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生物课作为初中阶段的一门基础课,与日常生活、生产息息相关。因此在生物教学中以知识点为依托,从生活实际入手,激发学生的学习兴趣,不断培养学生应用知识解决实际问题的能力。实践表明,开展生物科技活动对巩固加深理解课堂知识,拓宽学生的视野,增强学生的科技意识,加强理论和实践相结合等方面均有较大的促进作用;还可以激发学生的创造性,发展个性特长,促使学生全面发展。 相似文献
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结合生物课的教学进程,提高学生的知识水平、思维能力、动手实验能力,有计划地开展生物科技活动是很有必要的。它既满足学生的兴趣和求知愿望,又是学校教育教学的一个方面。《生物教学大纲》在“教学中应该注意的几个问题”中明确指出:“教师要重视因材施教,积极地组织和指导学生开展生物科技活动”。因此,生物科技活动应纳入学校教育教学的常规管理之中。笔者根据近几年来的探索体验,将生物科技活动分为四个阶段。并对各阶段的目标、内容和方法进行整体设计,力图使它规范化,以充分发挥生物科技活动在教育教学中的独特作用。 相似文献
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潘宏展 《江西教育学院学报》2004,25(3):99-101
中学生物教师在教学中应从创设良好的学习氛围,激发学生的学习兴趣;重视生物实验,培养学生的动手能力;加强研究性学习,提升知识素养;采用计算机现代化教学辅助手段,帮助学生多渠道获得知识;关注最新的生物科技动态,激发学生探索生物奥秘的意识等方面激发学生的求知欲。 相似文献
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王刚 《试题与研究：高中理科综合》2021,(22)
生物主要研究自然世界中生物的结构、功能、发生和发展规律,属于自然科学的一部分。从教育的角度来讲,生物能够帮助人类更好地理解自然和社会。在生物知识的学习过程中,学生探索自然、发现自然的奥秘有利于培养学生和谐、发展、共生的社会观念意识。由此,教师应当探索更高效率的教学模式帮助学生学习生物知识,培养生物科技人才。 相似文献
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正生物教学,对于学生科学思维的建立具有重要意义。初中生物,是与学生的日常生活具有密切联系的一个学科。生物知识包罗万象,生物知识的学习可以使我们的衣食住行更加科学,人与自然的关系更加和谐。在初中生物教学中,教师将生物知识与学生的切身生活进行联系,对于生物知识的应用具有促进作用。在生活实践中,学生更容易理解生物知识的内涵。通过生物知识的学习,可以提高学生的生活质量与水准,学生对于生物知识的学习欲望会大大增加。本文以关于初中生物教学生活化的探讨为题,对初中生物教学生活化的方法进行分析。 相似文献
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传统生物科技教学过程重知识轻实践,重结果轻过程,整体上缺少科技知识发生过程和应用过程的教育,缺少学生自主的研究性学习,缺少与生活实际的联系,缺少创新思维、科学精神的培养,因而在某种程度上制约了学生科学素养的培养。现代生物科技重实践、重过程,注重探究性学习,注重培养创新思维,有利于科学素养的培养。我结合自身的高中生物课堂教学实践,对科技知识在生物课堂教学中的渗透进行梳理。 相似文献
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在高中阶段的生物知识学习过程中,可以很好地培养学生良好的科学探究精神,同时也能够让学生感受生物知识承载的奥秘。因此,在生物知识教学过程中,教师可以结合翻转课堂开展教学工作,让学生能够很好地掌握生物知识。 相似文献
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从初中步入中专学校，是学生学习生活的重要转折，因而面临着如何尽快适应中专的学习生活等问题，如何帮助新生顺利实现生活、学习、心理等多方面的过渡，这是一个值得探讨的问题。一、教学方法上的过渡初中阶段各科教学采用小容量授课，内容讲得很详细，每次课新知识容量少，但配以大量的例题、习题反复训练。进入中专后，各科教学都转入了大容量授课，学生一时不能适应。如果开始阶段的学习没有抓好，就会影响学习情绪，使他们对中专的学习产生畏惧感，部分学生甚至失去学习兴趣，导致成绩急剧下降。任课教师应从四个方面解决好这个问题。… 相似文献
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高中生物是一门与生产和生活实际联系紧密的自然学科,可以有效培养学生学科素养和创新精神。日常生活中蕴含着取之不尽的生物教学资源,高中生物生活化教学可以扎根学生日常生活,以现有知识和经验丰富学生生物学习感知,培养学生运用生物学科知识解决实际问题的能力。教师在实际教学中将生活中的教学资源和课本知识相结合,尝试以生物学科的趣味性和内容的丰富性,激发学生学习兴趣,增强对生活的热爱,达到生物课堂教学的良好效果。本文探究生物课堂教学中体现"生活化教学"理念的几点教学策略。 相似文献
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中专学生生源及原有的知识层次、心理层次、生活层次、学习方式都参次不齐,因此,教学的难度可想而知.大量学生初中阶段的数学基础较差,没有养成良好的学习习惯,给中专阶段的课堂教学带来了很大的困难,作为一名数学教师,如何帮助学生克服畏惧心理,树立学好数学的信心,激发学生的求知欲,促使学生数学能力和素质的提高,是中职数学教师必须解决的问题.根据多年教学经验,在数学教学方面笔者有一下见解. 相似文献
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中学生物科技活动课程是指学生在教师指导下 ,从学习和社会生活中选择并确定关于生物学方面的研究课题 ,用类似科学研究的方式 ,主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动课程。它应突出实践性 (活动性 )、学生主体性、问题性 (主题性 )、研究性 (探究性 )、指导性和开放性的特点。一、生物科技活动课程的培养目标开设生物科技活动的目的是为了实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育。生物科技活动应在教育总目标的指导下 ,通过各类活动使理论和实践相结合 ,扩大学生知识面 ,发展学生个性特长 ,提高学生实际操作能力、运用知识解决… 相似文献
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生物自主实验教学可以激发学生学习生物的兴趣,帮助学生形成生物学概念,获得生物知识和实验技能,提高观察、实践、探究和创新能力。它不仅有助于培养学生实事求是的精神和严肃认真的科学态度,而且能够让学生主动获取知识,体会到学习生物的乐趣。 相似文献
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研究性学习可以广义的理解为一种教育理念、一种学习方式。作为一种学习方式。它可以渗透到学生学习生活的各个领域．包括课堂教学。所谓生物研究型课堂教学模式，就是教师在课堂教学中，营造一种主动探究的教学状态，引领学生采用研究性学习的方式，主动参与到生物知识的建构中去。具体方式如下： 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2019,(Z1)
<正>兴趣是最好的老师,学生的学习兴趣在生物教学和生物学习中非常重要,在初中阶段知识深度和知识面相对于小学增加了不少,同学们觉得学习有一定的难度,作为生物教师要想法培养学生学习生物的兴趣,让学生乐学是很重要的,把学到的生物知识运用到日常生活中去,为以后的生产、生活实际服务。下面笔者来谈一谈在生物教学中是怎样培养学 相似文献
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生物作为高中阶段的一门基础教学科目，纵览其知识组成(或者说知识结构),绝大部分都和现实生活息息相关.因此，在开展生物教学时，教师要多列举生活中常见的生物现象，让学生从身边的生活环境或者生物变化中获得启示，同时产生对生物知识的兴趣，进而促使他们能够更加主动地投入到对生活知识的学习当中，或者对生物实验的探究当中，有效促进他们生物学习能力的发展. 相似文献