、增长知识、学习语言、借鉴写法都有很大帮助。在教学时,应根据具体情况作出统一安排,充分发挥这些文章的作用。本文只想就《三峡》、《岳阳楼记》、《醉翁 相似文献
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<正>统编本教材中篇幅短、浅显易懂的小古文数量达到了15篇,相对人教版教材数量大大增加。但在学习中,小古文却成为了小学生学习的一座高山,他们在学习的过程中遇到了“难教、难学、难懂、难用”的境遇,文言文教学还是“以讲代学”“以读代讲”为主,学生忙于读课文、记词义、记译文。可视化小古文学习策略灵活地运用导图、图片、符号等呈现参与者的多元思维,把小古文学习先降低难度和减少维度,再构建新维度,为小学生学习小古文搭建了直观、有序的“梯架”,同时也给小古文课堂提供了多元化的策略选择。 相似文献
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文章首先阐述了基于学习成果导向的教学设计思路,然后从教学目标与内容明确、教学重点和难点确定、学习成果载体选择、教学具体设计四个方面论述了基于学习成果导向的高职“水利工程项目管理”课程教学设计。 相似文献
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近年来,有关语文教学中的新模式不断涌现。其中“三段式”结构在古文教学中更能体现其优越性。有人说:“朗读是学习语文的窗口”。“三段式”中“初读、精读、熟读”的结构方式,就是注重学习过程中的朗读的效用。1.初读激疑,自我探究阶段。以往的古文教学,尤其是对初中新生,古文学习主要以教师的释义、讲解为主,从而使学生在以后的古文学习中产生完全依赖教师的心理,缺乏自主学习的主动性和积极性。而“三段式”结构打破了原有的模式,首先从学生的自读开始,让学生在初步的朗读过程中寻找问题、提出问题。教师引导基础较差的同学从字、词的理… 相似文献
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刘福新 《中学语文(读写新空间)》2023,(16):33-36
微型化写作教学依据学情和“阅读文话”,聚焦核心困难,确定写作目标,选择学习内容,以教材为范文,进行仿写、改写、续写等微型写作训练,满足学生写作学习需求。微型化写作教学策略写作目标单一化,指向学习需求;写作内容微型化,指向实用;借用学习支架,写作支持即时化;提供评价量表,写作评价多元化。 相似文献
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邓彤 《中国小学语文教学论坛》2016,(6):50-53
有效的写作教学需要具体的基于学生需求的写作知识,这些知识都来自对学生写作学情的探测分析.通过分析学情,可以确定写作教学目标、开发写作教学内容、设计写作学习支架,同时还需要对这些目标和内容进行微型化处理.点穴式写作教学体现了上述教学原则,是一种微型化的写作教学范式. 相似文献
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<正>《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出：“课堂教学评价是过程性评价的主渠道。教师应树立‘教—学—评’一体化的意识,科学选择评价方式,合理使用评价工具,妥善运用评价语言,注重鼓励学生,激发学习积极性。”[1]合理而有效地设计写作评价工具,是保证有效教学和高效学习的前提。美国课程研究专家格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰提出了“理解为先,逆向设计”的理念,这为写作教学带来了新的启发。基于此,笔者以统编语文教材八年级下册第二单元事理类说明文写作为例,立足写作评价的现状,依据逆向设计的理念,尝试事理类说明文写作教学设计。 相似文献
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季苏珍 《试题与研究：高中理科综合》2020,(30):0032-0032
诗歌是我国传统文化的重要内容之一,也是语文 教材的必选内容、诵读经典,是小学生的必修课。我国的古文 学博大精深,需要学生具备古代文学阅读能力与鉴赏能力,加 强诗歌的教学,助力我国诗歌文化的传承,就应该从小学教学 抓起。小学阶段就对学生进行诗歌的教学熏陶,在小学生的知 识体系中初步建立起诗歌的“语境”、感悟传统文化的“意境”,从而提高学生的学习能力与理解能力,激发学生对诗歌的学习 热情,提升学生的古文素养。 相似文献
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肖国颖 《中山大学学报论丛》1998,(1)
论成人写作教学“程序—案例”模式肖国颖成人教学,尤其是成人写作教学,有着许多与中小学教学截然不同的特殊性,如何把握这些特殊性,准确分析这些特殊性的成因,选择与之相适应的教学方法以提高教学质量,这是成人高等教育理论研究的重要内容。本文在总结多年教学经验... 相似文献
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文言文的特点决定了高中古文教学会遇到一些实际的困难。针对这一问题,作者结合人教版教材的特点,采用古文与写作结合的方法,结合具体的教材和内容,从古文教学和作文教学两方面分别举例说明,并阅述了这一做法的意义。 相似文献
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《短歌行》是高中语文必修课程的教学篇目,选择其教学内容的重要依据是《普通高中语文课程标准(2017年版)》“文学阅读与写作”学习任务群的相关规定。梳理“文学阅读与写作”提出的学习内容与目标,可以形成下面的思维导图。参照思维导图列出的学习内容要点,阅读《短歌行》需要关注诗歌本身的结构特征、呈现的形象特点、诗歌的情感基调与表达方式。 相似文献
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周成珍 《试题与研究：高中理科综合》2020,(30):0121-0121
在新课程改革不断推进与实施的背景下,语文学 科的教学理念与教学方法也在加快进行调整与转变,这给学生 的学习体验带来了新的感受,能够促使学生在有趣的学习过程 中提升自己的学习水平。在小学语文写作教学中,将小古文阅 读引入其中,不仅能够有效吸引学生的关注,而且能够增进学 生对古诗文的理解和体会,并将阅读所获取的素材作为自己的 写作资源。因此,本文将对小古文阅读在小学语文写作教学中 的应用进行深入探究,希望能为广大语文教育工作者提供一些 值得借鉴的内容。 相似文献