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邓永忠 《学生之友(初中版)》2011,(6):16-16
新课程教学的核心理念是让学生在活动中培养学生的探究精神和创造能力,在探究实践活动中发展学生的认知能力。初中化学是学生学习化学知识,培养学生科学素养的启蒙阶段,课改改革应关注学生在实践过程中的探究,使他们经历探究过程获取化学基础知识、基本概念、化学用语知识、简单计算方法等,让学生的动手实验探究成为课改教学中的重要手段,“实践出真知”,让学生通过“做中学”、提高化学教学的质量。 相似文献
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初中化学新课程实施已四年了,化学教学工作面临全新的局面.根据新课程理念,要求改变学生的学习方式和教师的教学方式,即要让学生从被动接受知识转向主动获取知识.只有让学生主动参与教学、参与探究,自己去发现,学生的能力才能真正得到发展,才能形成终身学习的意识和能力. 相似文献
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建构主义理论是认知学习理论的一个重要分支，它的核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，这与我国当前进行的新课程改革目标是相符合的，本文对建构主义理论在化学教学中的应用的一点尝试。 相似文献
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随着基础教育改革的不断深入,新的教育理念对教师影响也越来越大,《化学课程标准》的核心理念是以人为本,一切从学生的实际出发。而化学新课程教学观是促进全体学生科学素养主动、全面地发展,这也是化学新课程教学的最高价值要求。学生的学习过程是获取知识、收集信息,将得到的知识、信息进行整理加工、组合、内化到已有的认知结构中的一种过程。这种内化过程,需要受教育者主动建构。在教学中,教师必须遵循学生的认知规律,从学生的实际出发,以新课程理念来指导课堂教学,使学生不仅“学会”化学,而且要“会学”化学,“爱学”化学。 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2015,(10)
<正>在初中化学教学中培养学生自主探究"以学生为本"是新课程改革的基本思想,探究性学习是新课程实施的一个热点,自主学习是一种让学生主动参与学习的学习方式.在新课程实施过程中,学生自主探究学习能力的形成依赖于教师有意识地按照能力形成的规律,去创设适宜的教学情境,并通过一些相应的主体活动才能获得知识与技能.化学学科的特点是开展化学实验的探究,让学生"模拟"科学家去探索问题,学习科学研究的方法,养成良好的思维品质,培养学生的观察、思维、操作、想象能力,使学生积极主动去获取知识,激发兴趣,培养创新精神和实践能力.在初中化学教学中,如何培养学生 相似文献
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化学教学情景创设中存在的问题分析 总被引：1，自引：0，他引：1
问题情景是教学实践的情感环境,是教学活动发生和发展的背景环境。问题情景能够激发和促进学生的情感活动、认知活动和实践活动;能够给学生提供丰富的学习素材,有效地改善教与学;能够满足学生发现和发展的心理需求,激发学生去积极思考、主动探究,不断地发现问题和解决问题,并在解决问题的过程中自主建构知识,丰富化学情感,体验化学的价值。因此新课程改革特别强调通过创设恰当的问 相似文献
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高中化学教学与学生创新思维能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
张明建 《希望月报(上半月)》2006,(16)
高中化学新课程标准强调要转变学生的学习方式,使学生积极主动去获取知识,培养学生的创新精神和实践能力。因此,化学教学中要引导学生积极主动参与课堂教学活动,引导学生参与获取或主动获取知识,并把学生的活动引向有利于学生创新思维能力的方向发展。 相似文献
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崔杭 《中国校外教育(理论)》2010,(10):90-90
教学过程的本质是师生双边活动的过程,化学教学应该是以学生为主体,教师为主导的化学活动过程。在新课程的教学中,老师要尽量调动学生主动的发现知识、探索知识的积极性,不仅让学生获得有关的化学知识,更应该让学生体验探索知识的过程。 相似文献
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刘海霞 《教育前沿(综合版)》2008,(9)
自主学习是指学生自我积极主动地获取知识的一种学习方式,在教学过程中,学生始终处于主体地位和积极状态。新课程教学就是要让学生在老师的指导和协作下通过自我尝试、自我体验、自我探究、自我发现和自我实践等学习方式,去获取知识和认知总结的学习策略,提高自主学习的能力。学生在自主学习 相似文献
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黄可德 《福建教育学院学报》2014,(5):87-88
学生是学习的主体,学习方式是课程的基本要素,新课程改革要求有多元化的学习活动方式,促进学生学习方式的转变.注重知识的生成,主张多元的学习活动,让学生勇于探索,主动参与,动手实践.通过探究、体验、交往、合作和综合活动教学,转变高中学生的学习化学的学习方式,尽量让学生主动生成知识,达到改变教师的教学观念和教学行为,促进教师教学水平的提高. 相似文献
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林玉燕 《福建教育学院学报》2006,(9):33-34
化学探究性学习指学生从问题或任务出发,积极主动地通过形式多样的探究活动,以获取化学知识和技能,发展能力,感受情感体验为目的学习方式。化学新课程标准将科学探究作为课堂改革的突破口,要求在化学教学中采用以科学探究为主的多样化学习方式,从而学习科学探究的方法,理解科学的本质,培养学生创新精神和提高学生的科学素养。与人类所进行的其他活动一样,科学是一种有创造意义的活动。这就要求从学生生活实际出发,从学生的现有知识水平出发,创设符合学生的认知水平及生理、心理的教学情景,让学生自然而然地接触未知的化学知识,真正从内心激发学习的欲望和好奇心,从而主动地进行化学探究的活动。 相似文献
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《希望月报(上半月)》2007,(2)
中学数学新课程标准强调转变学生的学习方式,使学生积极主动去获取知识,激发兴趣,培养创新精神和实践能力。因此,我们在教学中要让学生有尽可能多的主体活动,引导学生参与获取或主动获取知识,并把学生的活动引向设计性、探索性的方向发展。可以说在新课程教学改革过程中,如何 相似文献
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新课程应该激发学生化学学习兴趣,使学生乐于探究物质变化的奥秘。目前越来越多的化学教育工作者开始研究如何让学生"乐在课堂",如何让学生积极参与课堂活动主动获取知识,作者结合教育实践阐述游戏教学法在课堂中的应用。 相似文献
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新课程标准要求学生能通过已有的认知结构对新信息进行主动加工,并在此基础上通过与外界的相互作用来获取、建构新知识。因此,在教学过程中要关注学生的已有知识基础和生活经验,在学生已有知识的基础上寻找新知识的生长点,为学生提供必要的情境和素材。通过创设问题情境,引导学生发现问题、提出问题、分析解决问题,让学生自主建构知识体系。 相似文献
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新的化学课程标准倡导从学生和社会发展的需要出发．将科学探究作为课程改革的突破口．激发学生的主动性和创新意识,促使学生积极主动地学习,使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。由此可见．在化学教学中让学生主动参与活动与探究,是落实新课标、实施新课程的重要举措。那么怎样让学生主动参与活动与探究呢？笔者结合自己的教学实践谈些经验．愿和同行共同探讨。 相似文献
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在新课程改革的现在教育体制下,教育的首要问题就是培养学生学习的自主性,让学生自主学习。在小学教学中,教师应该更新教学观念,引导学生主动参与教学活动、注重培养学生实践操作、自主探索来促成学生自主学习,促进知识形成。让学生真正成为知识的探索者和发现者。作为一名数学教师,让学生在数学方面得到充分的发展,在新知识的探索过程中,如何让学生主动参与、实践操作后自我感悟、自主构建,是我们数学教师应该在一起探索和今后在教学中应该注重的方面。 相似文献
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以学生为中心是新课程改革的核心理念,让学生主体参与、主动探究,在探究中获取知识与技能,这是整体提高学生学习效果与教学效率的关键所在,这也成为广大教师共同关注与探讨的话题。结合多年的小学语文教学实践,探讨探究活动如何有效开展。 相似文献