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英国教育家斯宾塞在他的《教育论》中指出：“应该引导儿童自己进行探讨,自己去推论。给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的应该尽量多些。”我国著名教育家陶行知先生也曾说过：“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是叫学生学。”事实正是这样：我们不能把世上所有的知识都教给学生,正如我们不能带领他们走遍世界每个角落一样;但我们却能把掌握知识的方法教给学生, 相似文献
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《学会生存》一书指出：“教育应该较少地致力于传递和储存知识,而应该努力寻求获取知识的方法。”荷兰数学教育家弗乃登塔指出：“学习数学最佳的方法是让学生进行知识的再创造;教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作．而不是把现成的知识灌输给学生。”著名数学家波利亚说：“学习任何知识的最佳途径都是由学生自己去发现,因为这种发现理解最深,也最容易掌握其中的内在规律和联系。” 相似文献
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荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔说:“学习数学唯一正确方法是实行‘再创造’,就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来,教师的任务是引导和帮助学生去进行这种‘再创造’的工作,而不是把现成的知识灌输给学生。”高中数学课程标准也指出:高中数学学习应提倡自主探索、交 相似文献
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王银奎 《读与写:教育教学刊》2006,(9):53-53,58
英国教育家洛克指出：导师的工作不是要把世界上可以知道的东西全部教给学生，而是使学生爱好知识，尊重知识，使学生采用正确的方法去求知，去改进自己。在知识总量激增、科学技术日新月异的今天，随着新课程改革的进一步深入，学生寻求高效、优质、快速的学习方法，显得尤为迫切和重要。教师必须从以“教”为中心转而以“学”为中心。那么，怎样对学生进行学法指导呢？ 相似文献
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荷兰数学教育家弗赖登塔尔说 :“将数学作为一种活动来解决和分析 ,建立在这一基础上的数学方法 ,我称之为再创造方法。”他反复强调 ,“学习数学唯一正确的方法是让学生进行再创造” ,也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或者“创造”出来 ,教师的任务就是引导和帮助学生去进行这种再创造活动 ,而不是把现成的知识灌输给学生。根据这一“再创造”学习理论可知 ,学习就是学生的“活动”。教学中 ,要根据知识特点和儿童的认识规律 ,努力为学生提供“再创造”活动的条件和机会 ,让学生在低层次的活动中对数学知识进行筛选、提炼和组织 ,使… 相似文献
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我国伟大的教育家陶行知曾说：“教师应将开发文化宝库的钥匙教给学生．而不是满足于把知识传授给学生。”初中学生正处于成长的关键阶段．加强学生的思想政治教育对学生的人生观、世界观、价值观至关重要。因此，初中思想政治教师更应重视并加强对学生思想政治学习方法的指导。 相似文献
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在小学语文句子教学中,恰当地运用语法知识,不仅可以帮助学生深入地理解课文内容,提高教学效率,而且可以使学生学习一些简单的语法知识,提高理解语言、运用语言的能力。许多专业知识深厚、教学经验丰富的教师在教学中自觉地运用语法知识,教学活动搞得有声有色,语言训练扎实而富有成效。在小学语文教学中,运用语法知识并不是要把语法知识当作独立的教学内容直接传授给学生。著名的语文教育家叶圣陶先生说过：“语法、修辞法、作文法、思想方法都不是孤立的教学”,“要从实际的听、说、阅读之中多多提出实例,让学生自己去发现种种的… 相似文献
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我国著名教育家陶行知先生也说过：“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”“教育的最终目的在于学生的自学自立。”作为语文教师,不仅要让学生学到语文基础知识,掌握语文基本技能,更重要是要教会学生怎样自主地去学习,掌握打开知识宝库的钥匙,具有“点石成金”的本领,能够自己去获取知识,这对学生的一生都具有重大意义。 相似文献
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徐永进 《中学生数理化(高中版)》2009,(5):40-41
荷兰著名数学教育家费赖登塔尔说:"学习数学的唯一正确方法是实行‘再创造’,也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来,教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生."通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够具有初步的创新精神和实践能力的创新教育已 相似文献
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米兰数学教育家弗赖登塔尔反复强调：“学习数学的惟一正确方法是实行‘再创造’,也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来,教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生。”小学生在学习生活中已积累了一定的知识和经验,其中包含着大量的数学活动经验和运用数学解决问题的策略,使自主探索活动成为了可能。 相似文献
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荷兰名的数学教育家弗赖登塔尔说：“学习数学的惟一正确方法是实行再创造，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来。”创造能力是一个民族、一个社会富有生机与活力的前提。对于小学教师来说，启迪和培养学生的创新思维有着不可推卸的责任和义务。在小学数学教学中，教师的任务不是把现成的知识灌输给学生，而是引导和帮助学生进行这种再创造工作，使其创新思维得以充分发展。 相似文献
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现代教育心理学研究表明 ,引疑不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋 ,而且还会使学生把知识的学习当成一种“自我需要”。为此 ,教师应在课堂教学中巧妙地引“疑” ,在“疑”中产生问题 ,在“疑”中激发兴趣 ,唤起学生的求知欲望。一、在创设的情境中引疑激趣教育家托尔斯泰说过 ,成功的教学所需要的不是强制 ,而是唤起学生强烈的求知欲望 ,激发学生的兴趣。而精彩的课堂开头 ,往往给学生带来新异、亲切的感觉 ,使学生把学习当成一种自我需要 ,自然地进入学习新知的情境。其导入的关键是教师要根据学生的心理特点 ,把知识发生的背景 ,置于一幕幕… 相似文献
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一、研究背景
曾经有一个教育家说过这么一段话：“我听到的,我会忘记;我看到的,我会理解;我做过的。我会掌握。”这段话使我深受触动,由此,我确立了自己在《幼儿教育学》中教学的理念,那就是：“做”中学和提倡学生的自主性学习．教师应尽一切可能使学生有更多的机会去看、去做、去发现。 相似文献
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荷兰著名数学教育家费赖登塔尔说：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造,也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来,教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生。”在我国历来比较重视演绎法,这种教学方法的思路是从一般到特殊,它有益于求同思维或聚合思维的培养,却不利于创新思维的培养。在新时代里,学习需要创新, 相似文献
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浅谈培养学生良好学习习惯的几点做法 总被引：1，自引：0，他引：1
李冬雁 《中国小学语文教学论坛》1996,(3)
郭沫若先生说过:“教育的目的是养成自己学习,自由研究,用自己的头脑去想,用自己的眼睛去看,用自己的手来做这种精神。”郭老把这种教育称之为“使他自得”。吕叔湘先生也说:“学习语文不是学一套知识,而是学一种技能。”怎样使学生“自得”并获得这种技能呢?我们可以抓好以下几个环节。 一、自学指导。在每学一篇新课文之前,先让学生自 相似文献
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老教育家叶圣陶先生说过:“教是为了不教”。因此教师应把传授知识和培养能力作为自己的教学目的,培养学生做知识的主人。作为一个教师不光要在教法上下功夫,更应该在指导学生的学法上多花精力。小学初学外语,绝大部份学生是感兴趣的。但如何使他们保持旺盛的学习热情而乐于上英语课呢?这就要求教师在充分备教材、备学生的基础上,认真改革课堂教学,采取有效的方法帮助学生学习,使他们用各种不同的方式搬走学习的“拦路 相似文献
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教育家弗赖登塔尔认为：“学习数学惟一正确方法是实行‘再创造’,也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来,教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生。”在数学教学中,教师必须牢固树立以学生为主体的教育思想,有效合理地组织学习活动, 相似文献
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随着新课程改革的推行,高效课堂的强势推进,教师的重任便是指导学生如何自主学习。合作学习、探究学习和自主学习成为学生学习的三维目标。正如著名教育家奥尼舒说：“教师要把完成活动的方法教给学生,让他们独立地把知识运用于实践,独立去获取知识,并补充和扩大自己的知识技能和技巧。”那么在这一过程中,只有运用小组合作学习的方法,才能使初中思品课堂满堂生辉。 相似文献
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<正>我国伟大的教育家叶圣陶先生说:"教是为了不教。"教学教学,就是"教"学生"学",主要不是把现成的知识交给学生,而是把学习的方法教给学生。教师的教是暂时的,学生的学是长期的。我们要着力于为了不教。正如法国启蒙思想家洛克所说:"(教师)不是要把世界上可以知道的东西全部教给学生,而是要使学生爱好知识,尊重知识;要使学生采用正确的方法去求知,去改造他自己。"又如德国著名教育家第斯多惠所说:"一个坏教师奉送真理,一个好教师则教人发现真理。"这些言辞启迪我们,教师在教学中不但要向学生传授知识,更要 相似文献