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教育课程改革要求教师的教育理念、教学观、课程观、教师观、学生观等都需要彻底改变。“小组探究”式的教学方法转变了学生的学习平台,为学生构建起一个自主、体验、探究、合作、交往的学习方式。教学模式的转变使学习方式也跟随转变,教学方式是服务于学生的学习方式的,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,学与教是互动且不可分割的过程,传统的教学方式无法满足新的需要,信息技术教师必需在教学方式方面有新的突破。信息技术教学中运用“小组探究”式的教学方法,能充分体现以学生为主体,教师为导向。 相似文献
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中职"电子线路"课程目前还在沿用学科体系下的传统教学模式,无法激发学生的创新思维,不能给学生提供丰富多彩的感性知识,严重影响了课程的教学质量。Multisim软件的出现,为中职"电子线路"传统教学模式的变革提供了新的思路。基于Multisim的中职"电子线路"课程教学,促进了教学内容呈现方式、教师教学方式、学生学习方式和师生互动关系的改变,让学生从"接受式学习"转变为"探究式学习",值得大力推广和应用。 相似文献
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在多年的教学中,主要运用三种教学模式引领学生学习知识：（1）传教法为主的教学方式。教师累,学生苦,只学习知识,不发展能力。（2）以小组合作为主的教学模式。以自我为中心的僵局被打破,教师和学生的活动时间有了保障,学生能力得到了提高。（3）过关式小组合作,学习空间增大了,班内形成了你追我赶的良好风尚,教学质量有了进一步的改善。 相似文献
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浅谈"情境——问题"的数学教学模式 总被引：1，自引：0，他引：1
张建玲 《和田师范专科学校学报》2006,26(6):190-192
顺应新一轮教学改革的理念,研究性学习作为一种新的学习方式教师指导下学生自主探究知识,并重视实际问题解决的主动积极学习方式。研究性学习成为教学改革关注的热点,它需落实到学科教学中来,培养学生的研究性学习能力,着实促进教师教学方式和学生学习方式的改革,“教学情境与提出问题”教学是数学学科教学中实施研究性学习的重要教学模式。 相似文献
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王延霞 《新课程改革与实践》2010,(14):94-94
在新课程的理念指导下,教师的教学方式和学生的学习方式发生了根本的改变。教师的教学不再是一种传授式教学,教师的教学目的就是要帮助学生培养和形成新的学习方式：自主学习、合作学习、探究学习。在政治教学中,开展课堂讨论,是学生合作学习的一种主要形式。课堂讨论能使学生精神振奋、注意集中、思维敏捷兴趣高涨,同时又有利于教师获得教学效果的反馈信息,及时地调控教学。 相似文献
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互动合作式的教学模式受到了教师与学生的重视和喜爱,教学过程和教学环境都有了很大的改变,教师不再仅仅是传统的传递知识的角色,更是成为了促进学生互动合作学习的推动者,使学生能够在班级范围内进行知识交流与互动。因此,教师要从“营造和谐互动氛围,促进学生合作学习;拓展教学互动方式,提高合作学习质量;重视物理实验,推动学生互动合作学习”等三个角度对初中物理课堂互动合作教学模式进行探析。 相似文献
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新一轮课程改革提出了对转变教学方式有利的课程理念，要求教师转变教学模式．学生确定新的学习方式．如自主学习、探究学习和合作学习．以促进学生和谐、个性化发展。调研时，我们发现。现在新课程教学实践中“自主、合作、探究”的教学方式很呆板，不少教师简单地认为这种方式就是学生围坐在一起．有时只听到“讨论”、 相似文献
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李永华 《中国教育技术装备》2010,(13):132-132
高中历史新课程实施以来,历史课堂中出现多样化的教学模式,教师的教学方式、学生的学习方式都发生一些变化,历史课堂非常活跃,出现可喜的新面貌、新气象。其中,探究式教学是教学改革中出现的一种新的教学模式,它提倡在师生之间、生生之间开展合作互助式的学习,与新课程的教学理念十分吻合,课堂实验表明,这种教学模式给教师的教学方式、学生的学习方式带来真正的变化,教学效果良好,成为教师钟爱、学生欢迎的一种课堂教学模式。 相似文献
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秋平 《华夏少年(简快作文 )》2006,(Z1)
进行课程改革由于没有现成的模式,需要教师在新的教育理念、新的教育思想指导下,尽快转变教学方式,转变学生学习方式,积极探索和实现个性化、多元化的教学模式,正因为如此,教师在教学中还存在着种种困惑。一、教学中的困惑1.教师指导与自主学习的矛盾。进行课程改革的重点之一,就是要让学生的学习产生实质性的变化,促进学生在教师指导下主动地、富有个性化地学习,提倡自主、探究与合作的学习方式,逐步改革以教师为中心、以课堂为中心和以书本为中心的局面,促进学生创新精神与实践 相似文献
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新的基础教育教学改革,对课堂教学方式的转变和更新产生了重大影响,为课堂教学带来了新的氛围和新的天地。探索性教学成为深入实施课堂教学改革的有效手段。所谓探究式教学法,是指教师和学生之间进行学习和生活上的配合,并且持续进行学习上的交流和互动,这是新的教学模式改革下,教师主动引导学生与学生之间进行互相促进,互相开启彼此学习潜能的一种新的教学方式。对于高中数学这样抽象性的学科来讲,教师更应该积极运用探究式教学,不断进行课堂教学改革,要以学生为核心进行具体的教学,在实际的教学过程中把小组合作的方式作为主体的讨论方式,要不断培养学生学习数学的兴趣,才能提升高中数学的教学。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(8)
<正>传统的教学一般是教师讲,学生听,每节课都有固定任务,而且传统教学基本以苏联的六段式教学模式为主,分为课前提问、导入新课、讲述新课、重点难点分析、归纳小结、布置作业等环节,完全是模式化了的。新的教学方式应该不要求有模式的东西,而只根据知识需要自主地安排教学,寻求多种教学方式和途径,打破传统教学模式。新课改使教师的教学观念得到较大转变,还带动了教学方式和学习方式的转变。逐步建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体 相似文献
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我校后"茶馆式"教学颠覆了以学科体系为线索的教学设计逻辑,依据学生的认知(学习)规律设计学习过程。教学方式从"讲授式"把学生当做接受知识的容器,转变为从组织方式和认知方式两个维度的教与学的互动,即独立学习和合作学习相结合,书中学和做中学相结合。后"茶馆式"教学的课堂,对教师最大的挑战是:如何帮助学生自己学、合作学?多年研究实践的心得 相似文献
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在新的教学理念的指导下,政治教师开始改变原有的过于单一、被动的教学模式,建立和形成能够充分发挥以学生为主体的多样化教学方式,把接受式学习与研究性学习、体验性学习、探究 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
新课程教学理念注重教学思路和教学方式的转变,教师试图通过对教学实践的创新来丰富教学内容、变革教学方式,使得学生在丰富多样的教学氛围中产生对学习知识的热爱之情,从而产生对知识学习的稳定动力。其中,在初中数学课堂教学中小组合作的教学模式是很多一线初中数学教师所采用的创新教学方式之一,然而,在这种教学模式下的教学互动环节却出现了很多意想不到的状况,阻碍教学效率的提高。重点介绍小组合作模式下的初中数学课堂互动有效性策略的研究。 相似文献
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新课程所倡导的自主、合作、探究学习理念逐步深入教师的心灵,改变着现有的课堂学习方式。"双案导学——四环节"作为新的教学模式是以学生主动参与为前提,自主学习为途径,合作讨论为形式,以提高课堂效率为灵魂,以导学案、学案、合作学习小组为载体,转变教学方式、学习方式、学生评价方式,以教师为主导、以学生为主体、以能力为本位、以思维为主攻、以训练为主线的教学思想,符合教育教学规律。 相似文献
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化学合作探究式教学是在教师的适当引领下,学生自主探究新知的过程。在中学化学课堂教学中,通过建构以探究学习为核心、合作学习为手段的合作探究式课堂教学模式,可以有效地改变教师的教学方式和学生的学习方式,从而提高课堂教学效率。本文从教学模式的建构、理论依据、教学实施与教学策略等方面作了阐述,旨在为优化中学化学课堂教学提供实践性依据。 相似文献
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我国正在进行新一轮基础教育课程改革，新课程通过转变教师的教学模式来改变学生的学习方式，为学生构建一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台，这对教师的教育理念，教学习惯，教学方式，现有的知识储备，信息技术等都是一种挑战。因此，教师应改变教学模式，转变传统角色。 相似文献
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新课程提倡以学生为主体的课堂教学结构,倡导自主、合作、探究的学习方式,追求一切为了学生发展的教学宗旨。为了更好地落实新课改的理念,凸显学生的主体地位,这就要求教师不断调整教学方式,积极探索新的教学模式。下面结合建构主义的学习理论,谈谈我们所尝试的一种教学模式。 相似文献