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一天，一个学生向我告教师的状：“因为有点私事，今天我没上课间操，也没请假，班主任老师非得要罚我在操场上跑两圈。我对老师说，这是体罚。老师说，不跑步就别上课。校长，老师体罚学生对吗？不让学生上课对吗？”我回答道：“老师体罚学生不对，不让学生上课也不对。你违纪在先，虽然老师纠正违纪行为的方式不对，但动机是出于维护学校的纪律，也是对你的健康负责，不是和你故意过不去。你没有接受教师的批评，反而指责教师体罚，这就把事情闹僵了。要想解决问题，双方都应该冷静地想一想自己不对的地方。不出操却不请假对吗？如果有错误就应该向老师承认，能够承认自己的错误是勇敢者的表现。 相似文献
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许多老师都有这样的经历：在课堂上，任你讲得多么津津有味，趣味横生，但课堂气氛死气沉沉，学生无精打采，恹恹欲睡，甚至有看小说的，有东张西望的。有的看似“正襟危坐”，实则“身在曹营心在汉”……天真烂漫、彰显灵性的孩子为什么在学习时显得迟钝、消极甚至拒绝？面对这种情况，教师也显得气愤而无奈。其实仔细想想，学生上课不能认真听课... 相似文献
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英语教学要为社会培养具有一定英语听、说、读、写的交际能力并能运用英语进行人际交流和阅读专业文献的人才，课文教学是英语教学的中心环节、主要矛盾。解决这个主要矛盾，其他矛盾就应刃而解了。但笔者在教学中发现课堂以讲解课文和学生做笔记为主要模式，课堂气氛沉闷，学生学习被动，参与教学活动的学生人数很少，学生上课时注意力持续时间极短， 相似文献
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在武术教学中，为了提高学生上课的积极性，活跃课堂气氛，教学方法尤为重要。下面我从三方面谈谈自己的看法，仅供同仁参考。 相似文献
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激发兴趣，学会交际 初中生大都记忆力强，模仿性强，处于英语学习的最佳时机。这就要求我们要抓好入门阶段的基本功训练，多听多读，贯穿“听说领先”的原则。我平时要求学生上课时用英语回答问题，即使答不上来也要用英语说“ I'm sorry， I don't know.”每堂课都坚持值日生轮流作报告的制度，要求人人准备，个个开口，内容由简到繁，句子由短到长，逐渐增大口语训练的难度。初中学生大都有表现欲望，当他们看到别人讲英语受到老师表扬时，他们对值日报告的准备就更精心，更充分。这些口语训练不仅活跃了课堂气氛，培养了学生学习英… 相似文献
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每一位语文教师都希望在自己的课堂上，能看到同学们求知若渴的目光，能听到同学们积极踊跃的发言，整个课堂能出现师生互动，平等参与的生动局面。但在实际语文教学过程中，那种老师一言堂，沉闷的课堂气氛却屡见不鲜，课后老师常常发出这样的慨叹：这个班的学生上课发言一点都不积极，显得死气沉沉的，提一个问题竟然石沉大海！我也常常思索怎样才能让学生动起来，为此，我做了一些有益的尝试。 相似文献
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戴捷 《华夏少年(简快作文 )》2011,(1)
要将书本的知识和自己的学识传授给学生,而学生又能充分消化吸收并不是简单的事情,而要培养学生的学习能力和创造性思维能力就更加困难了.我在教第一届学生的时候,由于受到以下两方面因素的制约:l.对学生的学习能力发展水平认识不够透彻;2.受传统教育理念影响太深(我们这一代人读中学的时候还是"应试教育"的年代],以至于给学生上课时过于机械、呆板,课堂气氛比较沉闷.正当我的学生终于"如愿以偿地在初中升学考试中考出年级第一名的时候,班长的一句话极大地震动了我. 相似文献
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怎样营造和谐的课堂气氛 总被引：3，自引：0，他引：3
刘述文 《四川教育学院学报》2005,21(2):21-22
课堂气氛（或者说班风）是指班上各种心理的和社会的气氛，如拘谨的程度、灵活性、结构、焦虑、教师的控制、主动性以及激励作用等。课堂气氛的形成是教师长期进行课堂管理的结果。班风好与不好取决于教师的领导方法和管理艺术。就像园丁懂得培育和管理的方法，加上责任心，就会培育成一个优美的园林。和谐的课堂气氛表现在风气正、学风浓，学生主动性强， 相似文献
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俞惠珍 《北京教育(高教版)》2003,(Z1)
记得第一次给学生上课，正说得兴起，一不小心被讲台绊了一下，学生哄堂大笑。我尴尬极了，自嘲了一句：“这讲台也欺人。”学生的笑声嘎然而止。这是我给自己找“台阶”。在尴尬面前，懂得给自己一个“台阶”下的人自然是明智的，然而作为教师更应该学会的是给学生“台阶”。给学生一个“台阶”，可以使孩子们产生一种前所未有的改变自己的动力。这动力是讽刺、挖苦、辱骂之类永远无法比拟的。记得我教过的一位学生非常聪明，却总是不肯用功读书，上课喜欢做小动作，回家也不愿温习功课，考试成绩每次都一塌糊涂。原班主任对他死了心，经常… 相似文献
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高职高专院校由于没有升学压力,大多数教师在教学过程中表现得比较随意,在授课过程中缺乏一定激情,必然导致学生上课情绪低落、课堂气氛沉闷的情况,最终导致教育教学质量低下,不利于学生健康及全面发展。 相似文献
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注意是人们的心理活动对一切事物的指向和集中。注意的品质对学习效率产生深刻的影响。 然而，在现实生活中学生常存在两种不好的注意品质。一种是浮动性注意，这种注意对外界事物过分敏感。具体表现为：学生上课时不安分守纪，左顾右盼；作业时漫不经心，时儿玩文具，时儿涂涂写写，只要有人说话或路过，马上就能牵动他的注意力等。另一种则是粘滞性注意，其表现与浮动性注意截然相反，学生上课时一动也不动，表情呆板，目光失神，形若木鸡，当老师提问时，才仿佛如梦初醒。这两种品质对学生的学习危害极大。因而，教师要引导学生克… 相似文献
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一、遵循规律，先说后写。叶圣陶先生曾说过：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”由此可见，文章的产生是以说为起步的。如教学第八册基础训练二第六题（记一件有意义的事），教师先给学生确定说的范围：一是寒假里的事；二是这件事必须有意义。然后让学生充分小组说，接着，各级代表面对全班同学说。因为寒假正值过年，学生要说的事多，说的欲望也很强，举手争说，课堂气氛十分活跃。而且说的内容都是同学们自己所经历的，既充实又真实，生活气息浓，为后面… 相似文献