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薛吉辰 《语文月刊(学术综合版)》2014,(1):87-88
昆虫与人类关系密切,它们身形虽小却无处不在,不仅给人们的生活增添了乐趣,也融进了大量文艺作品中,留下了许多典故。车胤囊萤,典出《晋书·车胤传》。车胤勤奋好学,却因家庭贫困无油点灯读书,“夏月则练囊盛数十萤火以照书”,车胤收集萤火虫装在白绢口袋里,利用萤火虫发的光来照明读书。后以“车胤囊萤”形容勤勉攻读。 相似文献
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朱晓 《作文世界(高中新语文伴侣)》2004,(2)
我国有许许许多多勤学苦练的志士,被历代传为佳话,“映雪”、“囊萤”、“悬梁”、“刺股”、“断韭画粥”就是我国古代流传下来的勤奋刻苦读书的故事。“映雪”,是讲晋代人孙康,小时家穷买不起灯油,在冬天夜间凭借着雪光读书的故事。“囊萤”,讲晋人车胤,在夏天夜间用水白布口袋盛着一些萤火虫照光苦读。“悬梁”,讲的是汉代的孙敬,为防止读书时打盹,把头发系在房梁上。“刺股”,是战国时苏秦的故事,他由于苦学过度疲劳而打瞌睡,就用锥子刺大腿,使自己清醒,继续坚持读书。“断韭画粥”说的是宋代范仲淹的故事,他年轻时由于家贫,上不起学,一… 相似文献
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也曾书生意气，那是在刚加冕“乡村孩子王”之后，晨起锻炼诵读，夜深“囊萤”“映雪”，寒暑易节而习惯不移。独学而无友，则孤陋而寡闻。环顾四周，麻将桌桌声喧哗，闲人簇簇语嘈杂。两年之后，这种“迂腐”的意气逐渐风化腐蚀。严谨的习惯荡然无存，从此刀枪入库马放南山，书橱蒙灰钢笔生锈。以个位数的 相似文献
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<正>【教学目标】1.通过汉字演变、观察插图、扩词等认读理解生字,并书写“囊”。随文认识“恭”“勤”“焉”3个生字,会写“萤”“贫”等6个字,重点指导书写“囊”。2.能正确、流利地朗读课文,背诵课文;能借助注释、对照插图、写批注等方法指导学生理解文中句子的意思,尝试用自己的语言讲故事。3.能借助支架,联系上下文,拓展学习《凿壁偷光》《三字经》,感受古人“勤奋好学”的品质,感受优秀传统文化的魅力。 相似文献
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王希成 《语文世界(高中版)》2002,(10)
本文对经常被用来激励人们刻苦勤练、用心苦读的“囊萤夜读”“映雪读书”两个典型事例提出了不同意见。有捉萤火虫的时间,有等待下雪映照的时间,为什么不把捉萤、待雪的时间用来读书呢?每天要捉到足以照读的萤火虫,必定会耗去许多时间,与其在庭中等待下雪,不如从现在起就去读书。本文虽短,却具有很强烈的讽刺效果:讽刺了那些办事追求形式的人们,讽刺了那些似乎很想勤学苦读却又不讲学习实效、只是在形式上模仿“刻苦”的读书人。作者浮白主人,明代人,其本名及生平尚不可考。 相似文献
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陈晓 《少年文艺(南京)》2011,(7):34-35
我和珍珍都喜欢萤火虫,夏夜,萤火虫在草丛里一闪一闪地飞东飞西,可好玩了!这天下午．珍珍对我说：“今晚我们捉萤火虫玩吧。”我说：“太好了,我在课外书上读了车胤囊萤夜读的故事,正想试试这萤火虫的光能不能照清书上的字呢。”“那天黑时我们在大楗树下会合,不见不散。” 相似文献
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<正>统编语文教材中的小古文均选自名家名篇,题材广泛且立意深远,为学生打开了通往经典文化的汉语之门。本文以统编教材四下《囊萤夜读》一课的教学为例,进行“勤学苦读”人文主题的群文阅读探索,意在促使学生在项目化探究中丰富语言实践,发展高阶思维,传承传统文化。1.以人文主题拓展群文阅读四下第六单元从“少年儿童成长的故事”这一人文主题出发,精选了多篇经典篇目。其中,《囊萤夜读》一则小古文赞美了古代少年勤勉的求学精神。学生对这一主题并不陌生,因而,教师可以以此文为基础,选择一些同主题的小古文,引导学生以项目化学习的方式进行群文阅读,发展核心素养,厚植传统文化。 相似文献
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本文以《囊萤夜读》教学为例,论述“双减”背景下教师从课前、课中和课后三个维度着手设计、优化和落实任务单教学,培养学生自主学习能力、合作学习能力等语文综合素养与能力,充分利用任务单为小学语文教学提质增效的策略。 相似文献
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<正>【教材解读】《囊萤夜读》是四年级下册第六单元的一篇文言文,共有两句话,33个字,语言高度概括,事例新奇生动。第一句话仅用了8个字就总结了车胤谦逊有礼、勤学不倦、学识渊博、通晓事理的特点。第二句话用具体事例说明车胤是如何勤学不倦的。文中有两个地方学生朗读时容易出错：“胤/恭勤不倦”容易错读成“胤恭/勤不倦”;长句子“夏月则练囊盛数十萤火以照书”中的“盛（chéng）”“数（shù）”两个多音字的发音容易读错。课后习题“照样子,根据课文内容填一填。 相似文献
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金贝翎 《黄山高等专科学校学报》2008,(1):81-84
“萤”在中华传统文化中有着丰富的内涵，它多次被写进诗作中，成为文人骚客吟咏的对象。在唐代，咏萤诗及与萤意象有关的诗突破了前代诗人对萤物理特征的描绘，被赋予了历史、文化甚至人格方面的涵义。 相似文献