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苏教版高中语文必修教材写作安排在专题之后,体现了人文性,突出学生的个性,取消了传统的写作知识序列,实现了作文题目的选择性,充分体现了学生的主体地位,为实现“力求有个性、有创意的表达,根据个人特长和兴趣自主写作”作了有益的尝试。苏教版写作内容力图“让写作成为学生自我生命的内在要求.让学生真正感受到写作是生命的活动,精神的活动”,符合新课标精神。但是,通过教学实践,我认为新版苏教版语文教材写作部分还有待完善。 相似文献
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“一个由没有个人独创性和个人自愿的规范统一的个人所组成的社会,将是一个没有发展可能的社会。”作文教学应是培养学生个人独创性的理想园地。新课标倡导在写作教学中尊重学生的个性,注重学生个性的发展。让他们的想象力、创造力能自由的、尽情的发展。为此,教师在写作中要给学生提供写作的空间,解放其思想束缚,开阔其写作思路,使学生在写作中尽情的吐露心声,表达自己的观点。写作个性化就是学生能自主的写作,写真实的文章,写出的文章有所创新。 相似文献
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林碧鹤 《中国小学语文教学论坛》2005,(11):60-60,22
针对传统写作教学盲目地追求所谓“写作方法和技巧”的弊病,新颁布的《语文课程标准》明确指出“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔天空,减少对学生写作的束缚,鼓励自主表达和有创意的表达。”摘除了长期以来束缚教师与学生的“紧箍咒”,培养了学生的良好个性和创新精神。但也出现一种可怕的苗头:一些教师认为在写作教学中,教师的任务就是千方百计地激发学生的写作兴趣。甚至对一些必要的写作知识的教学与写作能力的培养,也被视为“旧传统、旧观念”,简直到了“谈虎色变”的地步。小学写作教学中是否需要适当渗透写作知识?笔者在写作教学改革实践与研究中形成如下看法。 相似文献
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写作教学是整个语文教学的重要组成部分,更是培养学生创新思维的主战场。多年来,受应试教育的影响,不少学生面对写作心浮气躁,只把目光盯在所谓“宝典”、“秘诀”、“金榜”上。更令人痛心的是一些教师,不是把主要精力放在实实在在培养学生写作的基本素养上,而是刻意去寻求所谓的写作“捷径”,追求所谓的写作“模式”,将那些深刻的思想、真挚的情感、生动的语言和鲜活的创新思维拒之门外。学生写出的作文到处充斥着僵化的思想、虚假的情感、干瘪的语言,千人一面,毫无个性可言。这种指导思想不仅压抑了学生的才气,而且阻碍了写作教学的发展,使本来生动活泼的创新思维培养过程变成了一潭死水。 相似文献
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从作文的本质而言,作文是一种最具个性的创造性活动,作文的生命力在于具有独特的个性。要给学生写作的自由,必须让学生自由地写作,必须张扬学生的个性,为学生的作文环境松绑。因此,作文应该是“写我的自得之见,抒我的自然之情,用我的自由之笔,现我的自在之趣。”我们的作文教学的着眼点就应该放在培养学生的写作个性上,让学生创新写作、宽松写作。唯有如此,才能改变农村学生空洞无物、无病呻吟、千篇一律、千人一面的作文困境,才能彻底走出农村学校作文教学的误区。 相似文献
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通过“个性化阅读与个性化写作”课题研究,我深刻认识到,中学语文写作教学应重视个性化,要在教学的过程中展现学生的个性,让学生写出精彩!“个性化写作教学”区别于传统写作教学之处,在于“个性化”三个字,它强调了张扬个性的重要性。个性化写作的特征是,用我的自由之笔,写我的自得之见,抒我的自然之情,显我的自在之趣。我们的个性化写作教学实践有几个突出点。 相似文献
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新课程标准在“关于写作”的教学建议中明确指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”同时指出:“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”在新课程标准的指导下,笔者结合多年教学实践,做了一些有益的探索。 相似文献
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语文“新课程标准”强调写作教学要让学生用真情实感表达出对社会、对人生的独特感受和真切体验,重视培养学生的创造性思维,鼓励有创意的表述,为发展健康个性,逐步形成健全人格奠定基础。 相似文献
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对于习作的教学,我认为:生活是习作的源泉,个性是文章的生命,文章不能缺乏个性的色彩。新《语文课程标准》也明确指出:“习作教学要为学生的自主作文提供有利条件和空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”因此。在新课改的浪潮中,我们应关注学生个性生命潜能的开发和写作主体个性的自主发展,使学生爱上习作,爱上语文。 相似文献
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让作文评价"活"起来 总被引:1,自引:0,他引:1
姜同林 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2006,(5):44-45
在“大语”教育观、素质教育观、创新教育观的指导下,新修订的语教学大纲强调写作要“力争有创新”,要引导学生紧密联系社会生活,立足个体成长中的实际,以我之笔抒我之心,写出真正有个性的作,但现实中的作教学、评价却难遂人意. 相似文献
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夏元佐 《遵义师范学院学报》2007,9(2):27-29,43
调动学生潜藏的“个性能量”,发现自我,激发个性话语的活力,用有可操作性的创新理念,推动写作教学的改革,解放思想,张扬个性,让我们的写作课真正属于我们自己。 相似文献
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陈水均 《中学语文教学参考(初中生版)》2005,(7):44-46
教学设想 《语文课程标准》(实验)对作文教学有比较明确的要求:“写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力,重视发展学生的思维能力,发展创造性思维,鼓励学生自由地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。”在写作课上启发学生的个性思维,就是要发展学生的创新思维。 相似文献
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《普通高中语文课程标准(实验)》明确地指出:“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。”因此,我们的作文教学,就应倡导个性作文,开启创新思维。 相似文献
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《语文课程标准》指出:写作教学要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空闯,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”“自主写作”是对传统的“被动写作”的否定。“自主写作”强调写作是学生自己的事,是生活学习的需要,是成长和发展的必须,是生命运动的重要组成部分。在写作教学中,我鼓励和指导学生坚持写日记, 相似文献