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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
新课改指出,教师要引导学生成为课堂的主人,引导学生参与到课堂探究中,激发学生的主观能动性,促进学生潜能的充分发挥。要实现历史有效性教学,就要精心设计课堂提问,合理利用历史图片,运用多媒体技术,关注课堂评价。 相似文献
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诱思探究学科教学论充分发挥学生的主观能动性,以学生为主体,教师为引导,启发学生积极思考、勇于参与,使学生知其然又知其所以然,如何提高课堂效率更成为提高教学质量的主要途径。通过多年来高中诱思探究教学实践,使我深深体会到:只有充分实现学生的主体地位,才能真正提高课堂效率。 相似文献
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课堂提问是指教师结合学生的上课状态,通过仔细斟酌和深思熟虑而编制一系列问题,然后要求学生思考和回答。在小学语文课堂教学活动中,教师可以通过科学合理的提问引导学生思考与探究,促使学生积极参与到课堂学习活动中,获得课堂思维质量的提高。目前如何在小学语文教学活动中有效实施课堂提问,成为教师需要重点思考的问题。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(36)
<正>随着新课改的时代步伐,合作学习探究成为改革的新话题,它通过激发学生合作探究的欲望,培养学生的合作意识、沟通能力,从而带动课堂气氛,让语文课堂活跃起来,改变以往教师主导课堂的局面,使学生的主体地位得到发挥,形成积极的学习态度,从而达到教学目的。一、引导小组合作,刺激探究欲望相互探讨、加强小组合作是合作学习法在初中语文课堂教学中的重要步骤,教师应通过合理引导学生分组探讨、小组合作,突出学生在课堂中的主体地位,激发学 相似文献
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施珊珊 《中学英语之友(新教材高一版)》2013,(10)
新课标“倡导以科学探究为主的多样学习方式”。探究体现的是学生获得知识的过程,如何引导组织学生探究已成为迫在眉睫的事情。本文主要讨论在政治课堂中如何引导组织学生探究学习,培养学生的探究能力等问题。希望能进一步促进课堂教学质量的提高。 相似文献
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探究式教学主要是通过组织和引导学生开展"科学探究",目的在于将探究引入课堂,让学生以类似科学家探究的方式进行学习,使他们成为学习的真正主人,这不仅能获得科学知识,同时还掌握科学方法,培养科学态度。教师在物理教学中,要想方设法使学生在探究中求知,在探究中创新。 相似文献
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周振羽 《中国科教创新导刊》2013,(6):79-79
高中新课改要求在教学活动中师生实现双边的互动。课堂教学中,应该明确学生在课堂上的重要地位,教师充分发挥引导者的作用,引导学生积极参与到课堂中来。而要引导学生积极参与课堂最有效的途径,就是建立"问题探究"课堂教学模式,通过问题探究激起学生的学习兴趣。本文主要对"问题探究"课堂教学模式进行一些探讨。 相似文献
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叶斌 《福建基础教育研究》2013,(6):106-107
随着新课程改革的不断深入,学生的自主探究学习越来越成为小学数学课堂的重要学习方式。自主探究学习强调学生主动探究,通过自主学习解决问题,是促进学生内化、建构知识的有效途径。但是,在学生自主探究的过程,教师应如何扮演好引导者角色,实现有效引导呢？以下笔者从三个方面就此进行探讨。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
为了让学生通过学习得到全面的发展,在教学过程中要让学生学会自主学习和独立思考,这样才能在学习的过程中高效地学习,培养能力。翻转教学的教学模式就是在课堂上给学生自主学习和探究的机会,引导学生成为课堂的主体,在课堂上主动地学习。 相似文献
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李非 《语文世界(高中版)》2023,(6):14-15
<正>在当前新课改环境下，学生成为课堂探究性学习的主体，教师发挥引导辅助作用。课堂提问作为语文课堂教学中教师引导学生思考探究的重要环节无疑被推向了更加突出的位置。它对激发学生学习兴趣，达到课堂教学最佳效果，发挥着举足轻重的作用。尤其在中职学校，学生学习基础差，纪律意识弱，语文课上如何通过课堂提问来调动学生思考的积极性和探究的主动性也就成为一个非常重要的问题。本文对当前新课改环境下中职语文课堂教学中的提问艺术谈几点粗浅的认识。 相似文献
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随着新课改的不断深入,素质教育理念深入人心,学生学习主体能动性的调动、课堂主体地位的回归成为教育改革着眼点。如何实现学生主体能动性的调动与发挥?探究、合作、创新、引导是关键。教师在教学中应以科学探究为突破口,让学生成为课堂的主人。同时教师应从知识的传输者变为问题探究的引导者,鼓励学生在自主探究的基础上进行知识体系建构,让课堂教学更加鲜活生动。 相似文献
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徐静 《中学政治教学参考》2012,(12):44
新课程的实施促进了教师教学方式和学生学习方式的改变,有效性成为衡量课堂教学质量的重要标准。那么,如何让思想政治课堂焕发生机和活力,实现有效课堂呢?一、探究:自主开启知识的大门在教学中我们要注重巧妙地引导学生生疑、质疑、解疑,培养他们养成自主探究、用自己独立的思维开启知识大门的好习惯。笔者在平时的教学中会通过一定的方式引导学生就某个 相似文献
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自主探究要求学生成为课堂的主人,在教师的引导下,调动各种感觉器官,通过动手、动眼、动嘴、动脑,去体验、去生成。受传统教育的束缚,长期以来,学生被当成了知识的“容器”,在呆板、机械地按照教师的要求亦步亦趋。学生的主体地位无法得到彰显。新课程强调,教师要成为学生学习的伙伴,要多引导,学会“扶”与“放”,让学生自己去探究。 相似文献
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李靖 《中国校外教育(理论)》2015,(6)
为了实现快乐高效物理课堂,教师在教学中要采用有效的方式,促进学生积极参与课堂,成为学习的主体和课堂的主人.教师在教学中要关注激趣导入→预习定标→合作达标→互动展示→小结强化→反馈矫正六个环节.通过教师有计划、有组织地对学生进行引导,学生就会产生学习兴趣,形成良好的课堂互动,让课堂成为学生自主探究的乐园,实现高效课堂. 相似文献
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李红虎 《中学英语之友(新教材高一版)》2015,(1)
为了让学生成为课堂的主人,在课堂上动起来,教师可以采用“任务型”教学模式,让学生在课堂上可以有的放矢,主动地探索知识。学生通过任务的引导和驱动,会感受到学习的乐趣,从而乐于探究,主动学习,在不断探究中构建知识,提高能力。本文主要从任务型教学模式的理论依据,作用及具体的操作方法来介绍了在初中思想品德教学中如何应用任务型教学模式,以期提高学生的学习技能。 相似文献