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1.
林芸 《苏州市职业大学学报》2002,13(3):35-37
英语在漫长的发展过程当中形成了词汇丰富,语法灵活,部分句子结构松散等特点,这使歧义现象得以产生。英语的歧义现象是指一个词,词句或句子有两个或两个以上的理解;或者说是有两种或两种以上的意义。歧义通常分为词汇层次,句法层次和语用层次上的歧义。即:词汇歧义(lexicalambiguity),语法歧义(gramrnatical ambiguity)和语用歧义(pragmatic ambiguity)。 相似文献
2.
杨占武 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》1987,(1)
一在同一语言系统中,语义、语法功能完全相同的词是不存在的,这是语言系统性的表现之一,也是人们研究语言所遵循的一条公理。我们通常所说的同义词,实际上指的是“同中有异,异中有同”的一组词,严格地说,都不能叫“同义词”,而只能叫“近义词”。近代瑞士语言学大师德·索绪尔有一段精辟的论述,他把语言系统比做一盘棋,“下棋的状态与语言的状态相当。棋子的各自价值是由它们在棋盘上的位置决定的,同样,在语言里,每项要素都由于它同其他各项要素对立才能有它的价值”。结构主义语言学创始人布龙菲尔德也有类似的说法。转换生成语言学家乔姆斯基认为:“每个不同的词序列(假如是合格的)就是一个不同的句子。按照这个定义,不但The dog hit tbe man和The man hit the dog是不同的句子,I had an idea On my way home和on my way home I had an idea也是不同的句子。”(注意;后一例对本文很重要)。这实际上是把语言系统各个要素的对立,从词扩充到句子。 相似文献
3.
李文奉 《玉溪师范学院学报》1989,(5)
在英语语法的教学中,最令人头疼的恐怕要算语法规则中存在着一些例外情况了。正是由子存在着种种例外,所以语法规则才不是绝对的,固定不变的。这些例外给我们的语法教学带来了一定程度的麻烦和困难,例如在讲解“各词的数”时,我们常告诉学生,作定语的名词要用其单数形式,trouser pocket(裤包)tooth brush(牙刷);rose garden(玫瑰园),但下列却是几种例外情况,即作定语的名词须用其复数形式savingsbank储蓄银行seconds hand(秒针)goods train(货车),否则,容易产生歧 相似文献
4.
《承德职业学院学报》1999,(1)
英汉两种语言从语言形态上来说,分属两种不同形态的语言,汉语属“词根语”、“孤立语”,这种语言的词本身不能显示与其它词的语法关系,它们的形式也不受其它词的约束,在语法手段上讲究语序和虚词.而英语属“屈折语”,有丰富的词形变化,主要语法手段是词的内部屈折,一个构成形态可以表达几种语法意义.“无形态语”是汉语与英语的根本差别,而这种差别在词汇、语法、句子结构等因素上对我们接受、使用英语存在着不同程度的干扰.一、汉语词的多功能性使我们在学习英语词汇时忽视它们的词类.汉语的某一词类往往不只充当某一种句子成分而是可以充当多种句子成分,如动词“学习”: 相似文献
5.
徐晶晶 《武汉市教育科学研究院学报》2022,(3)
汉语中构成短语的词与词之间的结构关系有主谓、述宾、述补、定中、状中五种。由于汉语句子与短语的结构构造基本一致,所以汉语的句法成分根据构成句子的词与词之间不同的结构关系可以分为主语、谓语、宾语、定语、状语、补语、中心语和独立语。主语和谓语是现代汉语语法体系中非常重要的两部分。但汉语是一种分析性语言,其典型特点就是句子的结构很松散,话题突出,主语可有,也可缺失或省略,没有形态标记,这些特点让学习者无法轻松辨析主语。因此,在对留学生的汉语教学中,对主语如何界定,如何区分主语和话题,给留学生理清这两者的区别和联系,主语和话题的教学应该达到什么程度,就显得尤为重要。本文试对这三个问题进行探讨。 相似文献
6.
7.
周志远 《玉溪师范学院学报》1988,(3)
意义与语言和非语言交际行为的关系至为密切。然而意义这个论题却是令人难以捉摸的。本文介绍的几种理论都试图描写或阐释意义这个概念。为了讨论的方便,我们按其相似性把这些理论分为三组来加以叙说。 一、表达的理论 意义具有表达的性质。从这一角度出发,意义(通过符号表达出来的意义)被看作是物体、事件或状况的“表达者”。在下面的叙述里,Richards首先向我们揭示出符号、所指对象和人这三个因素怎样互相联系起来构成意义。Langer提醒我们注意概念的形成过程。Osgood的语义理论则试图说明人心目中的意义的本质。 相似文献
8.
孟祥杰 《长春教育学院学报》2011,27(2):92-93
英语是分析性语言,其特点是它的灵活性和多变性,即不确定性。而语法只对语言的实际运用起指导作用,而决不是包容一切语言现象、决定受教育者语言能力的万能钥匙。语言的这一特点主要体现在语法规则所无法包括的例外(exception),语境(context))以及人类的创新(innovation)这三个方面。本文就从语言不确定性的角度对英语语法教学进行探讨。 相似文献
9.
张练兵 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(9)
高考主观题主要有三个大的方面(不包括作文):1.语言基础知识运用题,主要是由仿写、压缩、改写、修改等题目组成;2.阅读题中的简答题、填空题(主要是古诗阅读和现代文阅读);3.文言句子解释。从整体特征来看,对这些题目作答时必须按题目要求,把自己的答案用文字表述的方式呈现出来。而我们在习惯上总把语言表述看成是有比较浓厚的主观色彩、比较富于个性思维的行为,所以我们常常把这类题称作主观题,往往隐藏有一点随意性的意味。然而就是这种认识会对我们的复习考试产生负面的影响 相似文献
10.
姜奕 《武汉市教育科学研究院学报》2001,(5)
词汇和语音、语法结构一起构成语言的三大要素。词汇就象是语言大厦的建筑材料,是构筑语言大厦的“砖瓦”,是语言学习的基础。人们的思维活动和思想交流都是通过词与词构成的句子来实现的。正如英国语言学家Wilkins所说,“Without grammar little can beconveyed; without vocabulary nothing can be con-veyed. ”(没有语法不能传达很多东西,没有词汇就不能传达任何东西。)由此可见词汇在语言学习中的地位。词汇教学是大学英语教学中的一个不容忽视的重要环节。词汇量的多少直接制约着大学生听说读写译这五种技能的发展和交际能力的培养。 相似文献
11.
《普通高中数学课程标准(实验)》倡导合作交流等学习方式,提高学生数学表达和交流的能力.本文落实新课改中提出的问题,对数学语言及其教学深入研究.通过对数学语言概念、基本形式和特征的分析,认为在数学语言教学中注意到下列几方面:(1)深刻揭示数学概念的涵义和本质;(2)根据学生心理特点,科学地安排数学语言教学;(3)注意数学语言的语义和句法的教学;(4)加强数学语言间切换的教学,能提高学生数学交流和表达能力. 相似文献
12.
一、引言: 语言是一种社会现象,是人类社会最重要的交际工具。它随着社会的产生而产生,也随着社会的发展而发展。 世界上几乎任何一种语言都是由语音、语法和词汇三大要素构成的。几乎任何一种语言的发展变化都会很自然的表现在这三大要素上。而词汇则是语言变化发展最敏感的部位,故词汇上的变化就显得比较明显。 从语法的角度来说,词汇也是一个必须讨论的范畴。词汇的形成是多种多样的,其划分的方法亦是多种多样的。本文拟探讨一下英语词汇中的复合词(Compound Words)及其 相似文献
13.
梁迎春 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1992,(3)
汉语的语序(包括词序、句序),指的是词语在语言结构中的排列次序。它是一种重要的语法手段。不同的语序可以表现不同的语法关系;变换语序,常常会引起结构的变化、语义的变化和修辞效果的变化。 相似文献
14.
马志刚 《西安欧亚学院学报》2007,5(2):80-85
通过分析俄语语料库中的例句,并通过与相应的英语情态意义研究的对比发现:在俄语语言处理过程中存在三个不确定因素(情态意义的不确定性,动词体的选择,否定提升);三者之间的相互影响容易导致对句子意义的歧义理解。尝试提出下述观点:自然语言乃至机器语言中消除歧义的理想解决方案是使一个情态词语只匹配一个情态意义;使一种否定的线性顺序只具备一个管辖领域;动词体的选择也具有唯一性。从对实际语料的分析中可以看出,现代俄语的确有依靠句法手段来决定否定辖域的方法逐渐让位于语义手段的演变趋势。 相似文献
15.
普遍语法(universal grammar,UG)是乔姆斯基语法理论的核心,是对传统观念的一种挑战。普遍语法不是一部语法,而是一系列条件,用来限制人类语法的可能范围。具体地说,普遍语法是一切人类语言必须具有的原则、条件和规则系统,代表了人类语言的最基本东西,因此无论对母语习得还是第二语言学习都有很大的帮助。 相似文献
16.
刘锐 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1999,(Z1)
科技英语中,被动语态的使用很广。在不必说出主动者,不愿说出主动者或无从说出主动者以及便于连贯上下文的场合下使用被动语态。科技英语作为英语的一个领域,有其本身特有的语法及句法特点。Ｑｕｉｋ在当代英语语法(ＧｒａｍｍａｒｏｆｃｏｎｔｅｍｐｅｒｅｒｙＥｎｇｌｉｓｈ)中谈到被动语态的普遍使用是科技英语中比较复杂的语法关系,也是科技英语的主要特点之一。在泽法上,虽然形成是多种多样,但有三种主要方式。即按原句本身的结构顺序翻译;转换句子的个别成份;完全改变句子结构的方法。下面我就通过教学中的典型例句来解释一下这三种译… 相似文献
17.
钱静 《长春教育学院学报》2013,(15):156-157
<正>一、形义用三维语法教学的理论基础美国语言学家Larsen-Freeman首次提出语法技能(Grammaring)的概念,用来指"准确、恰当、得体地使用语法结构的能力"。她指出语法教学应从语言的形式(Form)、意义(Meaning)和运用(Use)三个维度展开。形式主要考虑语言单位如何构成,意义则侧重它表达什么含义,运用强调何时用以及为什么用,这三个维度不是传统语法的上下层的关系,而是相互联系、相互制约和渗透的统一体。 相似文献
18.
卢仲逖 《湖北函授大学学报》2002,(4)
词类(part of speech 或 word class)是传统语法系统中的重要范畴。在通常先讲词法(morphology)、后讲句法(syntax)的传统语法著作中,词类的划分往往处在开门见山的位置。当代著名语言学家 Frank Palmer 在其 Grammar 一书中对传统语法的词类划分提出了尖锐的批评意见,但他也承认“离了词类要写一个语言的语法是不可能的。”(Frank Palmer,1971,p62)著名的结构主义者 C.C.Fries 也有过类似的评论:“…要是完全没有名 相似文献
19.
林兵 《武汉市教育科学研究院学报》1998,(4)
【复习要点】1.懂得句子是表达一个完整的意思的。认识陈述句、祈使句、疑问句、感叹句。能分清句子的“主干”和“枝叶”,能按要求缩句和扩句。2.学习和认识下列几种句式:(1)主谓短语和同位短语作句子成份的句子。(2)连动句和兼语句。(3)三种相关的句式——“把”字句和“被”字句;肯定句和否定句;引述和转述。3.能够辨析和正确修改常见病句。 相似文献
20.
王雪敏 《黑龙江生态工程职业学院学报》2017,30(3)
以“王冕死了父亲”“张三追累了李四”等汉语特殊动宾结构为研究对象,以Parsons新戴维森理论为研究基础,运用逻辑表达式来表征不同句式的语义结构,为这类汉语特殊句式的研究提供一种新的视角.研究的意义在于,如果我们从事件语义学入手对句子表达的时间进行分解的话,逻辑表达式就能清晰地展现句子之间的逻辑关系,使我们更加清楚地了解不同动词之间的意义差别以及它们的语义特征. 相似文献