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班级环境是促进幼儿身心和谐发展的重要因素。环境创设应以幼儿的发展和需要为核心,使幼儿与班级环境产生积极互动。通过观察幼儿园班级环境创设的现状,得出班级环创存在价值单一、动态性缺失和忽视幼儿主体地位等问题。为发挥其本该具有的隐性教育价值从而提出相应的环创路径,体现环境创设的多元价值、倡导"以动制动"的环境创设、凸显幼儿在环境创设中的主体地位,促使环境能够真正促进幼儿身心健康、和谐、全面发展。 相似文献
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幼儿园班级安全环境作为幼儿在幼儿园生存生活的现实条件,是保证幼儿健康成长的重要组成部分。幼儿园班级安全环境创设既是教师专业能力的体现,又是为了实现幼儿安全目标的要求,本文从幼儿生活活动安全环境创设、教育教学活动安全环境创设、区角活动安全环境创设进行探讨。 相似文献
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幼儿的游戏环境、学习环境能够有效地提升幼儿的积极情绪。文章从班级环境创设出发,从相识“环境”、相知“环创”、相守“互动”三个层次对幼儿园班级环境的创设进行了分析,同时将理论和实践进行结合,为创设符合幼儿身心特点的活动环境指明方向。 相似文献
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郭忠玲 《中国校外教育(理论)》2011,(7):151-151,155
幼儿时期的交往对促进幼儿更好地适应未来社会极为重要。幼儿园是促进幼儿身心发展的重要场所,幼儿园环境对幼儿交往能力的发展具有特殊的意义。本文从互补性建筑环境的创设、平行班互动环境的创设、混龄班开放性环境的创设、班级活动空间交往环境的创设、公共交往环境和活动场地的创设等五个方面论述了创建幼儿园良好交往环境的构思,为幼儿创设具有开放性、协调性和互补性的交往环境。 相似文献
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在幼儿园班级主题活动环境创设过程中,我们要尊重幼儿生命成长的主体性,充分调动幼儿的积极性、主动性,让幼儿在班级主题活动环境创设过程中感受生命的多彩,激发幼儿探索生命的兴趣,推动幼儿个性的发展和张扬,提升幼儿生命成长的质量,让班级主题环境创设真正成为幼儿演绎富有个性、独具魅力、精彩的生命成长的平台。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2019,(5):22-26
作为"隐形课程"的幼儿园环境,是幼儿的"第三位老师"。参与权是儿童的基本权利之一,幼儿参与班级物质环境创设是促进其全面发展的重要途径。应该创设邀请鼓励、自由、赋予力量和强大的班级物质环境,使幼儿运用各种感官感知环境,进而激发幼儿好奇、想象、以及智力上的挑战。文章通过对教师问卷调查,访谈园长、教师和幼儿,观察物质环境等途径对幼儿参与班级物质环境创设的现状进行研究,发现存在幼儿参与方式单一、参与频次较低等问题。提出相应地解决策略,即教师尊重幼儿,突出幼儿主体性地位;在活动中培养幼儿的参与意识及能力;营造良好的精神环境促进物质环境创设等,以期为幼儿真正参与班级物质环境创设提供帮助和借鉴。 相似文献
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幼儿园班级环境指的是班级中影响幼儿发展的一切外部条件,创设良好的班级环境能为幼儿提供发展的保障,激发幼儿的创造潜能,促进幼儿身心健康发展.当前,"STEM"理念在中小学教育活动中发展迅速,因此将"STEM"理念融入幼儿园班级环境创设具有一定的理论基础与实践意义.本文将以幼儿园班级环境创设为抓手,分析当前"STEM"理念... 相似文献
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幼儿园墙面环境和活动区环境作为班级环境的重要组成部分,对幼儿的发展起着非常重要的作用。我在文中通过分析幼教工作者在环境创设的过程中存在的一些问题,并依据环境对幼儿的重要影响,提出了一些班级环境创设的措施,希望能够给一线教师在环境创设方面提供有效帮助。 相似文献
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研究表明,3~8岁是幼儿基本阅读能力形成的敏感期,家长和教师都非常重视幼儿早期阅读活动的开展。文章从幼儿园班级阅读区物质环境创设的内涵出发,在分析幼儿园班级阅读区物质环境创设现状的基础上,提出了班级阅读区物质环境创设的优化策略。希望文章能够进一步丰富幼儿园早期阅读环境创设的相关研究,并为幼儿园一线教师进行班级早期阅读物质环境的创设提供指引和借鉴。 相似文献
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班级环境对幼儿有着直接而深远的影响。与准备得尽善尽美的环境相比,班级环境适当留白,具有一定的非准备性,不仅可以为幼儿的自由与自主发展留下更大的空间,促进幼儿的真实表达和自我成长,而且可以促使教师深入认识幼儿学习的复杂性与差异性,进一步从幼儿的角度去思考班级环境的功能及其创设,充分发挥环境的教育价值。班级环境非准备性的实现,需要教师在确保环境的丰富性、组织性和目的性的前提下为幼儿留下一定的自主探究空间;需要教师坚信幼儿是有能力的学习者,鼓励和支持幼儿做班级环境的主人;需要教师关注幼儿学习与探索的持续性,依据幼儿的发展状态不断及时有效地调整班级环境,使之真正成为一个开放动态的教育生态系统。 相似文献
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班级环境创设是幼儿园主题教育活动的重要组成部分。文章在思考幼儿园主题教育环境创设现存问题的基础上,提出环境创设应遵循的三个原则,指出环境创设的关键步骤,建议教师通过拓宽素材来源、展示多元内容和把握好创设时机,创设适宜的班级主题教育环境以促进幼儿发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
《幼儿园工作规程》中指出:"要创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。"班级环境创设是幼儿园不可或缺的教育资源,而班级自然角恰恰也是教师在创设班级环境时常常忽略的边角环境教育资源,班级自然角是幼儿认识自然的窗口,幼儿在自然角探索生命、获得新知,这正是创设自然角的价值所在。教师应尝试用利用自然角创设出多元的、学习的、实验的环境让幼儿在与自然角对话、互动中获取多种经验和生命情感体验,有效地、最大限度地焕发出自然角的教育价值。然而,自然角环境如何创设,如何将一成不变的自然角活动变为有利的教学资源,也是教师一直研究的问题。 相似文献
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美国哈佛大学的心理学家怀特说:"在促进幼儿早期教育方面,最有效的做法是创设良好的环境"。班级环境主要包括班级物质环境和心理环境,如果幼儿长期生活在压抑、紧张、害怕的气氛中,会影响到幼儿一生心理健康发展,甚至个性的和谐发展,因此追求学生个性和谐发展的现代教育越来越重视班级心理环境的创设,而班级和谐的心理环境离不开以下三个关系的建立。 相似文献
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为进一步有效提高幼儿园教育质量,人们越来越重视一日活动和班级环境的独特价值。本研究对深入理解幼儿园教育目标、关注一日活动的各个环节、创设适宜的班级环境以及培养幼儿良好品质与习惯进行了深入探讨。研究表明,精心安排好幼儿的一日活动,创设适宜的班级环境,有利于萌发和培养幼儿良好的习惯,有利于幼儿的健康幸福发展,有利于他们融入... 相似文献
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王荣 《中国校外教育(理论)》2011,(11):142-142
幼儿园班级环境是班级课程的一部分,在创设班级环境时,要考虑它的教育性、有效性。因此,幼儿园环境的创设应该注重环境与幼儿的互动,让环境“活”起来,成为幼儿园教育的有效手段之一。 相似文献
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郭莹琦 《教学月刊(小学版)》2011,(5):54-55
有效的班级环境有利于促进幼儿的发展,教师把教育意图渗透在丰富的有组织的环境中,为幼儿的探索提供了机会。小班幼儿由于年龄较小,受生理、心理发展水平的影响,其注意力与中、大班的幼儿相比有着较大的差距。怎样使小班幼儿在班级环境中快乐游戏、学习,这取决于小班班级环境的创设是否能让孩子接受和喜爱,是否适宜于小班幼儿的发 相似文献