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体验是指“通过实践来认识周围的事物”,是人的一种心理感受,是带有主观经验和感情色彩的认识活动,与个人的经历有着密切的关系。数学学习中的体验是指学生个体在数学活动中,通过行为、认知和情感的参与,获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度。体验具有以下特点:1.体验是对学习个体,包括个体的生活经验、思维方式和情感态度的重视。因为真正有价值的学习是以学生个体经验为基础的,是学生对知识主动建构的过程,更是使学生整个精神世界发生变化的过程。2.体验是学习个体在数学活动中的行为、认知与情感的整体参与。数学课堂上的行为具体… 相似文献
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体育教学过程,是师生共同参与、相互作用的一个复杂的双边过程。教学过程中,学生是否具备学习的主动性、积极性和创造性,则直接决定着学习效率的高低和学习效果的好坏。而这些因素的诱导和启发是教学工作的关键,通过这一活动师生双方在行为、态度、情感以及其他心理方面能产生能动的相互影响。在体育教学实践中为了更好的激发学生学习积极性和主动性, 相似文献
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情感是一种心理过程，是人对客观事物的一种比较复杂而又稳定的态度体验。情感教学心理学理论认为，认知活动和情感活动是相辅相成的矛盾统一体。这是由于认知活动被界定为在教师的引导、帮助下，学生在情境中主动进行的学习活动，主要包括乐意地感知情境，主动地发现问题，积极地参与讨论、交流，愉快地进行练习等。因此，调动情感因素，可以有效提高认知过程的积极性和认知水平。本文就生物学教学中的情感因素对认知过程所起的积极效应谈一点看法。 相似文献
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情感是人的一种心理反应．是人对客观事物的态度体验．教育情感可以激发学生智慧,提高学生的积极性．有利于学生养成终身体育的意识。在体育教学中有教师的教学情感和学生学习的情感,这是一种双向活动,因此．情感在中小学体育教学中有着一定的作用。 相似文献
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赵保华 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2009,(1):46-47
学生个体在数学活动中,通过行为、认知和情感的参与,获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度。让学生亲历经验,有助于通过多种活动探究和获取数学知识,更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。让学生经历学习过程,充分体验数学学习,感受成功的喜悦。活动中确保学生主体地位,让学生在自主活动中学习。知识不能以现成形式呈现给学生,而应由学生在探索、体验的过程中去得到,实现主动发展。 相似文献
6.
数学学习是一个动态的过程.《数学课程标准》在关于课程目标的阐述中,首次大量使用了"经历(感受)、体验(体会)、探索"等刻画数学活动水平的过程性目标动词,从而更好地体现了数学学习对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求. 相似文献
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情感是人的需要是否得到满足时产生的一种内心体验．积极的情感是一种动机，一种激发和维持学生学习的原动力．Skinner ＆ Belmont认为，学生的情感参与包括四方面的体验：兴趣、快乐、忧虑和愤怒．也有学者认为，学生的情感是一个连续的变量，包含六个基本要素：孤僻、遵守规范、反叛、顺从、革新和参与．这些要素大致可以分成三个基本方面：积极情感、遵守规范和消极情感．其中，积极情感包括兴趣、快乐、好奇、信心、参与和革新等．数学新课程特别关注学生情感、态度和价值观等品质的发展．学生在数学学习的过程中，要参与许多数学活动，并形成多种多样的情感体验．良好的数学学习过程，会使学生产生积极的情感体验；反之，将会产生消极的情感体验．在数学学习中如何培养学生积极的情感体验是需要我们共同关注的问题． 相似文献
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《数学课程标准》在关于课程目标的阐述中,大量使用了“经历（感受）、体验（体会）探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词。从而更好地体现了数学学习对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求。应如何实现数学学习过程化的目标要求呢？ 相似文献
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黄菊萍 《希望月报(上半月)》2007,(12)
新《数学课程标准》在关于课程目标的阐述中,首次大量使用了"经历(感受)、体验(体会)、探索"等刻画数学活动水平的过程性目标动词,从而更好地体现了数学学习对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求。具体而言,就是在数学学习的过程中,要让学生经历知识与技能形成与巩固过程,经历数学思维的发展过程,经历应用数学能力解决问题的过程,从而形成积极的数学情感与态度。 相似文献
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许世玲 《数学学习与研究(教研版)》2013,(11):65-66
学生的情感态度价值观的培养,是一个由知识与技能的学习过程承载激活、熏陶和感染的过程,学生要通过参与数学学习活动去亲自感受、体验、领悟.只有日复一日的点滴积累,汇滴成溪,才能实现升华.因此,在数学教学中,教师要把情感态度价值观的培养有意识地、自觉地贯彻于教 相似文献
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孙桂兰 《数学大世界(高中辅导)》2011,(12):64-64
学生的数学思维是同他学习的感受和情感分不开的,且直接影响其数学学习的效果与质量。因此,在数学教学过程中,教师应充分挖掘刺激学生的心理源泉,营造一种充满情感的教学氛围,激起学生健康、积极的情绪体验,最大限度的调动学生学习的积极性,促使学生自觉地、主动地参与数学学习活动。 相似文献
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数学情感,是学生在数学学习活动过程中的一种内心体验和感受,包括学生学习数学时的态度、需要与欲望及其对数学学习的价值追求等心理现象。课堂中应以"趣"激情,以"成"滋情,以"奇"养情,以"理"怡情,使数学课堂成为被积极情感润泽的课堂。 相似文献
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情感体验是主体对客体是否符合自己的需要所作出的对客体态度的一种特殊反映。语文学习是师生双方共同活动的过程,课堂是学生情感交流与体验的重要场所。教学中,教师要引导学生深入体验文本的情感,要让学生学会感受、体会、体验,要重视感悟和语感训练,引导学生进入文本、进入角色,从让学生在语文学习中获得深切的情感体验。 相似文献
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传统的体育教学模式是一种典型的“注入式”教学模式,忽视学生的主观能动性和学习方法。快乐体育在教学过程中充分调动教和学的积极性,使学生在快乐中学习,掌握体育基本知识、技能,获得愉快的情感体验,使学生在融洽、合作的气氛中快乐的参与学习,在学习过程中充分体验运动的乐趣,体验克服困难后取得“成功”或学会一种新的技术而获得“成就感”的一种快乐的体育教学基本思想。 相似文献
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朱文华 《中国校外教育(理论)》2011,(4):156-156
在以往的课堂教学中,强调的是以教师为主体的传授型教法,很难体现学生的学习兴趣。现在,体育课程标准强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的肢体运用能力,通过肢体语言的学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高学生的健身意识和形成自觉锻炼身体能力的过程。 相似文献
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美术学习情感是学生在美术学习过程中产生的种种态度和内心体验,它反映了学生对美术学科的热爱程度,以及他们对美术、对美术学习过程、对美术学习材料等产生的体验和感受,是学生在美术认知活动中形成的饱含美术特征的个性精神世界的反映。 相似文献
18.
儿童天性是喜爱活动的。皮亚杰认为,活动是儿童认知发展的关键,活动既是认识的源泉,又是思维发展的基础,即儿童是在活动中学习,在活动中获得发展的。因此,教育教学的关键在于创设丰富多样的活动情境,让学生在丰富多样的活动中体验生活和社会,从而获得积极的态度、情感的养成、能力的提高和认知的发展。在活动过程中,教师应关注儿童的体验和经验积累,关注儿童的情感、态度。体验学习是《常识》这一综合课程所倡导的主要学习方式之一。它是一种基于学习者自身的活动,强调让学生模拟情境和通过真实情境的体验活动,获得真实感受。体验学习的重要价值不在于学生获得某种技能,学会某种操作方式,关键在于学生在活动中所获得的真实感受。因此,“活动、体验”在学生学习的过程中有着极为重要的价值和意义。 相似文献
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儿童天性是喜爱活动的。皮亚杰认为,活动是儿童认知发展的关键,活动既是认识的源泉,又是思维发展的基础,即儿童是在活动中学习,在活动中获得发展的。因此,教育教学的关键在于创设丰富多样的活动情境,让学生在丰富多样的活动中体验生活和社会,从而获得积极的态度、情感的养成、能力的提高和认知的发展。在活动过程中,教师应关注儿童的体验和经验积累,关注儿童的情感、态度。体验学习是《常识》这一综合课程所倡导的主要学习方式之一。它是一种基于学习者自身的活动,强调让学生模拟情境和通过真实情境的体验活动,获得真实感受。体验学习的重要价值不在于学生获得某种技能,学会某种操作方式,关键在于学生在活动中所获得的真实感受。因此,“活动、体验”在学生学习的过程中有着极为重要的价值和意义。 相似文献
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儿童天性是喜爱活动的。皮亚杰认为,活动是儿童认知发展的关键,活动既是认识的源泉,又是思维发展的基础,即儿童是在活动中学习,在活动中获得发展的。因此,教育教学的关键在于创设丰富多样的活动情境,让学生在丰富多样的活动中体验生活和社会,从而获得积极的态度、情感的养成、能力的提高和认知的发展。在活动过程中,教师应关注儿童的体验和经验积累,关注儿童的情感、态度。体验学习是《常识》这一综合课程所倡导的主要学习方式之一。它是一种基于学习者自身的活动,强调让学生模拟情境和通过真实情境的体验活动,获得真实感受。体验学习的重要价值不在于学生获得某种技能,学会某种操作方式,关键在于学生在活动中所获得的真实感受。因此,“活动、体验”在学生学习的过程中有着极为重要的价值和意义。 相似文献