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对《义务教育科学课程标准（2022年版）》课程内容小学阶段“内容要求”的动词按“目标类型”和“学习水平”进行分类统计和分析,发现：动词使用倾向反映了课程的性质;“技术与工程”领域动词使用超常;动词分布整体符合规律,但在部分领域和学段出现缺位和错位。需重视“跨学科整合”学习,通过动词实现学习目标的进阶型式分布、行为化转换和表现性评价,促进“教-学-评”的一体化,落实学科育人总目标。 相似文献
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《数学课程标准》明确规定了以“经历”、“体验”、“探索”为标志的过程性目标．这些刻画数学活动水平的过程性目标动词的使用，规定了数学活动的内容、指向、目的和水平．《数学课程标准》对过程性目标的阐述蕴含在知识技能目标等四个总目标中，例如知识技能目标包括结果性目标和过程性目标．值得提出的是： 相似文献
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新课程标准在表述教学目标时使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词,从而更好地体现了《标准》对学生在过程性目标的要求．章建跃老师也曾说过：没有“过程”的教学把“思维的体操”降格为“刺激一反应”训练,是教育功利化在数学教学中的集中表现．充分说明在教学的过程中“过程性目标”的重要性． 相似文献
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《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》(以下简称《纲要》)明确指出了中小学心理健康教育工作的目标与任务。其中,总目标是基本的、整体性的要求,具体目标是总目标的具体化形式,主要任务解决的是该"做什么"的问题,而工作中的一些方针则涉及"怎么做"的问题。 相似文献
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对课程标准中"行为动词"的质疑 总被引：2，自引：0，他引：2
九个课程标准在对"行为动词"进行界定或说明时,列举的"行为动词"并非纯属行为动词.这些非行为动词的真正类别主要是心理动词,其次是表示存在、变化、消失的动词,第三是能愿动词.为了维护课程标准作为国家指导性文件的权威性,增强可操作性,界定和说明需要做如下修正:(1)删除课程标准中所列的非行为动词;(2)删掉"行为动词"中的"行为"二字;(3)不界定、不说明课程标准中的动词. 相似文献
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<正>一、课标解读评判一节好课的首要标准是有课标原文及课标解读,厘清认知内容、行为条件和行为动词。“水循环”的课标要求为：“运用示意图,说明水循环的过程及其地理意义。”认知内容为“水循环的过程及其地理意义”,行为条件是“运用示意图”,行为动词为“运用”“说明”,在方式上要求学生运用,在程度上要求学生做出相应的说明。在教学设计中应以课标为导向,设置相应的教学目标和教学重难点来展开教学。 相似文献
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郑继录 《华夏少年(简快作文 )》2006,(7)
一、对“三维目标”的认识1.知识和能力目标的认识“总目标”第六条到第十条内容对课程中知识和能力的目标做了具体规定,也是“知识和能力”教学的基本依据。通过深入钻研课程标准,特别是分析研究课程标准的知识和能力的要求与教学大纲比较的 相似文献
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邓维策 《中学语文(读写新空间)》2023,(28):74-76
育人是教育的总目标，实现这个总目标的途径是具体的课程教育。语文课程育人立足于语文课程，通过语文课程的具体实施过程、实现语文课程目标的过程来具体地育人。语言是形式与内容的统一，单纯从语言的内容确定的教育不属于语文教育，必须是实现了语言的内容与形式的统一的教育才属于语文教育。因此，我们不能继续高喊“进行人的教育”，而是要研究怎样实现理解和表达的汉语能力培养目标，在具体培养理解和表达的汉语能力的过程中育人。 相似文献
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课程标准是国家课程的基本纲领性文件,是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。课程标准的内容标准是,用尽可能清晰的行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面对学生的学习结果进行描述。这是因为,行为动词表示的是具体的动作或行为,具有具体、明确、可观察、便于测量等优点。在思想政治课程标准内容标准中,呈现方式是：在左栏中,用行为目标陈述方式表达课程内容目标,既提出对特定知识的要求,又提出对特定过程的要求,更注重对情感态度与价值观的要求,具有指令性、规则性。而在右栏中,从内容要点的把握和教学活动的开展两个方面,对相应内容目标的实施作出了“提示与建议”,具有指导性、开放性和选择性。 相似文献
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仇永康 《初中生学习(中考新概念)》2010,(9)
做好动词填空要保证三确定首先,确定动词的考查类别,判断是用谓语形式、非谓语形式还是动词的其他Κ化形式;其次,依据所考查的类别,确定动词的适当形式;再次,检查确定所填写的动词时态结构、非谓语形式是否正确,以及对其他词类的Κ化形式的拼写是否有误,是否符合题意要求等。 相似文献
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张金华 《新课程改革与实践》2010,(4):59-59
一、分析教学目标
“教学目标是教师专业活动的灵魂,也是每堂课的方向,是判断教学是否有效的直接依据。”目标不等于目的,“目标表述的是基本的、共同的、可达到的教学标准,而不是无法实现的最高要求（理想）。”教学目标包括4个要素：行为主体、行为动词、行为条件和行为表现程度。 相似文献
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这两个连词意义相同。肯定形式表示的意思是“做某事直至某时”,动词必须是延续性的。否定形式表达的意思是“直至某时才做某事”,延续性或非延续性动词都可以。正确使用这两个连词的关键就在于,判断句中的动词该用肯定式还是否定式。 相似文献